初中英語教學中情感教育的應用探討

石金風

摘要：作為我國教學體系中至關重要的階段之一，初中英語教育對學生的心理以及身體的成長都有著十分重要的作用，初中生的性格形成以及情感的發展十分容易受到來自外界的思想所影響。現階段我國初中教師在英語教學的中還存在很多方面的問題，管理方式尤為單一。本文就初中英語教學中的情感教育作出探究，分析情感教育在初中英語教學中的重要性并提出若干措施，以望能夠提升我國低年級教師管理水平。

關鍵詞：初中英語;情感教育;應用

在初中英語教學的過程中需要重視多方面的工作內容。作為中學生身心成長的重要階段，能夠對學生開展正確合理的管理工作能夠直接影響到學生學習態度、三觀走向以及健康程度。在進行初中英語教育工作的過程中，教師應當采用情感教育的方式，促使管理效率得到一定的提升，對于情感藝術，初中教師在開展管理的過程中應當合理的運用，提升英語教學質量，強化師生之間的感情。

一、情感教育在初中英語教學中的重要性

（一）助力教學工作的開展

現階段我國大力開展素質教育，只有充分結合初中英語與情感教育才能夠保障教學工作順利的開展[1]。作為能夠提升學生健康發展，鍛煉學生信息素質的重要抓手，教師應當充分迎合班級的實際情況以及學生的心理特征開展情感教育，促使學生學習興趣得到激發，提升初中英語教學工作的質量與效率。教師的情感教育對于學生學習興趣的養成以及學習觀念的確立而言都有著至關重要的作用，情感教育的開展在某種程度上能夠促使學生內心情感得到社會的更多關注，保障學生的情感狀況能夠得到學校以及家庭等多方面的重視，進而保障學生能夠得到更多的關心，大大減少青少年犯罪的情況發生，引導學生形成正確的人身觀、價值觀與世界觀。

（二）初中英語教學工作的需求

隨著我國教學領域改革的不斷深入，應當適當的結合初中英語教學和情感教育工作，充分保障教師教學工作的順利開展。面對當下的時代背景，初中英語教師應當充分意識情感教育的重要性，通過情感教育與學生之間開展更加順暢的溝通。在開展實際教學工作的過程中，教師應當充分尊重學生的個性，投入真實情感開展管理工作，創造一個自由。快樂的學習環境讓學生沉浸于其中。因此，這種情感藝術的工作模式基礎上，學生能夠感受到來自教師的 關懷，相對容易理解和接受知識。

二、初中英語教學中情感教育的應用

（一）注重導入，融匯情感

初中英語教師在開展初中英語工作的過程中，應當充分參照班級實際情況，對自身教學理念進行更新，為學生創建良好的班級氛圍才能夠保障初中英語工作得到有效開展，積極引導學生進入一個積極向上的生活情境中，對初中英語中所蘊含更加深層次的含義進行充分明確，引導學生主動發現生活中的美好[2]。同時，教師初中英語工作內容中包括精心設置的教學環節，因此，教師在開展實際教學的過程中應當積極的將一些枯燥無味的教學內容進行設計，營造充滿活力的課堂教學氛圍，激發學生的學習欲望，將課本上的知識更加真實的帶給學生。教師應當用生動并富有情感的語言激發學生心理上的共鳴，潛移默化的提升學生的學習成績，促使學生自信心得到強化，充分激發學生對于學習的興趣，奠定良好的基礎促進教師管理工作的順利開展。

（二）多元化管理，強化情感教學

對于一些先進的教師管理工作方式，廣大低年級初中英語教師應當積極地應用在實際的管理工作中。在開展實際管理工作的過程中，教師應當積極應用現代信息化教學設備以及方式開展教育，充分發揮多媒體課件的優勢對教學內容進行更加生動的展現，在此基礎上教師應當積極添加一些生動的語言輔助，形成一個輕松愉悅的課堂環境，讓學生更加主動地融入課堂環境中，積極主動的配合教師開展班級管理工作。

（三）重視實踐教學，培養學生真實情感

初中英語教育是我國教育體系中尤為重要的部分之一，其能夠對學生人生觀世界觀的建立、人格的養成以及知識結構的形成產生深遠的影響，并且還有這較強的實踐性特征[3]。因此，在教師開展實際教學管理的過程中，教師應當樹立一個明確的教育目標，根據教育目標合理的開展教育活動，提升教育的有效性。其次，初中英語教師在開展教學工作的過程中，更重要的是在情感方面與學生進行交流與溝通，充分參照學生的實際心理成長需求，結合學生的心理特點，能夠有效的幫助學生情感道德方面的提升，形成良好的意識形態，促進學生身心的發育。

（四）尊重學生，樹立學生的自信心

初中英語教師在進行日常的教學工作時，應當注重培養學生的自信心，給予學生充分的信任，同時在生活中及時的對學生提供幫助，最大程度的維護學生的自信心[4]。教師應當采用正確的方式讓中學生能對自我進行客觀的認識，將自身的潛能最大程的發掘出來。此外，作為教師應當充分考量每一個學生的自身特征，將學生的優點進行放大，在日常教學的過程中要及時給予學生一些肯定和鼓勵，幫助學生逐漸樹立良好的自信心，為學生未來的生活和學習打下良好的基礎。例如在進行初中英語教學的過程中的，對于不自信，不善于與同學進行溝通，性格較為內向的學生，作為班主任應當與學生進行及時的溝通，了解學生的內心想法，幫助學生解決心理上或者是生活上的困難。同時，在班級中積極的組織集體活動，并讓這些內向的學生面向全班同學演講、唱歌甚至解答問題，這都能逐步建立學生的自信心，幫助學生走出自己的小世界，用更加積極的態度去面對集體生活，對自己有信心、對班級有信心。

結語

總而言之，在開展低年級班級管理工作的過程中，教師應當積極合理的應用情感藝術，促使學生與教師之間的感情得到強化，提高學生的學習效率，確保班級管理工作的質量與效率，培養學生關愛他人以及健康的人身觀、價值觀和世界觀，為小學生未來的健康成長打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]朱遠梅. 情感教學在初中英語閱讀教學中的應用研究[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019， 000（041）：P.1-1.

[2]何婧. 試論初中英語教學中對情感教育的滲透[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019， 000（041）：P.1-1.

[3]王芳. 妙用情感教學 滲透英語課堂——試論情感教育在初中英語教學中的運用[J]. 校園英語， 2018（22）.

[4]冉獻梅. 淺談初中英語閱讀教學中情感教育的應用[J]. 新東方英語？中學生， 2018， 000（010）：113.