兒童文化回歸 改善師生對話關系

花蕾

【摘 要】建設和諧社會是當今的主流，建立和諧的師生對話關系是教育過程中最重要的環節，是教育取得成效的基礎。通過樹立新型師生觀與教學觀，加強和重視課間的互動與交流，加強課外學習，豐富對話內容來建立與實施師生對話關系，呼喚兒童的文化回歸。

【關鍵詞】兒童文化;回歸;師生對話關系;改善

教育是教育者有計劃、有目的地對受教育者實施影響，用適合兒童成長規律的文化去感染、熏陶。從這點出發，兒童文化為兒童的發展提供了達到教育者所期望的目標的條件，為兒童全面發展提供了保障。師生之間平等，讓兒童文化得以回歸，就必須改善師生對話關系。

一、兒童文化“原生態”之美

“原生態”之美，是兒童的爛漫與單純，他們用明亮的雙眸去觀察世界，用純真的心靈去體驗生活，抒寫自己獨特的感受。

（一）關注校園

校園生活是學生生活中的重要組成部分，根據節日特點開展活動：如 “六一”開展學習、吟誦、展示、創編童謠“四部曲”，讓孩子們唱響“校園新童謠”，充分享受童謠帶給兒童的歡樂。“十一”開展讀有關新中國成立故事的書籍，開展國家發展知識競賽。由兒童親手制作的小書、連環畫本，圖文并茂，讓孩子童心飛揚。

（二）關愛家庭

家庭是學生生活的重要天地，引導學生以小主人的身份參與活動。“三八”婦女節，為媽媽制作一張賀卡;爸爸下班回家，給爸爸送上一杯熱茶;利用雙休日看望爺爺奶奶，做上一道香噴噴的菜肴……鍛煉其自立能力，體驗人情的溫暖。

（三）走向社會

如種花栽樹、游園踏青，調查采訪趕興趣的人或事，為貧困山區兒童獻愛心，給孤寡老人送溫暖等，讓學生產生新的認識與感受。“與大自然交朋友”，讓兒童把目光投向嘩嘩作響的楊樹、盛開的野花，盡情領略那美不勝收的風光，讓美流淌在心中……

（四）作文應回歸兒童生活的家園

1.尊重兒童獨特的視角——兒童生活原生態

兒童有自己的言語方式。教師要尊重兒童，引導學生之間開展“陽光評價”，學會欣賞同伴的好文，以熱情洋溢的語言去鼓勵同伴，讓學生在互相贊賞中享受成功作文的驚喜與樂趣。最真、最善、最本，才是亙古不變的支柱。

2.珍視兒童純真的情感——借對話豐盈心靈

兒童文化是“用文字進行對話的過程”，獨特的言語來自于兒童與自我、他人、社會、自然的對話，是經過真切感受、想象、思考后的產物。民主寬松的環境，平等愉悅的氣氛，才能發揮學生的積極性與主動性，激起生活的情緒。

3.映現兒童言語的個性——還兒童話語權

新課標指出“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”多一些率真甚至異想天開的繆斯天性，多一些飽含兒童的天真、稚嫩、自然的語言及新奇大膽想象的童心、童真、童趣之言，張揚個性的生命活動。

（五）數學互動回歸兒童文化

用數學的眼光去看待身邊的事和物，用數學來解釋生活現象。如，一年級教學“人民幣”后，一位老師設計這樣的課后練習：

統計下學生家里一星期的買菜情況，并記錄下來，如下表1。

根據上表，請給你的家人一些建議：? ? ? ? ? ? ?。

通過這樣的練習，置身于某種具體的情境中。在實踐中回歸兒童文化，開發豐富多彩的練習活動，引導學生鞏固和發展所學知識與能力，享受學習，提升智慧，實現生活的教育意義和教育的生活意義。

二、改善有效的師生關系

（一）理解學生

為做好教育教學工作，教師要更加深入地學習心理學、教育學等專業知識，不斷加強自身的修養，陶冶情操，努力提高理論水平和業務能力。處理問題時要充分理解學生，熱情地關心、愛護學生，消除師生心理上存在的隔膜。

（二）尊重學生

學生犯錯是正常的，關鍵是教師如何引導學生改正錯誤。適當的批評是可以的，但要注意方式。從一點一滴的小事做起，心胸寬廣，善于用尊重他人的行為影響學生，對學生的不禮貌行為適當加以疏導，使學生能及時認識、改正錯誤。

（三）信任學生

充分發揮學生的主觀能動性，讓學生“八仙過海，各顯神通”，聽取建議，改進教學方法和管理體制。同時，發揮班干部的作用，讓他們各司其職。這樣，不但調動班干部管理的積極性，又能把教師從繁瑣的班級事務中解脫出來，省下時間，對課堂教學和班級管理進行更深層的觀察與思考。

（四）一視同仁

教師應公平地對待每一位學生，貼近每一位學生，做到心里想著、眼里看著每一個學生。多傾聽學生呼聲，常聽取學生建議，及時發現他們身上的優缺點，努力挖掘潛在能力，創造表現才能的機會，建立民主、平等的師生關系。

（五）賞識的眼光激勵學生的成長

教師要善于用積極樂觀的態度，用動態的眼光看待學生，理解學生身上存在的不足，允許學生犯錯誤;教師要有一顆公正之心，平等地對待學生，相信學生的潛能，激勵其發展成才。

三、巧用“對話”搭建師生心靈的橋梁

（一）課堂師生的心靈對話

1.讓學生在課堂上感受“我能行”

教師應積極參與學生引發的問題的討論，滿足學生被尊重的需要，用積極性的評價使學生感受到“我能行”。在課堂教學中堅持“無錯原則”。正面看待學生在課堂學習中的活動，理解、允許學生可能犯下的錯誤，做到“讓敢于發言的學生不帶著遺憾坐下”，“對每個積極參與的同學都畫上滿意的句號。”

2.師生共建“民主”的教學氛圍

創設民主的教學氛圍，教師首先要放下“教師”架子，以真實又真誠的態度與學生交流，消除學生的疑慮，讓他們敢與老師講真話，樂于和老師講心理話。

（二）課外師生的心靈對話

走進學生的生活世界，多與學生進行輕松、自然的心靈對話，才能成為學生信賴的朋友。

1.課內巡視作業后的對話。當學生開始作業時，教師可巡視，作業結束和學生悄悄說。

2.課余師生共同活動時的對話。深入學生之中，特別要跟不善交往的孩子說“悄悄話”，鼓勵他們參與集體活動。

（三）紙上師生的情感對話

1.利用作業評語和學生對話

教師在批改作業時說上幾句話，如“進步了，繼續努力！”，“如果你把字寫端正點那該多好！”前者給予肯定的評價，使學生受到鼓舞，增強前進的動力，后者對學生委婉地進行批評，比直截了當指出效果要好得多。

2.利用心理日記書面對話

利用學生寫心理日記進行書面交流說話也是一條較好的途徑。學生們能夠在日記中流露真實的心聲，使老師能通過學生的日記了解學生心靈深處一般不愿向別人披露的想法，從而“對癥下藥”，進行心理疏導和自我教育。

師生的平等“對話”，心靈間的“對話”，情感上的“對話”，是教育學生的一種手段，更是融洽的師生對話關系，溝通師生情感的一條途徑。“教育對話”要輕如絲絲細雨，柔若習習春風，又好似涓涓細流滋潤學生的心田。通過飽含愛心、耐心和細心的“教育對話”去打動學生的心弦，使校園成為師生“對話”的樂園、學生精神的家園，讓兒童文化得以回歸，這是我們教育追求的一種高境界。

【參考文獻】

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