小學語文應用多媒體技術改變傳統教學模式的研究

□甘肅省定西市岷縣清水鎮王家溝小學 龔廣才

多媒體是新時期新背景下的新型產物，其具有時代性的特征，是科學技術不斷完善和成熟下的衍生物。在信息化時代中，多媒體對各行各業的發展都有著巨大影響。而在教育領域中，多媒體教學的功效和作用，也是傳統教學手段無法媲美的，其顯著的優越性和先進性，與現代教育原則高度吻合；其即時性和直觀性，與學生的學習需求相適應。在小學階段的語文課程教學中應用多媒體技術，不僅能夠集中學生的注意力，還能活躍課堂氛圍，以其生動的畫面、富有感染力的聲音、直觀形象的視頻等來為語文課堂增加亮點?；诖?，小學語文教師就應該在教學實踐中加強對多媒體技術的應用，以此實現高效教學課堂的創建。

一、小學語文應用多媒體技術對傳統教學模式的積極影響

（一）減輕語文教師的教學壓力

實質上，多媒體技術作為一種教學工具，能夠有效幫助教師減輕教學壓力。在傳統的語文教學中，教師習慣于單一地向學生傳授知識，學生遇到難題時也都習慣詢問教師。同時，由于教師還需要關注學生日常生活、了解學生的興趣愛好、思考課堂教學的不足之處、批改學生作業等，導致教師教學壓力過大。教師在語文課堂教學中合理應用多媒體技術，就可以利用課前時間設置教學課件，利用生動直觀的視頻畫面，加強學生對知識的學習和認知，幫助學生及時解決課堂疑問。教師還可以利用多媒體來設置作業，利用各種技術對學生的實際情況進行了解。如此不僅節省了教學時間，也在一定程度上減輕了教師的教學壓力。教師更能以此為基礎，為學生提供自主學習的時間和空間，減少學生對教師的依賴，在幫助學生好學、快學、廣學的同時，促進課堂教學效果的增強。

（二）輕松觸及學生的內在情緒

語文是一門需要學生用心學的科目，如果學生只是了解課文外在，而不用心對其中的情感思想進行領悟和感受，將無法與作者產生情感共鳴，不利于自身思想的升華。而傳統教學模式因為缺乏對各種信息技術和設備的應用，難以優化學生的情感內涵、思想素養。對此，小學語文教師應該在實際的課堂教學中加強對多媒體技術的應用。教師可以適當營造教學氛圍；創設合理的教學情境，在激發學生學習積極性的同時，促使學生自主投入課程學習中。此外，教師還可以在利用多媒體技術沖擊學生的感官，實現課文情感的灌輸，讓學生在對文章產生強烈的情感共鳴的同時，深入理解文章主題和作者用意。特別是在一些優美詩歌和經典著作的教學中，教師利用多媒體技術，可以觸及學生的內心深處，促使學生自主繼承和發揚文章中所蘊含的優秀傳統文化，實現小學生身心的健康發展。

二、小學語文課堂教學應用多媒體技術的實際策略

（一）營造教學氛圍，創設教學情境，激發學生學習興趣

布魯納說過：“學生對學習材料的興趣才是對學生最好的學習刺激。”多媒體技術是一項集文字、圖像、聲音、視頻和動畫等多種信息素材為一身的技術，其具有繁多的特性。語文是一門開放學科，是一門與生活有著較強聯系的學科?？鬃釉弧昂弥卟蝗鐦分摺保谡Z文課程教學中，小學教師若還是利用傳統的教學模式展開教學，那么毫無疑問會讓學生喪失語文學習興趣，進而厭惡語文學習。而多媒體技術則可以在豐富教學課堂形式的基礎上，幫助學生和教師擺脫傳統單調的教學環境。因而在這樣的情況下，小學階段的語文教師在實際的課程教學中，就應該充分利用多媒體技術對良好的教學氛圍進行營造，創設與學生興趣相符的教學情境；在發揮多媒體技術特性的同時，利用錄像、投影、幻燈片等多種形式，生動形象化、具體化課文內容；在調動學生興趣的基礎上，提升學生的課堂參與度。如教師在教學《秋天來了》這一課時，可以充分利用多媒體技術展現秋天的景象，并在展現的途中播放與秋天相關的背景音樂，指導學生跟著視頻畫面進行有聲朗讀。這樣，學生就能夠在有聲有色的教學氛圍中，充分感受秋天的美麗，提高學生課堂學習的積極性，促進課堂教學效率的提升。

（二）應用“小老師制”，展開翻轉課堂，完善教學內容

隨著教學課程的不斷改革，教師需要不斷加大教學模式的創新力度，而在這樣的創新過程中，學生的課堂主體地位也會不斷增強。在實際的小學語文教學中應用多媒體技術，可以對小學生的好奇心進行激發，可以讓學生自主搜集與所學知識相關的知識，自主預習課程知識。因而在這樣的情況下，小學語文教師就可以通過對多媒體技術的應用來開展翻轉課堂教學。

首先，教師需要自己對所要講解的知識內容進行深刻的研究，要在對其中的重要教學因素進行挖掘后，利用相關的信息設備錄制教學視頻。教學視頻的時間要控制在5~15分鐘，時間既不能太長，又不能過短。教師還要確保教學視頻的內容集中，凸顯出教學重點，促使學生以重點知識為中心進行拓展學習。

其次，在以上基礎上正式翻轉課堂，讓學生隨機選擇某一段視頻進行觀看，并在觀看后總結出其中的知識點；引導學生綜合地閱讀課文，讓學生在視頻觀看和課文閱讀的過程中，對文章的主旨、其中所表達的思想內涵、作者的內心情感等進行總結歸納和分享。當學生存在錯誤時，教師需要及時指出和糾正；當學生在學習和歸納的途中存在漏洞時，教師需要適當進行點撥。此外，教師可以利用“小老師制”，指導學生以“小老師”的身份，在掌握課程知識后上臺自主講課，教師則在旁輔助。如此方式既能夠對學生的自主學習能力進行強效培養，又能夠加強學生對文章的感受和體驗，在發揮學生主觀能動性的同時，發展學生的總結歸納能力、語言表達能力、思想感悟能力，進而在高效教學課堂的構建中提升學生的綜合能力和情感素養。

三、結語

綜上所述，多媒體技術強烈的特性，如集成性、交互性和情境性等，都為小學語文教學課堂帶來了巨大的便利。教師在小學語文教學中充分應用多媒體技術，能夠對學生的課堂主體地位進行凸顯，豐富自身教學手段，減輕自身教學壓力并實現語文課堂內容的條理清晰。因此，教師應重視多媒體的運用，調動學生的學習積極性，增加課堂趣味性，以此在觸及學生的內在情緒、引發其對文章的情感共鳴的基礎上，提高他們的情感素養和綜合能力。