新課改下互聯(lián)網(wǎng)與初中語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

□甘肅省白銀市育才學(xué)校 唐亞萍

教育教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)化是時(shí)代大勢(shì)。教師借助互聯(lián)網(wǎng)教師可以快速查閱教學(xué)資料補(bǔ)充教案。在信息技術(shù)支持的前提下教師也增多了提高自我修養(yǎng)的機(jī)會(huì)，可以通過直播、視頻會(huì)議、音頻指導(dǎo)等媒介，降低學(xué)習(xí)成本，增加自主安排的空間。根據(jù)《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，現(xiàn)代的語文教學(xué)要懂得借助信息技術(shù)來開展教育教學(xué)，信息技術(shù)可以將以往難以呈現(xiàn)的課本內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體面板上，使學(xué)生直觀地吸收知識(shí)。

一、新課改背景下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的意義

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的幫助是語文教師有目共睹的。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)的今天，教師教學(xué)信息的傳遞更加方便，與家長之間的溝通交流更加快捷，教學(xué)內(nèi)容的講授也更加直觀。學(xué)生也能夠借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課后積累語文知識(shí)的積累，反復(fù)操練技能技巧，促進(jìn)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力。比如初中語文課本中，學(xué)生會(huì)學(xué)到邊塞詩，體會(huì)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的魅力意象，感受“胡琴、羌笛”的悲愴曲調(diào)，這些在以往的語文教學(xué)中都是依靠教師的口頭描述去讓學(xué)生感受領(lǐng)悟。但在信息化的時(shí)代下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載圖片，播放音頻讓學(xué)生直觀地感受到語文教材內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、新課改背景下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合存在的問題

（一）多媒體技術(shù)暫不普及

在我國現(xiàn)行的教育實(shí)力下，“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)的普及仍然面臨著不小的阻礙。多媒體技術(shù)的普及目前還停留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校，一些偏遠(yuǎn)些的農(nóng)村學(xué)校還停留使用黑板粉筆的教學(xué)階段。“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”的發(fā)展十分迅速，多媒體工具的類型也在向輕薄簡便的方向發(fā)展，譬如一些學(xué)校開始采用智能玻璃面板進(jìn)行教學(xué)，將智能觸摸屏放大后掛在黑板上，教師通過點(diǎn)觸來進(jìn)行語文教學(xué)，展示教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方法并未大面積普及。另一方面是網(wǎng)絡(luò)問題，一些尚未接通網(wǎng)絡(luò)的鄉(xiāng)村讓互聯(lián)網(wǎng)教育難以普及。

（二）互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的沖突

便捷化的教學(xué)狀態(tài)使學(xué)生和教師對(duì)愈發(fā)依賴信息技術(shù)。從教師的角度分析，信息技術(shù)加速了教學(xué)資源的傳播，教師在互聯(lián)網(wǎng)上就可以查到關(guān)于語文教材和語文科研的資料，一些教師在豐富的教學(xué)資源中放棄了自身的教學(xué)能力，如基本教案寫作能力、教學(xué)研究能力、教材創(chuàng)新能力等，讓新課改背景下的教師改革成為一句空談。教學(xué)模式的改革使但是教師隊(duì)伍變得懶惰，語文教學(xué)的實(shí)踐研究也會(huì)因此停滯。從學(xué)生角度來說，學(xué)生可以依靠信息技術(shù)獲取知識(shí)，但是便捷的渠道也使得學(xué)生找到了投機(jī)的辦法，利用搜題庫等信息技術(shù)軟件來解決作業(yè)甚至在考試過程中借此作弊，使思維能力停滯不前，影響語文素養(yǎng)的提高。

三、新課改背景下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的策略

（一）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)彌補(bǔ)學(xué)生觀察的不足

語文課程的學(xué)習(xí)不能缺乏想象力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)”進(jìn)行教學(xué)，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生想象力的空間。比如說，教師可以將本堂課程中的詩歌通過多媒體播放出來，學(xué)生根據(jù)呈現(xiàn)圖像來感受詩歌的韻味與魅力；也可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生所寫的記錄，了解學(xué)生的整體情況，整理學(xué)生出現(xiàn)的問題，在隨堂巡視的過程中就可以對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（二）制定有效完整的教學(xué)方案

教師想要提高教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，就需要教師設(shè)計(jì)相對(duì)完整和有效的課堂，課堂的教案就成了教師重點(diǎn)思考的內(nèi)容。如何能夠?qū)⒄n堂設(shè)計(jì)得有趣又符合課文的內(nèi)容，就需要教師對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行研讀，仔細(xì)了解課本知識(shí)，根據(jù)課本內(nèi)容制定出一個(gè)完整的導(dǎo)學(xué)案，利用問題創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生尋找答案。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案以及教師播放的視頻資料，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)新知識(shí)部分的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以防止學(xué)生自學(xué)時(shí)偏失方向，或者弄錯(cuò)知識(shí)的重點(diǎn)。然后教師再根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生自測(cè)答案是否正確，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，還可以利用復(fù)習(xí)的時(shí)候?yàn)樽约涸O(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的學(xué)案，這可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）進(jìn)行知識(shí)的遷移

知識(shí)點(diǎn)之間互有聯(lián)系，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，教師在教案和PPT 中加入之前的知識(shí)的復(fù)習(xí)。通過將問題投放在屏幕之中，讓學(xué)生進(jìn)行討論，得出答案，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生從兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接部分入手，學(xué)習(xí)起來也不會(huì)覺得困難，由學(xué)生進(jìn)行情感推導(dǎo)，學(xué)生的記憶也會(huì)更加深刻和清晰，教師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概念性的總結(jié)和解釋的時(shí)候，學(xué)生接受起來也會(huì)更快，對(duì)于學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生運(yùn)用起來也會(huì)比較得心應(yīng)手。知識(shí)遷移可以有效地增加學(xué)生的自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與語文教學(xué)領(lǐng)域密切相關(guān)。語文教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下變得高效高質(zhì)，但教師同時(shí)也需要重視劃分互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)之間的關(guān)系，在借助互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的同時(shí)也不要忘記提升自身的教學(xué)技能，互聯(lián)網(wǎng)只是輔助，在沒有互聯(lián)網(wǎng)支持的情況下語文教師仍需要憑借自身的知識(shí)力量去授課。