大學教學過程中板書和PPT的融合設計

周媛媛 張貝貝 顧睿文

[摘 要] 以PPT為代表的多媒體技術進入大學課堂后，對以板書為代表的傳統教學手段的運用產生了很大沖擊。從分析板書和PPT的特點出發，根據目前大學教學的特點和訴求，明確了板書和PPT在大學教學中的作用和關系，繼而從借助板書梳理知識框架、穩定課堂節奏、彰顯人文魅力和PPT拓展理解維度、帶動授課效率、展現技術之美等方面提出了板書和PPT融合設計的原則，最后總結了板書和PPT融合設計的一般步驟。

[關鍵詞] 板書;PPT;大學教學;融合設計

[基金項目] 2020年度海軍工程大學教育科研課題“基于智能推薦的在線個性化學習研究”（NUE2020005）

[作者簡介] 周媛媛（1979—），女，湖南桃源人，博士，海軍工程大學電子工程學院信息網絡工程系副教授，主要從事光纖通信研究。

[中圖分類號] G642.3? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）17-0165-04? ?[收稿日期] 2020-10-26

20世紀90年代以來，隨著信息科學技術的飛速發展，以PPT為代表的多媒體教學技術也很快進入課堂，改變了“黑板+粉筆”的傳統教學模式，促進了教學模式改革和教學現代化進程。現在學生再難看到大學教師寫一板漂亮的板書，也難看到大學教師在黑板上一氣呵成推導公式，甚至還會無奈地發現很多教師患上了“PPT依賴癥”[1]。黑板在大學教學中還能否占有一席之地，板書和PPT在大學教學中應該是什么關系，如何進行板書和PPT的融合設計從而提高教學質量，是值得一線大學教師深入思考的問題。

一、板書和PPT的特點分析

（一）板書的特點分析

板書一般是指教師利用黑板和粉筆，以簡練文字、符號、圖畫等形式向學生展示教學內容，傳遞消息的一種教學手段[2]。一堂課結束，黑板上便完整呈現這堂課的內容框架、知識脈絡、重點難點。它既展現了教師對課程內容的高度概括和對課堂教學設計的精練，還記錄了教師與學生在課堂上相互啟發、思想碰撞的思考過程。因此，我們可將板書的主要功能歸納為以下兩點：一是突出教學的重點和要點，幫助學生理解教材。教師授課基本以教材為基礎展開，在授課過程中，將教材的重點和要點通過板書設計展示出來，利于引起學生的關注，留下清晰強烈的印象，也便于啟發學生根據板書組織知識信息，掌握邏輯脈絡，抓住教學思路，從而完成從形象思維到抽象思維的過渡，達到深刻理解知識點的目的。二是顯示知識點內在聯系，幫助學生構建知識體系。教師將教學資料的要點及其之間的內在聯系加以概括提煉，利用板書完整、簡明、直觀地呈現出來，幫助學生將知識系統化、結構化，能很好地幫助學生“學會怎么學習”。但是板書的缺點也很明顯，一是黑板版面有限，能夠容納的內容不夠豐富。二是大量書寫板書需要耗費一定時間，這對教學進度會造成一定壓力。三是視覺體驗比較單一，可能造成學生理解知識點困難、課堂乏味等問題。

（二）PPT的特點分析

PPT是以圖畫、聲音、視頻、色彩等作為主要構件，形象、直觀、生動地展示學習材料的一種多媒體教學手段[3]。因此，相對于板書，PPT信息容量大，能根據教學需要展示形式多樣、內容豐富的教學資料，能為學生創造逼真、形象、具體的認知對象和教學情境。既方便教師進行教學內容擴展，也更能多方位刺激學生，吸引其注意力。PPT都是預先在課前制作完畢，可加快課堂教學進度。正是由于PPT可呈現大量的視聽資料，這在一定程度上也限制了學生想象力的發揮和對問題的深入思考。而且PPT所展示的內容是流動的，隨著鼠標的點擊，PPT畫面不停切換，甚至是一閃而過，很難在學生的腦海里留下連續、系統的印象和認識。在課堂調查中，很多學生反映，教師依靠PPT教學進度太快，思路跟不上;學生缺乏思考的時間，知識來不及消化[4]。

可見兩種教學手段各有所長，各有所短。在教學應用過程中，不能只推崇一種，而否定另一種。在教學過程中，只有合理地運用好兩種手段，才能獲得更好的教學效果。

二、大學課堂中板書和PPT融合的必要性

（一）適應大學教學的特點

與中學教學相比，大學教學在內容上呈現專業性、前瞻性和實踐性等特點。一是大學教學內容知識量大。一般在四年時間里，學生要掌握專業方向的原理、技術和實操技能，學習的課程從公共基礎課程、專業基礎課程到專業課程，一般在40門左右。雖然課程體系相對穩定，但是隨著科技的發展，課程內容還需不斷更新和擴展。二是大學教學的學時短，大學專業課學時設置一般在40～60學時，教師需要在有限的時間內把大量的知識傳授給學生。三是大學教學系統性強。大學每一門課程都形成了一個獨立的知識體系。學完一門課，學生要腦中有知識圖譜，心中有體系架構，決不能只留下片段式的記憶。PPT正好可以發揮信息容量大、預先制作的優勢，可在有限的時間里向學生展示豐富的圖文、音頻視頻資料，增加知識輸出密度和強度。而教師的板書書寫可以調節授課的節奏，給學生以理解思考的空間。板書的精練扼要也正好可以幫助學生厘清思路，構建知識體系。

（二）符合大學教學手段運用現狀的訴求

根據相關大學課堂教學督察的結果，大學教師對于板書和PPT的功能認識和具體運用存在很大的偏頗。一是對于課堂教學目標認識不到位。有的教師感覺寫板書會打斷講課的思路，所以盡量少寫或不寫;而有的教師在使用PPT教學時經常忘了翻頁，影響上課節奏，制作還很費時，所以不想用。這樣的想法表明教師將自我授課感受等同于教學目標達成，這是不對的。板書打斷教師說話的節奏，但是它符合學生的學習規律，能幫助學生更好地厘清思路和復習鞏固。PPT制作麻煩，但是做好了有助于提升學生學習興趣，僅其從多個角度理解問題。所以教師不要從自身角度出發去簡單地評價或是取舍這兩種教學工具，而是要從達成教學效果出發，從學生的角度出發來準備PPT和板書。二是“PPT依賴癥”。有的教師一堂課90分鐘，一百多張PPT，上課就像放電影，黑板上一個字沒有。PPT上的內容對于學生來說就是過眼云煙，下課什么也沒記住。三是PPT制作質量不高。有的教師把PPT當成提詞器，將教材和講稿原封不動搬上PPT，上課照本宣科。有的教師多媒體素材積累非常少，除了文字和少數圖表，完全沒有其他素材。有的教師PPT制作非常草率，配色、排版、動畫完全沒有設計，也體現不出一絲美感，學生的觀感體驗非常差。四是板書質量不高。有的教師授課以PPT為牽引，不注重板書的設計，黑板成了隨手涂鴉的載體。一堂課下來，學生不知道記什么。有的教師對于怎么設計板書理解不深，板書內容不簡潔、重點不突出、邏輯性不強，對學生復習指導意義不大。因此，將板書和PPT進行融合設計，充分發揮各自的優勢，是提高大學一線課堂質量的一個著力點。

三、板書和PPT的融合設計原則

（一）板書梳理知識框架，PPT拓展理解維度

大學課程知識有著很強的專業背景和廣泛的應用領域，為了拓展學生思維，增加學生理解知識的維度，教師可收集的圖片、音視頻素材是非常豐富的，這也正是PPT在大學課堂大有用武之地的原因之一。而一堂課的精髓、脈絡和框架必須體現在板書上，幫助學生建立知識體系。PPT對教學資源的呈現也必須緊緊圍繞板書內容有節奏的展開，比如通信類專業的專業基礎課“通信原理”是一門理論性很強、內容較為抽象的課程，歷來學生表示很難學通。但如果把握好板書和PPT的設計，就能很好地解決這一難題。例如講“碼間串擾”的內容，第一部分“基本概念”可提煉成如圖1所示的板書要點。

但是單靠教材上有限的文字圖表和教師的口頭描述，學生很難深入理解碼間串擾。而有了PPT的配合，一是可以采用動畫分析，讓學員看到信號經過傳輸系統前后，從矩形波變換成波形平滑延展、拖尾無限增長的過程，并逐步抽絲剝繭，分析產生原因和影響;二是可以采集實驗視頻，讓學生從視覺的角度看到真實的信號波形的畸變過程;三是可以采集真實語音，通過一個碼間串擾系統時的信號，讓學員從視聽的角度來感受碼間串擾對通信帶來的影響。這樣學生就可以從多維度來全方位理解碼間串擾這一知識點。

如果我們把一次課堂教學比喻成一個人，那板書展示的就是人的骨骼，PPT就是人的血肉，只有二者有機結合，教師才能給學生展示一個“有血有肉的活生生的人”，這樣的課堂才是完整的、多維的。

（二）板書穩定課堂節奏，PPT帶動授課效率

有的教師一節課一百多張PPT，有的教師一張PPT就幾行字講半個小時，且大多黑板上沒有什么有價值的信息。如果完全依賴PPT，教師講課的節奏就依賴于PPT上容納的資料。這些資料的多少和取舍大多沒有一個雕琢的過程，很容易使課堂節奏和學生接受知識的節奏不在一個頻率上。所以我們不能讓PPT在課堂上像一匹脫韁的野馬，必須用板書將其控制住。一堂課板書的設計完成是教師對這堂課教學內容、課程設計深思熟慮的結果。每個知識點的時間分配、分析角度、重難點講解以及PPT的配合在板書設計的過程中，教師都將了然于胸。所以整個課堂教學按什么節奏展開必須是基于板書的書寫節奏，但是把知識點以最快的速度講解清楚，增大一堂課的信息量就需要發揮PPT“云容量”的優勢。

（三）板書彰顯人文魅力，PPT展現技術之美

一堂好的大學課肯定是學術、技術和藝術的高度濃縮的體現。教師在一堂課上要盡量向學生展示自己的理論功底、專業素養、審美水平和做事態度。一板認真、簡約精美的板書，一份精心設計、漂亮清爽的PPT，彰顯的是教師愛教育、愛學生的情懷，認真做事、默默付出的做事態度和關注發展、不斷創新的專業精神。更重要的是還可向學生傳遞一份“教師在很認真、很用心地對待這個課堂，不遺余力助力大家成長，大家要不要做出一些改變”的心意。在筆者的課堂上，學生經常告訴我：“老師，您那么認真，我們都不好意思不認真學習。”教師要傳達的心意，學員都感受到了。在教學過程中，教師在對板書和PPT完美運用的過程中體現出來的態度、精神和情懷，對于學生來說就是一次次“潤物細無聲”的思政教育。

四、板書和PPT的融合設計步驟

任何教學手段的運用都是服務于教學目的的達成，服務于課程設計的呈現。因此，教師對于課程內容的深入理解、教學目標的清晰把握、教學對象的充分調查是進行課程設計的前提和基礎。在完成以上準備工作之后，便可以開始一堂課的板書和PPT設計。

（一）厘清思路

一堂課是否精彩，80%在于課程設計，這體現了教師對教學內容、學生心理、手段運用的掌握程度。一堂課準備怎么引入、如何展開、如何環環相扣，如何保持學生的熱情不減，如何形成教學閉環，這些都是需要教師事先考慮清楚的。比如“光纖通信”中“光纖的導光原理”這堂課，從幾何光學角度分析得出光纖束縛光線的全反射條件，這很好讓人理解。但是波動理論分析，教材上的描述以及以前傳統的教學思路都是從麥克斯韋方程組出發，其中涉及復雜的公式推導、大量的參數解釋。這不僅讓教師自己發怵，學生也難以接受。能不能從其他的角度來分析這個問題？筆者在課程設計過程中認真翻閱了《大學物理》《電磁場與電磁波》等書籍，終于想到將波的模式對應到光線入射角度，以橫向諧振原理為基礎，得出光纖束縛能量的相位一致條件，并設計一個應用實例說明兩個條件的應用。這樣的設計思路簡單明了，學生很容易接受。

（二）提煉精髓

一堂課的思路梳理清楚之后，便可以確定板書的框架，即可確定大標題。如光纖的導光原理這堂課將從幾何光學分析和波動理論兩個方面進行分析，則板書兩個大標題就可以確定。接下來提煉每個標題下面的問題分析展開思路，可采用關鍵詞和核心結論提取的方法，并且厘清關鍵詞之間的聯系。圖2展示的便是光纖的導光原理這堂課的板書設計。

（三）選擇素材

確定授課思路以及板書設計之后，便可根據教學需要選擇PPT素材，包括網絡上查找和課程組積累的圖片、動畫、視頻等。素材的尋找一定要緊緊圍繞授課主題。在一次督察聽課過程中，筆者遇到一位教師，他想說明一個函數性質，精心準備了好多例子，涉及軍事、商業、人文、日常生活等，可以說包羅萬象。學生聽的很有趣，但是有趣的同時卻淡忘了他要說明的問題。所以在授課過程中，素材的選擇應緊緊圍繞主題。

（四）PPT制作

PPT制作主要依據板書思路進行邏輯設計、內容編排、重難點強調、節奏調整、聽視覺效果運用。教師講解、板書和PPT的默契配合，還需要在備課過程中反復地練習、調整和磨合。教師盡量清楚講到哪一句該寫什么板書、PPT應有什么動畫，什么內容先出現，什么內容后出現，完美推動教學過程。

五、結語

本文結合筆者十四年大學教學經歷，對板書和PPT的融合設計進行分析和總結，在分析板書、PPT優缺點和大學教學特點和訴求的基礎上，得出發揮以上兩種教學手段的優勢，將板書和PPT進行融合設計是提高大學一線課堂教學質量發力點的結論，隨后提出了板書梳理知識框架、PPT拓展理解維度，板書穩定課堂節奏、PPT帶動授課效率，板書彰顯人文魅力、PPT展現技術之美的融合設計原則，并總結了板書和PPT融合設計的一般步驟。

參考文獻

[1]楊鳳梅.高校教師“PPT依賴癥”的歸因分析以及對策探討[J].電化教育研究，2011（3）：54-57.

[2]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]陶春先，焦新兵，梁寶健.PPT在高校教學過程中存在的問題及解決措施[J].教育教學論壇，2016（22）：177-179.

[4]華中科技大學教育科學研究院“PPT與課堂教學”課題組.PPT在高校教學中的應用狀況調查[J].軟件導刊，2009（2）：44-

46.

Integrated Design of Blackboard Writing and PPT in the Teaching Process of Colleges

and Universities

ZHOU Yuan-yuan， ZHANG Bei-bei， GU Rui-wen

（Electronic Engineering Institute， Naval University of Engineering， Wuhan， Hubei 430033， China）

Abstract： After the multimedia technology represented by PPT entered the university classroom， it has exerted a great impact on the application of the traditional teaching methods represented by blackboard writing. Starting from the analysis of the characteristics of blackboard writing and PPT， and according to the characteristics and demands of current university teaching， the roles and the relationship of blackboard writing and PPT in university teaching are clarified. Then it puts forward some ideas and methods for the integrated design of blackboard writing and PPT from the aspects of combing the knowledge framework， stabilizing the classroom teaching rhythm， highlighting the humanistic charm with blackboard writing， and expanding the understanding dimension， driving the teaching efficiency， showing the beauty of technology with PPT. Finally， the general steps of the integrated design of blackboard writing and PPT are summarized.

Key words： blackboard writing; PPT; university teaching; integrated design