體育教學中的規則意識滲透

孫學軍

小學體育是基礎教育階段的重要學科。教師在體育教學中，不僅要引導學生認識制定規則的意義，還要引導學生自覺遵守規則。體育課堂是培育學生規則意識的“主要陣地”，教師應在體育課堂教學中喚醒學生的規則意識，讓規則意識在學生的心中扎根。

一、 引導學生認識規則，喚醒學生的規則意識

規則指人們應該共同遵守的行為規范和準則。規則對學生的日常行為、自控能力及學習興趣等具有重要的影響。在體育教學中，教師要弄清楚體育規則的意義及目的，以及學習體育規則有哪些益處等。只有認識到規則對于生活、學習的重要性，才能讓學生在體育學習中自覺學習體育規則，養成遵守規則的好習慣。

例如，在籃球運動的教學中，筆者在引導學生掌握了傳球和接球的動作要領后，設計了“傳接球游戲”。該游戲的規則是：將學生分為人數相等的兩個隊伍，讓他們在限定的區域內傳球和接球。其中，攻方在同伴之間傳遞球，防守方則斷球、搶球。在這個過程中，攻方不得運球、帶球走或使球出界，否則攻守方交換。這樣的游戲規則要求學生準確地傳球、接球，在遵守規則的前提下盡可能為自己所在的隊伍加分。同時，在教學中，教師不僅要引導學生熟記規則，還要引導學生認識制定規則的意義。例如，規則可以使學生的錯誤暴露出來，如傳球時兩肘外翻、出手遲緩，或者接球的動作不對等，都會導致隊伍無法取得勝利。在熟悉規則的基礎上，學生才能更好地進行體育鍛煉。教師應在教學中引導學生認識規則、體驗規則，逐步培養學生的規則意識。

在小學體育教學中，規則不僅體現在教學內容中，還體現在教學方式中。例如，公平合理的競賽規則、活動流程等，都是培養學生規則意識的良好素材。

二、引導學生遵守規則，激活學生的規則意識

在小學體育教學中，規則意識不僅表現為學生遵守體育活動的規則，還表現為學生遵守課堂教學的規則。無規矩無以成方圓，無制度無以建秩序，課堂規則是體育教學的基礎，教師應引導學生遵守規則，養成良好的規則意識。

筆者發現，在體育課堂上，學生往往沒有規則意識，課堂通常比較散亂。對此，筆者根據學生的具體學情，設計了符合班級情況的體育學習規范和紀律，如明確了體育課堂的著裝要求、預備訓練要求、課堂學習要求、放松練習要求等。在教學中，筆者還設計了“飛翔小能手”“接力賽”等游戲，進行了“跳橡皮筋”的練習。不同的體育學習內容有不同的規則，在教學中，教師要引導學生養成遵守規則的習慣，促使學生增強規則意識。在一定程度上，規則能激發學生的主人翁意識，讓學生真正成為體育課堂的主人。

三、 引導學生創造規則，增強學生的規則意識

在體育課堂教學中，教師不僅要引導學生認識規則、遵守規則，還要引導學生創造規則。過去，往往是教師單方面制定游戲規則，引導學生開展體育活動，學生在這個過程中只能被動地接受規則。為了有效培養學生的規則意識，教師應賦予學生課堂的主體地位，引導學生參與規則的制定，從而增強學生的規則意識。

一般來說，創造規則有兩個途徑：其一，是對原有規則進行改編;其二，是重構規則。創造規則能夠深化學生對體育規則的理解。例如，在教學耐久跑時，由于教學內容比較枯燥，筆者便引導學生自己創造規則，激發學生的興趣。學生創造了這樣的耐久跑規則：各個小組的組長分別持標有2、3、4數字的卡片，由相鄰的組長抽取，抽到哪個數字，這個小組的成員就要跑相應的圈數。這樣的活動充分調動了學生耐久跑的積極性，有學生還將這個游戲規則命名為“你抽我跑”。創造規則促使學生感受到規則的意義，提高了學生的規則意識。

總之，規則是學習和生活的基礎。在體育教學中，教師不僅要增強學生的規則意識，還要促使學生執行規則。教師讓學生制定、執行規則，可以促使學生對規則產生積極的情感和態度，并將遵守規則的意識轉化為學習、生活的責任感。這樣的規則教育，是人性化的教育方式。當學生能認識到規則的價值并自覺遵守規則時，就一定能過上自律、有價值的生活。◆（作者單位：江蘇省海安市實驗小學）