三位一體 探尋小學生道德教育新模式

馬玲玲

[摘 要] 教師要積極構筑三位一體的德育新模式，將學校、家庭、社會結合在一起，全面提升學生的品德修養。在學校教育中，教師要構筑積極的班風，并強化班級文化建設;在家庭方面，教師要強化交流溝通，并組織定期沙龍交流會;在社會層面，教師要引導學生在公益活動和科技活動中提升責任意識和創新意識。通過這樣的方式教師能構筑多元整合的德育模式，更好地促使學生成長為優秀的人才。

[關鍵詞] 三位一體;道德教育

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《小學德育綱要》提出：“實施德育主要通過各科教學、校級、班級工作和各種活動、少先隊教育、家長工作和校外工作等途徑。”由此可見德育不能僅靠學校教學，還要和家庭、社會緊密聯合起來，才能有更好的教學效果。然而在小學德育工作中，教師常常以課堂灌輸為主，德育目標脫離學生的實際生活，導致教育效果并不太好。教師要避免說教式的單一教學方式，采用學校、家庭、社會多元融合的教學策略，構筑多元統一的德育新模式，這樣才能更好地培養人才。

一、走進內心，盡顯引導功能

（一）培育向上班風，凝聚集體力量

在三位一體的德育模式中，教師首先要重視優化課堂教學環境，促使學生提升道德觀念。這樣教師就能走進學生的內心世界，更好地體現引導作用。教師要認識到班級是學生生活的主要場所，學生之間是否融洽，是否有凝聚力，決定了班級的班風。教師可以組織學生參加各種集體活動，促使他們形成積極向上的班風。

班級中有一些學困生的學習積極性不高，而成績較好的學生也沒有主動關注他們，所以引導學生展開團隊集體活動，參與到“知識互助小組”的活動中。教師引導學生圍繞語文、數學等科目設置若干互助小組，部分小組還可以設置分組，如圍繞“語文”可以設置“詩詞賞析、小說閱讀”等各種不同的學習小組。小組學生要進行互動討論，提出問題并解決問題。如有的學生參加“詩詞賞析”小組，提出：“雖然我背了很多古詩詞，但是卻不知道該用它們做什么。”小組長便組織大家進行討論，說說有什么好的解決方法。如有學生提出建議：“我覺得可以將它放在寫作中，這樣能讓作文變得更精美。”學生在小組討論中學會了讀寫結合，他們的學習能力有所提高。在團隊活動中，學生認識到學習不只是個人的事情，在團結互助中可以共同得到提高。

（二）加強文化建設，樹立遠大理想

優秀的班級文化能起到陶冶學生情操的作用，也能提升學生對學習科學文化知識的興趣，促使他們樹立遠大的理想。教師在教學中要強化班級文化建設，如組織學生構筑班級圖書角，利用班會等展開文化活動，在課后參與文化活動等。這些方法都有助于加強班級文化建設，促使學生逐步提升品德。

教師組織學生參與到班級圖書角的活動中，在感受文化氣息的過程中逐步樹立自己的理想。在班級圖書角的建設中，教師首先引導學生推薦自己喜歡的書本，然后選舉志愿者擔任管理員，為每一本圖書編號，并分別借給其他同學。此外在讀書角活動中教師還引導學生展開互動討論，學生可以推薦自己喜歡的文學作品，展開賞析交流活動。教師還組織學生展開互動討論，說說提升文化素養能否對自己的未來成長有幫助。學生在討論中認識到：“未來社會需要的是有文化的人，而我們中國有著博大精深的文化，我希望將來能從事文化宣傳方面的工作，給大家介紹優秀的中國文化。”通過這樣的互動討論，學生樹立了遠大的理想。教師繼而再組織學生進行討論，說說現階段要如何努力，未來才能更好地實現自己的理想，并嘗試制定可行性計劃。

二、良性互動，營造良好環境

（一）暢通交流，關注思想波動

家庭教育是學校教育的延伸，所以教師要注重和學生家長的溝通，讓家長起到表率作用，對孩子的思想道德產生影響，構筑良好的家庭環境。教師首先要利用微信和學生家長進行溝通，促使他們掌握良好的教育方法，其次還要指導他們多和孩子進行溝通，嘗試了解孩子的思想波動，并和家長探討如何解決具體問題。

教師利用微信和學生家長展開交流，讓家長多關心孩子的舉動，并嘗試解讀，分析其內心想法，若發現孩子在思想品德上有什么不良情況，則可以提出討論，展開互動溝通。如有家長提出最近孩子迷上了電腦游戲，每天都會花三四個小時玩游戲，擔心這樣會影響孩子的學習。教師在了解了該家庭的具體情況后發現這是因為家長平時太忙，沒有時間監督孩子學習，很少展開親子活動。于是教師便給家長介紹親子活動的作用和相關的教育思想，讓其了解和孩子溝通的重要性，并指導其如何和孩子展開互動。該家長在得到啟發后每天都抽出時間和孩子一起展開親子閱讀，還展開益智類的游戲。漸漸地，孩子不再沉溺于游戲，而且他對學習探究的興趣也越來越濃厚。

（二）定期沙龍，汲取新穎理念

教師組織學生家長定期展開沙龍，交流在家庭生活中遇到的各種問題，并嘗試找到解決的方案。如有不少學生家長提出，發現孩子出現了一定的叛逆心理，常常假裝聽不到家長說話，做事情我行我素。針對這個問題，教師組織家長展開討論，讓他們認識到家長要和孩子進行平等和睦的溝通，而不是用命令的口吻和孩子交流。同時教師還組織了親子實踐活動，讓家長和孩子一起參與到游戲中。在游戲狀態下，家長和孩子都比較自然，能更親密地溝通交流，有助于消除家長和孩子之間的隔閡。通過這樣的定期沙龍活動，學生家長了解了教育子女的過程中最棘手的問題，吸收了不少新穎的觀念，改善了親子關系。教師還可以總結歸納家長提出的各種問題，并設立“家庭教育多媒體課件”，上傳到網絡，供需要的家長查閱。這樣也能進一步幫助家長解決問題，合理構筑家校一體的德育空間。

在定期沙龍中教師要引導家長展開理論和實際相結合的活動，這樣教師和家長都會有一定的成就感。教師能更好地將教學思想傳遞給家長，家長也能改變簡單粗暴的教育方法，更好地促進孩子成長。

三、社區實踐，重在知行合一

（一）公益活動，培植責任意識

社區是學校和家庭教育的延伸和發展，也是展開德育實踐的大環境。教師要構筑三位一體的教學模式，在知行合一理念的引導下展開工作。這樣學生能逐漸拓寬視野，他們對學校、家庭的依賴性日益減弱，社會交往能力也能得到提升。教師可以組織學生展開一些公益活動，促使他們提升責任意識，更好地成為社會的一員。

教師聯系社區，組織學生參與到“垃圾分類，從我做起”的主題公益活動。在該活動中，學生分成若干小組，展開各種不同形式的公益活動。一組學生可以展開文化展演活動，嘗試自主設計和“垃圾分類”主題有關的詩歌、歌舞節目等，在小區進行義演，起到宣傳作用。二組學生可以展開小區衛生監督活動，和社區工作人員一起，在垃圾桶附近蹲點，檢查居民是否正確進行垃圾分類，并嘗試進行勸阻。三組學生可以設計一些和“垃圾分類”有關的傳單，介紹各種常見垃圾的類別，并分發給小區人員，同時進行宣傳活動。在分工合作中，學生用各種不同的方法宣傳了垃圾分類，同時也認識到小區美好的環境需要共同努力。這樣學生能提升社會責任感，在日常生活中也會避免出現亂扔垃圾等不文明行為。

（二）科技活動，點燃創新意識

在組織社會活動時，教師還可以聯系科技館或相關的科技工作人員，與學生進行溝通交流，促使他們在活動中擴展自己的知識面，增強環保意識，了解人和自然的相處之道，了解如何讓未來社會變得更美好，提升創新意識。

教師結合“新型冠狀病毒肺炎”這個主題，邀請醫院相關科室的工作人員，給學生進行科技知識的指導。在活動中，醫生或專家可以給學生介紹什么是病毒，新型冠狀病毒和普通病毒有什么不同之處，病毒如何傳播，如何在人體內“生根發芽”等問題。此外專家還可以給學生介紹一下我國在疾病防控方面采取行動，運用了什么高科技工具等。最后教師還可以引導學生展開科學暢想，說說未來要如何展開防疫工作。如有學生展現出了創新意識，提出：“未來可以發明一款納米級的機器人，能自動搜索空氣中的病毒，并釋放出抑制類的藥物，殺死病毒。”在互動討論中，學生了解科學技術的發展，同時也不斷提升自己的創新意識，對醫學探究產生了濃厚的興趣。

小學階段是學生道德觀念形成的關鍵時期，也是展開德育的最佳時期。班主任要避免重智育輕德育、重成績輕能力的傳統教育模式，應該構筑學校、家庭、社會三位一體的德育新模式。這樣能起到因材施教的作用，有助于小學生得到身心發展，成長為社會需要的人才。

參考文獻：

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（責任編輯：呂研）