淺析課外閱讀在小學(xué)語文作文中的重要性

□甘肅省定西市岷縣西江學(xué)區(qū) 后永學(xué)

語言的表達(dá)是需要不斷進(jìn)行文字積累并通過“說”和“寫”兩種方式展現(xiàn)出來。所以學(xué)生要能夠具備良好的表達(dá)能力就必須要不斷地培養(yǎng)其閱讀能力，通過體驗(yàn)情感，逐漸形成良好的語感。只有如此，才能夠幫助學(xué)生不斷地積累知識(shí)，豐富他們的認(rèn)知能力。所以語文教師在開展教學(xué)的過程中除了傳授課堂中的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還必須要幫助學(xué)生積極開展課外學(xué)習(xí)閱讀，并將生活中的所見所聞進(jìn)行記錄結(jié)合所學(xué)到的方法進(jìn)行表達(dá)，繼而提高學(xué)生的作文表達(dá)能力。

一、課外閱讀的重要性

（一）教師的素養(yǎng)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師逐步從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者。教師在開展教學(xué)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地參與和學(xué)習(xí)，通過閱讀和實(shí)踐相互結(jié)合的方式，來不斷挖掘他們的潛力。尤其是隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也逐步產(chǎn)生了改變，它不僅要求學(xué)習(xí)者具備獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)又能夠保持合作探索的精神。然而就目前來看，我國(guó)從事語文教育的工作者更偏重于理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和方法的挖掘手段較為單一，缺少實(shí)踐。比如，在開展人教版二年級(jí)的課文《植物媽媽有辦法》這一課時(shí)，教師高估了學(xué)生的實(shí)際想象力，認(rèn)為通過視頻、PPT等方式能夠幫助學(xué)生建立對(duì)文中內(nèi)容的認(rèn)知和了解。但是此階段的學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力和思維方式仍處于初級(jí)階段，難以理解一些抽象性的內(nèi)容和文字。所以教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的年齡階段，通過開展課外閱讀的工作來提升教學(xué)效率，這也是提升教師工作素養(yǎng)的主要方式。

（二）幫助學(xué)生全面發(fā)展

語文課程是所有課程中基礎(chǔ)的學(xué)科，需要全面地發(fā)展。要求不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的理論，同時(shí)也要學(xué)會(huì)結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)提升表達(dá)能力，而寫作正是語文知識(shí)輸出的一種重要方式。結(jié)合核心教學(xué)的理論，我們知道在開展語文教學(xué)的過程中，知識(shí)的推進(jìn)常常是由淺入深的，而在這種節(jié)奏下，寫作能力也能夠得到進(jìn)一步的提升。換個(gè)角度來看，借助課外閱讀的方式來提升語文作為教學(xué)的質(zhì)量，一方面能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解到學(xué)習(xí)的目的不僅僅是獲得分?jǐn)?shù)，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的求知欲，進(jìn)而帶動(dòng)他們的在學(xué)習(xí)過程中的自發(fā)性。我們可以看到目前我們所用到的教材內(nèi)容中，每個(gè)單元都設(shè)置了語文園地，里面包含了豐富的內(nèi)容，包括“讀讀寫寫”“日積月累”這種引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)的方式方法。我們可以看到人教版教材中的“讀讀寫寫”主要是以文章中的名言警句、古詩(shī)詞以及成語為主。教師可以借助這個(gè)專欄內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的靈活應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將自己所收集的“讀讀寫寫”內(nèi)容中的詞語和句子進(jìn)行串聯(lián)。學(xué)生可以以小組的方式任意選擇其中的詞語或是句子造出新的句子，甚至可以進(jìn)行小組之間的接龍比賽，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。比如二年級(jí)下冊(cè)中語文園地中的內(nèi)容出現(xiàn)了如“陽(yáng)光燦爛”“芳香撲鼻”等詞。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用這兩個(gè)詞語進(jìn)行造句，而且也可以讓學(xué)生嘗試引入課外法閱讀內(nèi)容，讓表達(dá)的方式更將多樣、豐富和精彩。課外閱讀中如《意林》《讀者》中有很多非常優(yōu)秀的作品，能夠滿足學(xué)生的閱讀需求，同時(shí)也能夠符合學(xué)生的情感需要。提高學(xué)生的課外閱讀能力不僅能夠幫助學(xué)生擴(kuò)充認(rèn)知范圍，提升綜合能力，而且也符合現(xiàn)代化語文教學(xué)的發(fā)展需求。

（三）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂是知識(shí)傳播的重要場(chǎng)所，是教師能夠充分發(fā)揮教學(xué)水平的場(chǎng)地，同時(shí)也是豐富教學(xué)內(nèi)容的主要場(chǎng)所。開拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，課外閱讀的方式能夠豐富學(xué)生的知識(shí)范疇，同時(shí)也能擴(kuò)展教學(xué)的形式。比如，教師可以和學(xué)生在課堂上進(jìn)行身份調(diào)換，讓學(xué)生分享課外閱讀的一本書，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。一方面能夠讓他們獲得更多閱讀的成就感，同時(shí)也能夠讓他們學(xué)會(huì)在分享的過程中不斷去精進(jìn)理解能力，將這些內(nèi)容真正的用于作文表達(dá)中。當(dāng)然，課外閱讀也對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)充教學(xué)方式提供了更多的支持。比如《小王子》作為世界名著，受到了很多學(xué)生的關(guān)注。所以教師可以通過視頻或者動(dòng)畫的方式展現(xiàn)這本課外讀物，讓學(xué)生能夠更加深入、客觀地對(duì)主人公進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀點(diǎn)表達(dá)方式，結(jié)合對(duì)應(yīng)的素材來學(xué)習(xí)如何更好地表達(dá)自己的情感。

二、如何提升學(xué)生的課外閱讀水平

（一）向?qū)W生推薦閱讀材料

選擇能夠吸引學(xué)生的書籍，不僅能夠讓他們沉浸其中，而且能夠更加深刻的感知作者筆下的人物情感。使他們?cè)陂喿x的過程中不會(huì)感到枯燥。所以在選擇課外讀物的過程中應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)：1.讀物自身的語言表達(dá)水平要高于閱讀者的水平。比如，千古傳頌的詩(shī)詞歌賦，名言名句。比如“三人行，必有我?guī)熝伞薄昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等，這些詞語更加貼近生活，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更容易理解。2.和學(xué)生的日常生活相關(guān)?！督鹕辍贰都偃招袆?dòng)》這些文章的內(nèi)容剛好描述的是學(xué)生階段的故事，所以與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷具有一定的契合性，更容易和學(xué)生建立聯(lián)系。學(xué)生在閱讀過程中更加易懂，通過閱讀也能夠幫助他們學(xué)習(xí)如何正確地表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。3.結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心靈需求。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生具有對(duì)未知事物的探索和好奇，所以可以結(jié)合他們的年齡特征，推薦他們?nèi)纭遏敒I孫漂流記》《七色花》等作品，激發(fā)他們的閱讀興趣。

（二）結(jié)合課本內(nèi)容拓展閱讀

語文教材中的很多內(nèi)容可能是某一文章的節(jié)選，所以其所反映出的內(nèi)容僅僅是故事中的一個(gè)片段，無法充分了解人物形象和事件背景。所以我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)情況來擴(kuò)充，讓學(xué)生找到相關(guān)文章進(jìn)行拓展閱讀，進(jìn)而更加全面地了解作者筆下的人物和故事。

（三）拓展課外閱讀的方式

目前每個(gè)人都處于信息化的時(shí)代，對(duì)于學(xué)生來說也是一樣，所以在開展教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去通過不同的媒介來接收不同的信息內(nèi)容，拓展閱讀渠道。當(dāng)然還可以通過訂閱一些期刊、書籍等方式來拓展閱讀渠道，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

三、結(jié)語

結(jié)合課外閱讀的方式讓學(xué)生能夠有效地提升知識(shí)邊界，拓寬認(rèn)知領(lǐng)域。教師可以有效地結(jié)合課外閱讀的優(yōu)勢(shì)來提升學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然，作為教師應(yīng)當(dāng)從意識(shí)上注重課外閱讀的重要意義，只有如此才能促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，在不斷閱讀中尋找樂趣，增強(qiáng)他們的寫作能力和整體語文素養(yǎng)。