情境教學法在小學英語課堂教學中的應用探究

□福建省漳州市龍文區藍田中心小學 鄭晨霞

小學是學生系統性學習英語知識的開始階段，但由于缺少英語語言學習環境，教師在教學中采取的教學措施也較為陳舊，就造成了學生對英語學習的熱情不高，甚至對學習產生抵觸情緒。隨著新一輪課程改革的持續深入，構建小學英語高效課堂成為每一位英語教師應該重點研究的課題，教師可使用情境教學法提升教學效率，促進小學英語教學的健康發展。

一、情境教學法在小學英語課堂教學中應用的價值

首先，趣味性、互動性與實踐性是情境教學法所具有的幾個主要特征，其最突出的作用在于能夠有效調動學生的學習熱情，讓學生對英語產生學習的欲望。例如，教師會結合教學的內容，創設買東西、交朋友等真實場景，讓學生可以在真實場景中去學習與運用知識，消除傳統英語課堂嚴肅、壓抑的氣氛，使整個課堂教學充滿了活力與生機，進而實現了寓教于樂的教學目標。其次，情境教學法是貫徹落實新課改要求的重要途徑，能夠讓學生在課堂學習中產生身臨其境的感覺。通常教師在創設情境的過程中，會應用一些教學視頻、教學游戲或故事等，這既促進了學生之間的交流，也開闊了學生的視野和發散了學生的思維，對促進學生全方位發展具有積極作用。最后，在情境教學法的應用中，學生可以獲得更多表達自己想法的機會，對提升其自主學習能力十分有益。

二、常見的幾種情境教學法應用方式

1.利用實物創設教學情境。小學生對事物進行認知與理解時還是更加傾向于采用形象、直觀的思維，所以教師在創設教學情境的時候可以利用客觀存在的實物，幫助學生加深對英語知識的理解。例如，在小學英語教學中，教師在講授“椅子Chair”“桌子Table”等教室中的物品，或者“鉛筆Pencil”“鋼筆Pen”等文具用品，再或者是“蘋果Apple”“香蕉Banana”等水果時，就可以利用實物創設教學情境。另外，對于一些無法帶到課堂中的客觀實物，教師可以通過處理過的圖片、卡片等教學用具，為創設教學情境提供支持，以此增強學生的直觀感受，提升他們的學習效果。

2.運用體態語言創設教學情境。在實際教學中，教師通常會使用各種體態語言輔助教學活動的順利進行，如通過手勢、眼神、身體姿態等方式進行表達。特別是在使用英語交流的過程中，當學生對一些英語詞匯表示不理解，教師就可以通過體態語言去幫助學生學習與理解。因此，在創設小學英語課堂教學情境時，教師應該注重體態語言的運用。例如，在講授“get up”這一短語的時候，教師可以通過揉眼睛、伸懶腰等動作表達這個短語的意思，讓小學生可以更好地記憶與理解這個單詞。同樣的方法還適用于“eat”“drink”等單詞的講授中。與實物創設情境類似，這種可以帶給學生直觀感受的教學方式，能很好地促進學生學習效果提升。此外，在“dog、elephant”等動物名詞的教學中，教師可以將學生分為幾個小組，引導他們一人比畫一人猜，這樣能讓學生在愉快的學習氛圍下掌握英語知識。

3.依據教學內容創設教學情境。情境教學法在實際應用中，主要是利用創設情境的方式來輔助英語教學順利進行。但是教師在創設情境之前要先明確教學的內容與學生的英語水平，這樣才能更好地發揮其應用價值。對此，教師要在備課的時候熟悉教學的內容，并根據學生的接受能力與不同學習需求，采取合適的方式進行教學情境的創設，進而提高教學的實效性。例如，在“Hello”的教學中，本節課的主要目標是讓學生使用所學的英語詞匯與句型簡單地介紹自己，培養他們從小要懂禮貌的優良品質。為此，教師在講授完所有教材知識后，可要求學生與同桌之間相互介紹自己，隨后根據三年級學生的身心特點，創設游樂園交朋友的真實場景，引導學生學習語言的運用技巧，提升他們的學習質量。

4.利用多媒體創設教學情境。多媒體是小學英語教學中最常見的一種教學輔助手段，它對英語教學的順利開展起著重要的作用。在情境教學法的應用中，多媒體也有著十分重要的作用，教師可以利用PPT課件、錄音文件、視頻資源等進行教學情境創設。與其他的創設方式不同，多媒體能帶給學生多感官刺激，對提高學生的學習熱情，強化其對英語知識的理解具有積極作用。例如，在“My Family”的教學中，教師可通過展示多媒體課件的方式將教材中的知識變得更加形象與生動，激發學生的好奇心。教師還要恰當地引導學生進行自主學習，熟練掌握所學的語言知識。

5.通過游戲創設教學情境。游戲對小學生有著很大的吸引力，由于他們的年齡較小，不容易長時間集中注意力進行學習，所以教師可以利用游戲來創設教學情境，讓學生輕松、愉快地學習，同時也能有效提高教學的效率。通過游戲創設教學情境，可以讓學生釋放天性，輕松地學習英語知識，讓他們逐漸對英語學習產生更加濃厚的興趣，最終達成英語教學的目的。例如，在復習與動物有關的一些單詞時，教師可以通過“對號入座”的游戲進行教學情境的創設，讓學生在做游戲的過程中復習與鞏固各種動物的表達方式。在開始游戲之前，教師應提前準備好游戲中所使用的道具，主要是兩套卡片：一套上面寫著有關動物的單詞；一套則是動物的圖片。教師拿出一張動物的圖片后，可以讓學生找出相應的單詞卡片，表現優秀的學生可以得到一枚小紅花，以此提高學生參與課堂學習活動的積極性。

三、結語

總之，小學英語教師應明白情境教學法的應用價值，基于此結合教學內容、教學目標與學生的實際情況，充分借助多媒體、游戲等合理地創設教學情境，以此增強小學英語課堂的趣味性，提高學生英語學習的興趣。同時，情境教學法也具有較強的互動性與實踐性，能夠大大提高學生的語言運用能力，有利于促進學生英語綜合能力的提升，實現小學英語教育的根本目標。