高中語文議論文寫作中辯證分析方法的具體運用策略探討

陳佩華

【摘 要】高中語文議論文寫作是高中語文教學的重要內容，能夠提高學生語文學科素養以及培養學生文化素養。在目前的高中語文議論文寫作能力教學過程中，更加注重加強學生的邏輯思維能力，需要教師能夠不斷優化創新其教學的方式方法，借助更具有針對性和實效性的教學方法和策略，全面提升學生議論文的寫作水平，提升高中語文寫作教學質量。基于此，在本次研究中加強分析辯證分析法的積極作用，結合高中語文議論文寫作教學中存在的問題進行深入的研究討論，將辯證分析法科學合理的應用到高中語文議論文寫作教學中，為高中語文議論文寫作教學活動提供有效參考。

【關鍵詞】高中語文;議論文;辯證分析;應用;策略

在目前的語文議論文寫作教學中存在些許問題，需要教師創新教學理念，改進教學方式和教學形式，與素質教育改革同步推進，結合學生自身的實際學習情況，通過有效的探究討論，明確學生在議論文寫作中存在的障礙和主要問題，進而采取相應的措施和手段，幫助學生有效解決議論文寫作中存在的弊端，提升學生議論文寫作的水平。由于議論文具有很強的綜合性，能夠有效反映學生的寫作水平，對學生的綜合能力有著較高要求，因而有很多學生在議論文的寫作過程中感到壓力和困惑。教師在具體的課堂教學中需要創新課堂教學方式，提高學生寫作能力，加強學生的議論文寫作技巧以及文化素養的培養，而在具體教學活動中，則需要教師立足教材，優化創新教學理念，通過多樣化的議論文寫作指導，讓學生能夠掌握議論文寫作的技巧和方法。

一、高中語文議論文寫作教學面臨的困境

（一）文體不明確

在現階段的高中語文議論文寫作教學活動中面臨的最主要問題則是學生在寫作的過程當中很容易出現偏離題目的現象。在分析的過程中忽略了論文的本質要求，對議論文體缺乏正確認識，出現了生搬硬套的現象。而不同文體的寫法交叉使用，使得學生的議論文寫作變成了湊字數，難以加強對學生邏輯思維的鍛煉，使得文章整體的脈絡混亂，契合度降低。在議論文寫作中蘊含了大量的抒情篇幅，整個語言缺乏邏輯性，而在學生議論文寫作的過程中，很容易將其寫成敘事或抒發情感的文章，弱化了理論問題的本質，難以提出相應的論點，難以做好論據的羅列和最后的結論，使得文章的主旨偏離，缺乏實際參考意義。

（二）論據羅列不正確

在議論文寫作過程中最主要的是要做好論據的羅列，從而增強文章整體的帶入感，借助豐富的素材，增強文章整體的邏輯性和貼合性。很多學生在寫作過程中積累的素材匱乏，素材運用不夠準確，使得文章內容、蘊含不夠豐富，這是寫作過程中普遍存在的問題。而為了增強文章整體的說明性，在學生寫作的過程中不得不增加一些與文章主旨關聯性并不是很高的論據。而在學生議論文寫作的過程中，還常常摻雜了一些帶有明顯時代烙印的老材料和觀點，而這些論據很容易引起教師的反感，使得學生整篇文章缺乏新意。

（三）文章結構松散

文章結構設置不合理是高中學生議論文寫作中常出現的問題之一。在學生議論文寫作的過程中，常常出現論據占用篇幅不協調的現象，對于重點的論據過分的強調，占用了過多的篇幅。但針對有的論據只是通過極小的篇幅來敘述。篇幅過長顯得泛泛而談，使得文章整體缺乏可讀性和吸引力，而篇幅過短又會顯得論據缺乏說服力，達不到論證的目的。

二、辯證分析方法概述

用唯物辯證法的基本原理來進行研究的方法被稱為辯證分析法。與傳統看問題的方式相比，辯證分析法更加注重用全面的、系統的、發展的觀點來看待同一問題，從多個角度深入分析問題產生的原因，進而結合實際狀況以及采取針對性的策略和建議，有效解決相應的問題。總的來說，在解決問題的過程當中，采用辯證分析法，能夠有效避免片面的、孤立的、靜止的看待問題。通過運用辯證的方法來解決問題，能夠提高學生整體思維以及系統分析能力，加強學生學習的綜合能力，提高學生的綜合素質和個人修養，促進學生的學習全面健康發展。

三、辯證分析法在高中議論文寫作中的具體應用

（一）論點分類，正反論述

在高中語文議論文寫作過程中，為了提升學生的學習效果，幫助學生明確寫作的思路，加強論點分類，可通過正反論述以加強文章論點的信服力，提高文章整體的感染力，增強讀者對論點的信服力度。在具體的課堂教學過程中，教師需要幫助學生培養辯證思維能力，讓學生可以通過多個角度看問題，加強學生的逆向思維，培養學生整體思維以及系統分析能力，教師可增設課堂教學活動，通過實踐活動，激發學生的辯證意識，而通過正方觀點和反方觀點兩種不同的辨證方式，讓學生加強辯證思考，學會使用辯證分析的方式提出論文觀點，明確寫作角度。

（二）建立內在聯系，做好論據羅列

在辯證分析方法的實際應用中，還需要教師能夠帶領學生用發展和聯系的眼光來看待相應事物。在具體教學活動開展過程中，則需要教師能夠建立事物之間的內在關系，幫助學生了解問題產生的前因后果，充分把握題目所給的條件，做好論據羅列等相關工作。而在具體教學活動中，則需要教師能夠通過有效的鼓勵，帶領學生加強事物發展條件的羅列，并收集相應的論文論據，幫助學生搭建寫作的框架，使得學生文章的脈絡能夠更加清晰明了。這就需要教師在實際教學活動中能夠充分發揮其引導作用，帶領學生有效把握題目所給的條件，借助豐富的素材充實文章寫作的內容，讓學生的整個寫作過程變得更加簡單流暢，減少學生的恐懼心理。

（三）緊扣論點，增強文章邏輯性

在高中議論文寫作過程中，有很多學生很容易出現偏題跑題的現象。而通過采用辯證分析方法，讓學生在議論文寫作過程中能夠緊扣論點，加強辯證分析，提升學生文章整體的邏輯性和可讀性。在具體的寫作過程中，教師需要要求學生緊扣論題，圍繞中心論點展開討論，使得文章更加緊湊，增強文章整體的邏輯性。在議論文寫作的過程中，除了加強正反兩方面的論述之外，還需要通過有效的點題和總結性的評述，進一步加深讀者的印象，提升學生的學習效果和寫作層次，增強文章整體的邏輯性。

四、結束語

總之，在高中語文議論文寫作教學工作開展過程中，教師要能夠充分發揮其引導作用，帶領學生從多個角度來分析同一問題。加強辯證分析方法的使用，增強學生的學習意識，使得學生對辯證分析方法有一個正確的認知，為學生構建一個輕松高效的學習環境。在高中語文議論文教學活動中，教師要加強教學途徑的研究，全面加強素質教育。

【參考文獻】

[1]匡利慶.高中語文材料議論文寫作審題立意訓練策略淺探[J].作文成功之路（上旬），2019，（10）：60.

[2]呂惠蘭.高中語文議論文寫作指導策略[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（17）：75.

[3]陳小紅.淺談高中語文議論文寫作的有效教學策略[J].作文成功之路（上旬），2019，（12）：51-52.