個(gè)人利益與道德認(rèn)知對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)決策的影響

卞軍鳳 李亮 李芊維 燕良軾

[摘 要] 個(gè)人利益與道德認(rèn)知是影響兒童社會(huì)決策的重要因素。本研究從12所幼兒園隨機(jī)選取179名4～6歲學(xué)前兒童作為被試，隨機(jī)分配到四種實(shí)驗(yàn)情境，結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)只需要考慮個(gè)人利益時(shí)，兒童傾向于選擇“好人”提供的較多物質(zhì)利益;當(dāng)只需要考慮道德因素時(shí)，兒童傾向于選擇中性人物提供的較多物質(zhì)利益;當(dāng)個(gè)人利益與道德認(rèn)知發(fā)生沖突，且個(gè)人利益是主要影響因素時(shí)，兒童傾向于選擇中性人物提供的較多物質(zhì)利益，而非“好人”提供的較少物質(zhì)利益;當(dāng)個(gè)人利益與道德認(rèn)知發(fā)生沖突，且道德認(rèn)知是主要影響因素時(shí)，兒童傾向于選擇中性人物提供的較少物質(zhì)利益，而非“壞人”提供的較多物質(zhì)利益。決策反應(yīng)時(shí)間表明，隨著個(gè)人利益與道德認(rèn)知沖突程度的加劇，兒童的決策時(shí)間增加。兒童在決定是否接受“壞人”提供的較多物質(zhì)利益時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心沖突，所以決策時(shí)間最長(zhǎng)。兒童在社會(huì)決策時(shí)既會(huì)考慮個(gè)人利益又會(huì)考慮他人的社會(huì)行為，相比對(duì)“好人”的單純偏好，其對(duì)“壞人”形象及消極社會(huì)行為的認(rèn)知加工更加復(fù)雜。

[關(guān)鍵詞] 個(gè)人利益;道德認(rèn)知;社會(huì)決策

一、問(wèn)題提出

社會(huì)決策（Social decision）是指在社會(huì)互動(dòng)情境中，同時(shí)影響決策者和他人的決策。[1]社會(huì)情境中的決策常常需要決策者和另一個(gè)體產(chǎn)生互動(dòng)，研究探討兒童社會(huì)決策不僅可以描述和解釋個(gè)體早期的社會(huì)行為，還有助于構(gòu)建和完善兒童心理發(fā)展的發(fā)生機(jī)制。

根據(jù)已有研究，個(gè)人利益與道德認(rèn)知是影響兒童社會(huì)決策的兩個(gè)重要因素。托馬塞羅（Tomasello）指出，任何生物體都帶有利己（proself）的特征，他們必須考慮自身的生存和福利。[2]有研究表明，無(wú)論是兒童還是成人都會(huì)表現(xiàn)出自我利益的最大化偏好，當(dāng)兒童只考慮個(gè)人利益時(shí)，就會(huì)在物質(zhì)利益驅(qū)使下傾向于依據(jù)利益大小做出決策。[3][4][5][6][7]也有研究發(fā)現(xiàn)多數(shù)兒童選擇的是社會(huì)總體利益最大化，而不是自我利益最大化。[8][9][10][11]在最后通牒博弈任務(wù)中，多數(shù)兒童提出的分配比例在45%至55%之間，反映了兒童“犧牲”自我利益來(lái)適應(yīng)環(huán)境的社會(huì)策略。[12][13]綜上，單一的追求自我利益偏好無(wú)法解釋兒童的社會(huì)決策行為。而當(dāng)兒童面臨自我利益與道德準(zhǔn)則沖突（不一致）時(shí)，行為決策變得更加復(fù)雜，兒童如何權(quán)衡自我利益，如何在兩者中尋求平衡是社會(huì)決策的關(guān)鍵。

學(xué)前期是個(gè)體社會(huì)決策形成的奠基時(shí)期，[14]也是兒童道德認(rèn)知形成、道德行為發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。[15]在兒童道德發(fā)展的研究中，最為典型的是對(duì)道德認(rèn)知發(fā)展的關(guān)注，最為成功和經(jīng)典的研究來(lái)自皮亞杰以及受其影響的柯?tīng)柌竦热恕16]對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，在學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)之前，其主要通過(guò)觀察個(gè)體如何對(duì)待他人的方式來(lái)做出判斷。已有研究表明，從出生后的幾個(gè)月開始，嬰兒就更偏好喜歡那些幫助而不傷害自己的人;[17][18][19]且這種偏好普遍存在于個(gè)體發(fā)展的各個(gè)年齡階段，[20][21][22]并突出表現(xiàn)為人們?cè)谌粘Ｉ钪锌偸莾A向于用“好人”或“壞人”來(lái)判斷他人。研究將兒童最初用來(lái)判斷“好人”或“壞人”的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)稱為早期兒童的道德考量因素。[23][24]研究發(fā)現(xiàn)，兒童自立行為發(fā)展水平是影響兒童道德考量因素的重要原因。[25]陳璟等指出，情境類型在兒童對(duì)行為者的道德判斷及歸因中產(chǎn)生重要影響，在不履行親社會(huì)行為的情境中兒童的道德判斷表現(xiàn)為責(zé)任定向歸因，在反社會(huì)及反社會(huì)行為失敗情境中則表現(xiàn)為彌補(bǔ)和掩飾定向歸因，而在身體攻擊和關(guān)系攻擊情境中兒童能夠做出恰當(dāng)?shù)牡赖屡袛唷26]早期兒童的道德考量是對(duì)道德規(guī)范中是非、對(duì)錯(cuò)、善惡、美丑等行為及其意義的理解和判斷。而在道德認(rèn)知發(fā)展早期，兒童則將是非、善惡、美丑等概念與具體事物、具體情境相聯(lián)系，如根據(jù)個(gè)人對(duì)待他人的方式來(lái)對(duì)個(gè)人做出評(píng)價(jià)。[27]盡管已有研究表明，兒童傾向于根據(jù)一個(gè)人對(duì)待他人的方式來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)人，但是兒童對(duì)反社會(huì)行為（“壞人”）的譴責(zé)和對(duì)親社會(huì)行為（“好人”）的認(rèn)同之間的發(fā)展關(guān)系，以及兩者表現(xiàn)的相對(duì)強(qiáng)度或程度等問(wèn)題目前尚未有研究探討并解決，本研究將對(duì)此做進(jìn)一步探索。

此外，已有研究表明，在多種不同情境中違法者會(huì)激發(fā)兒童的厭惡感，且那些對(duì)他人表示不友善的人通常被認(rèn)為是不受歡迎的社會(huì)同伴。[28][29][30]也有研究顯示兒童（甚至是不滿1周歲的嬰兒）已表現(xiàn)出對(duì)“好人”的喜愛(ài)和偏好，他們會(huì)更加喜歡樂(lè)于助人的人而不是中性的人物。[31]但是對(duì)兒童的這兩種心理趨勢(shì)（認(rèn)同親社會(huì)行為和譴責(zé)反社會(huì)行為）的相對(duì)表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，目前尚缺乏清晰的驗(yàn)證和解釋。盡管一些實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)違法者的厭惡程度超過(guò)了對(duì)行善者的偏好強(qiáng)度，兒童會(huì)對(duì)相對(duì)中性的人物形象給予幫助，而拒絕幫助壞人，但是他們選擇幫助中性和友善的人物角色的比例幾乎相當(dāng)。[32]與此研究結(jié)果相一致，哈姆林（Hamlin）等人發(fā)現(xiàn)，3個(gè)月大的嬰兒更喜歡中性特征的人物形象而不是壞人形象，但對(duì)中性和友善者表現(xiàn)出同樣的喜好。[33]然而，也有研究提出，在一些情況下，兒童對(duì)“好”的認(rèn)同會(huì)掩蓋對(duì)“壞”的譴責(zé)。例如，相對(duì)于對(duì)“壞”的行為實(shí)施懲罰，兒童更加偏向于對(duì)“好”的行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。[34][35]最近的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兒童處在與“壞人”的互動(dòng)情境中，他們會(huì)選擇接受物質(zhì)利益上的犧牲，接受較少的物質(zhì)利益——但僅在一定程度范圍內(nèi)。[36]此時(shí)兒童拒絕了“壞人”所提供的兩張貼紙（較多的物質(zhì)利益），接受了“好人”的一張貼紙（較少的物質(zhì)利益），但是當(dāng)“壞人”提供更多貼紙（更強(qiáng)的物質(zhì)利益誘惑）的時(shí)候，兒童會(huì)傾向于接受他們的貼紙。因此，兒童在面對(duì)各種有沖突的條件時(shí)，在一定程度上會(huì)根據(jù)自己的利益來(lái)做決定。例如，如果“壞人”給的禮物夠多，他們也有可能接受“壞人”的禮物。因此，在權(quán)衡各種可能的影響因素時(shí)，兒童似乎是根據(jù)成本效益分析來(lái)做出社會(huì)抉擇。

為了進(jìn)一步揭示自我利益對(duì)兒童在兩種心理與行為傾向（認(rèn)同親社會(huì)行為和譴責(zé)反社會(huì)行為）中社會(huì)決策的影響，本研究基于物質(zhì)利益的條件，考察兒童對(duì)正面（積極）人物和反面（消極）人物的相對(duì)優(yōu)勢(shì)態(tài)度。當(dāng)兒童體驗(yàn)到?jīng)_突和矛盾時(shí)，這些獨(dú)特的物質(zhì)利益欲望將如何影響其做出社會(huì)決策？借鑒塔西米（Tasimi）的研究范式，通過(guò)考察兒童在自我物質(zhì)利益與道德要素相沖突情境下的決策，可以了解兒童的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而探索兒童社會(huì)決策的內(nèi)在原因。[37]具體來(lái)說(shuō)，本研究旨在探索和了解兒童在面對(duì)不同的沖突選擇時(shí)，如何優(yōu)先考慮不同的因素。因此，研究提出如下假設(shè)：假設(shè)1，在不面臨道德認(rèn)知的沖突時(shí)，4～6歲兒童會(huì)根據(jù)個(gè)人利益決策;假設(shè)2，在不面臨個(gè)人利益的沖突時(shí)，4～6歲兒童會(huì)根據(jù)道德認(rèn)知決策;假設(shè)3，當(dāng)面臨個(gè)人利益和道德認(rèn)知沖突，且其中個(gè)人利益起主導(dǎo)作用時(shí)，4～6歲兒童主要根據(jù)個(gè)人利益決策;假設(shè)4，當(dāng)面臨個(gè)人利益和道德認(rèn)知沖突，且其中道德的認(rèn)知起主導(dǎo)作用時(shí)，4～6歲兒童主要根據(jù)道德認(rèn)知決策。此外，隨著道德認(rèn)知對(duì)個(gè)人利益造成沖突程度增加，兒童用于決策的時(shí)間會(huì)相應(yīng)增加，[38][39]故研究中將兒童做出決策的時(shí)間作為衡量沖突的指標(biāo)。對(duì)自我利益與道德認(rèn)知之間權(quán)衡機(jī)制的探討是研究者們理解兒童社會(huì)決策行為的重要基礎(chǔ)，[40][41]探索這一情境下兒童的社會(huì)決策，將有助于進(jìn)一步豐富兒童心理理論與實(shí)踐，為兒童心理發(fā)展與教育提供實(shí)證依據(jù)和支撐。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

從湖南省長(zhǎng)沙市、江蘇省蘇州市各選取6所幼兒園，隨機(jī)抽取中班、大班兒童共179名隨機(jī)分到4個(gè)實(shí)驗(yàn)組，男女生比例相當(dāng)，且每個(gè)實(shí)驗(yàn)組有基本相同數(shù)量的中班兒童與大班兒童。具體來(lái)說(shuō)，第一組被試共44人，其中男生24人，女生20人;第二組被試共42人，其中男生21人，女生21人;第三組被試共45人，其中男生25人，女生20人;第四組被試共48人，其中男生25人，女生23人。實(shí)驗(yàn)在各自幼兒園的一個(gè)安靜的房間里單獨(dú)施測(cè)。實(shí)驗(yàn)前和每位幼兒家長(zhǎng)簽訂書面知情同意書且征得孩子們口頭同意。

（二）實(shí)驗(yàn)程序

借鑒國(guó)外塔西米、約翰遜和韋恩等人的研究范式，[42]兒童被隨機(jī)分配到第一組實(shí)驗(yàn)條件（好人給2面紅旗/中性人物給1面紅旗）、第二組實(shí)驗(yàn)條件（壞人給1面紅旗/中性人物給2面紅旗）、第三組實(shí)驗(yàn)條件（好人給1面紅旗/中性人物給2面紅旗）、第四組實(shí)驗(yàn)條件（中性人物給1面紅旗/壞人給2面紅旗）中。以第一組實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)程序如下：在兒童面前呈現(xiàn)兩個(gè)孩子的照片，告訴被試兒童一張照片上的孩子名叫“安安”，然后在兒童面前評(píng)價(jià)“安安人很好，總是喜歡幫助別人（好人）”;而另一張照片上的孩子叫“明明”，給出的評(píng)語(yǔ)是“明明總是穿著鞋子（中性）”。再將兩面紅旗放到“安安”的照片前，將一面紅旗放到“明明”照片前。詢問(wèn)兒童：“你想要誰(shuí)的紅旗呢？”在壞人角色實(shí)驗(yàn)條件下，壞人的角色描述為故意破壞規(guī)則，其評(píng)語(yǔ)為：“這是安安，安安總是愛(ài)搗亂。”實(shí)驗(yàn)中將這些紅旗放在不同角色人物的照片前，代表他們向孩子們提供這些紅旗。

在所有的實(shí)驗(yàn)條件下，人物形象的性別、名字和被試性別、名字都進(jìn)行匹配和平衡，具體如下：人物的名字被試事先均沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò);人物名字與實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行順序平衡。

兒童的反應(yīng)通過(guò)錄像、錄音記錄下來(lái)，然后由兩名助理根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)和假設(shè)條件下的錄像、錄音結(jié)果對(duì)兒童做出抉擇的時(shí)間進(jìn)行編碼。每次訪談結(jié)束，立即以毫秒為單位對(duì)兒童抉擇時(shí)間進(jìn)行編碼，編碼可靠性達(dá)到97.81%，抉擇時(shí)間編碼以平均值計(jì)算。

三、結(jié)果與分析

（一）決策結(jié)果

在第一組實(shí)驗(yàn)條件下，兒童傾向于正面人物的2面“紅旗”（44名兒童中43人選擇了“好人”形象，1人選擇了中性形象，二項(xiàng)分布檢驗(yàn)，P<0.001），不存在年齡、性別顯著差異。在第二組實(shí)驗(yàn)條件下，兒童傾向于中性人物的2面“紅旗”（42名兒童都選擇“中性”形象），不存在年齡、性別差異。在第三組實(shí)驗(yàn)條件下，絕大多數(shù)兒童選擇了中性人物形象（45名兒童中有40名選擇接受來(lái)自中性人物的2面“紅旗”，5人選擇來(lái)自好人形象的1面“紅旗”，二項(xiàng)分布檢驗(yàn)，P<0.001），且4～5歲兒童在決策上存在顯著的性別差異（二項(xiàng)分布檢驗(yàn)，P<0.01），5～6歲兒童在決策上沒(méi)有顯著的性別差異（二項(xiàng)分布檢驗(yàn)，P=0.361）。在第四組實(shí)驗(yàn)條件下，多數(shù)兒童選擇接受中性人物形象的1面紅旗（48名兒童中有34名選擇接受來(lái)自中性形象的1面“紅旗”，12人選擇來(lái)自壞人形象的2面“紅旗”，二項(xiàng)分布檢驗(yàn)，P=0.038），且4～5歲兒童在決策上存在顯著的性別差異（二項(xiàng)分布檢驗(yàn)，P<0.001），5～6歲兒童在決策上沒(méi)有顯著的性別差異（二項(xiàng)分布檢驗(yàn)，P=0.211）。

（二）決策時(shí)間

在決策時(shí)間上，被試在第一組實(shí)驗(yàn)條件下的平均決策時(shí)間M=3.47秒，在第二組實(shí)驗(yàn)條件下的平均決策時(shí)間M=3.91秒，在第三組實(shí)驗(yàn)條件下的平均決策時(shí)間M=4.73秒，在第四組實(shí)驗(yàn)條件下的平均決策時(shí)間M=4.49秒。此外，以四種實(shí)驗(yàn)條件及被試年齡（4歲、5歲、6歲）作為自變量，決策時(shí)間作為因變量進(jìn)行方差分析，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組別主效應(yīng)顯著，F(xiàn)=6.21，P=0.02，ηp2=0.30;進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn)，兒童在四種實(shí)驗(yàn)條件下的決策時(shí)間差異極其顯著，表現(xiàn)為隨著實(shí)驗(yàn)情境和任務(wù)復(fù)雜化，兒童所需的決策時(shí)間逐漸增加，ts（179）=2.14～9.33，ps<0.001。被試年齡主效應(yīng)顯著，F(xiàn)=19.86，P<0.001，ηp2=0.11，多重比較發(fā)現(xiàn)，三組年齡兒童在決策時(shí)間上的結(jié)果差異性顯著，表現(xiàn)為隨著年齡增長(zhǎng)，兒童所需的決策時(shí)間逐漸增加，ts（179）=0.14～8.11，ps<0.001。組別與年齡的交互作用顯著，F(xiàn)=16.56，P<0.001，ηp2=0.35。

進(jìn)一步簡(jiǎn)單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，在四組實(shí)驗(yàn)條件下，不同年齡兒童的決策時(shí)間均存在差異，方差分析結(jié)果分別為：F=15.6，F(xiàn)=18.74，F(xiàn)=22.13，F(xiàn)=25.98，P<0.001。多重比較表明，在每一組實(shí)驗(yàn)條件下，4歲、5歲、6歲三個(gè)年齡段兒童決策時(shí)間的兩兩比較結(jié)果的差異性均極其顯著，檢驗(yàn)結(jié)果分別為：ts （179）=6.23～20.43，ts（179）=3.19～21.98，ts（179）=7.87～28.55，ts（179）=6.63～31.77，ps<0.001。

四、討論

首先，在決策結(jié)果上，研究顯示，無(wú)論是低年齡還是高年齡兒童，在不面臨沖突時(shí)，兒童會(huì)根據(jù)個(gè)人利益或道德認(rèn)知的單一線索迅速?zèng)Q策：第一實(shí)驗(yàn)組多數(shù)兒童選擇提供較多物質(zhì)利益的“好人”;第二實(shí)驗(yàn)組大都選擇了提供較多物質(zhì)利益的中性人物，且在四組實(shí)驗(yàn)條件下，第一實(shí)驗(yàn)組的平均反應(yīng)時(shí)間最短，其次是第二實(shí)驗(yàn)組的平均反應(yīng)時(shí)間。而當(dāng)面臨個(gè)人利益與道德認(rèn)知沖突時(shí)，4～6歲兒童已經(jīng)能夠同時(shí)考慮物質(zhì)利益和道德認(rèn)知這兩方面因素：當(dāng)個(gè)人利益是主要影響因素時(shí)，兒童更傾向于選擇提供較多物質(zhì)利益的中性人物，而非提供較少物質(zhì)利益的“好人”;當(dāng)?shù)赖抡J(rèn)知是主要影響因素時(shí)，兒童則傾向于選擇提供較少物質(zhì)利益的中性人物，而非提供較多物質(zhì)利益的“壞人”。

該結(jié)果支持了研究假設(shè)。一方面，理性經(jīng)濟(jì)人的理論充分解釋了單純的物質(zhì)利益條件下兒童社會(huì)決策的偏好，即人們總是做出讓自己利益最大化的選擇。[43]另一方面，關(guān)系取向的人際互動(dòng)原則則揭示了單純道德認(rèn)知線索條件下兒童社會(huì)決策的傾向，[44][45][46]即兒童總是將人、事、物分為“好的”或“壞的”，道德決策能夠建立起穩(wěn)定的社會(huì)關(guān)系、合理的倫理秩序以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)預(yù)期。以往研究也表明，相比積極信息，消極信息更能夠激發(fā)個(gè)體的喚醒度和優(yōu)勢(shì)度，且這一結(jié)果在不同年齡段中普遍存在。[47][48]的確，人們對(duì)消極刺激的高度反應(yīng)似乎在個(gè)體發(fā)展早期就已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)，即使是3個(gè)月大的嬰兒，在面對(duì)中性形象和壞人形象時(shí)也會(huì)更偏愛(ài)前者，但在好人形象和中性形象之間，卻不會(huì)表現(xiàn)出任何偏愛(ài)。[49]當(dāng)前研究揭示了個(gè)體早期這種對(duì)負(fù)面、消極事物厭惡加工的結(jié)果：它可以強(qiáng)大到足以引導(dǎo)兒童抵制利益的誘惑（第四組實(shí)驗(yàn)結(jié)果）。這也解釋了在實(shí)驗(yàn)情境中，為什么當(dāng)兒童意識(shí)到個(gè)人利益與道德認(rèn)知沖突時(shí)，即便是4歲兒童都會(huì)傾向于放棄個(gè)人利益而根據(jù)道德認(rèn)知來(lái)決策。同時(shí)，有研究也支持了早期兒童對(duì)道德行為的選擇偏好，只是隨著心理發(fā)展水平的提高，兒童的道德傾向從認(rèn)識(shí)單純的規(guī)則到真正意義的規(guī)則;[50][51][52]許晶通過(guò)“好孩子”的系列研究也證明早期兒童便開始習(xí)得“關(guān)系”的文化規(guī)范，這也是兒童適應(yīng)和塑造道德世界的過(guò)程。[53]

其次，在決策時(shí)間上的基本特點(diǎn)是，隨著實(shí)驗(yàn)情境和任務(wù)復(fù)雜化，兒童所需的決策時(shí)間逐漸增加。兒童做社會(huì)決策時(shí)既考慮物質(zhì)利益也考慮道德因素，且這種對(duì)物質(zhì)利益與道德因素的整合加工不僅反映在他們的傾向性選擇上，也體現(xiàn)在決策時(shí)間上。[54][55]本研究中，隨著實(shí)驗(yàn)情境復(fù)雜化（道德認(rèn)知與個(gè)人利益沖突凸顯），被試的決策時(shí)間顯著增加，尤其是當(dāng)?shù)赖抡J(rèn)知帶來(lái)的沖突較為強(qiáng)烈時(shí)（第三實(shí)驗(yàn)組的平均反應(yīng)時(shí)間顯著高于第一實(shí)驗(yàn)組和第二實(shí)驗(yàn)組，第四實(shí)驗(yàn)組的平均反應(yīng)時(shí)間最長(zhǎng)）。具體說(shuō)，一方面，在四組實(shí)驗(yàn)條件下，不同年齡兒童的決策時(shí)間均存在差異，這體現(xiàn)了心理發(fā)展水平對(duì)行為決策的影響。[56]另一方面，在三個(gè)年齡組中，兒童在四種實(shí)驗(yàn)條件下的決策時(shí)間存在顯著差異，除了第一組和第二組實(shí)驗(yàn)情境下決策時(shí)間無(wú)顯著差異，第三組和第四組實(shí)驗(yàn)情境下決策時(shí)間無(wú)顯著差異，其他情境下兩兩比較結(jié)果的差異均極其顯著。換言之，兒童的決策時(shí)間只在沒(méi)有沖突和有沖突之間存在顯著差異。已有研究顯示，沖突決策需要消耗更多的認(rèn)知資源，兒童在沖突情境下認(rèn)知加工變得更加復(fù)雜，進(jìn)而決策時(shí)間更長(zhǎng)。[57][58]有學(xué)者指出，不同人物形象影響兒童的決策時(shí)間，相比好人和中性形象，兒童認(rèn)為壞人形象和中性形象之間的差別更大，需要更久的加工時(shí)長(zhǎng)。[59]然而，也有研究解釋，相對(duì)于好人/中性形象的條件，兒童在壞人/中性形象的條件下更容易產(chǎn)生混淆，[60]兒童可能需要更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)處理呈現(xiàn)出的不一致信息（壞人形象比中性形象更慷慨）。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)室以及現(xiàn)實(shí)生活中，兒童是否以及為什么要選擇拒絕壞人形象可能取決于許多因素，包括利益的性質(zhì)和物質(zhì)的數(shù)量，以及壞人形象和好人形象的性質(zhì)，例如他們?cè)谀男┓矫姹憩F(xiàn)的壞或好，他們行為的極端程度等。[61]

后續(xù)研究將進(jìn)一步探討兒童因?yàn)槭艿赖抡J(rèn)知影響而拒絕壞人形象的原因。我們推測(cè)其可能性有三：第一，厭惡，即兒童可能認(rèn)為壞人是不受歡迎的人，因此愿意犧牲自我利益，拒絕他們的給予;第二，懷疑，即兒童可能會(huì)懷疑壞人的動(dòng)機(jī)，他們可能會(huì)疑惑為什么這個(gè)人在別人面前表現(xiàn)得很壞，對(duì)我卻表現(xiàn)得友善？第三，名譽(yù)管理，即兒童可能會(huì)擔(dān)心自己因?yàn)榻邮芰藟娜说慕o予，而被他人批評(píng)或指責(zé)。鑒于以上不同的可能性，只有關(guān)注兒童自己的解釋才能對(duì)他們選擇的潛在原因提供科學(xué)依據(jù)。本研究不足之處在于所選取的實(shí)驗(yàn)材料（紅旗）屬于社會(huì)獎(jiǎng)賞，沒(méi)有考慮其他獎(jiǎng)賞類型（如經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)賞）的作用結(jié)果。此外，未來(lái)研究可改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如考慮二因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以進(jìn)一步探索兒童個(gè)人利益與道德認(rèn)知之間的交互影響。

五、教育建議

根據(jù)研究結(jié)果，本研究對(duì)家長(zhǎng)和教師在兒童成長(zhǎng)早期道德教育的建議如下。首先，家長(zhǎng)和教師應(yīng)重視、引導(dǎo)兒童早期的道德認(rèn)知教育，關(guān)注兒童真實(shí)的道德生活情境，注重構(gòu)建適應(yīng)兒童的道德場(chǎng)域，并進(jìn)行正確的道德認(rèn)知和規(guī)范教育。其次，注重4歲乃至更早階段兒童道德行為的示范與引導(dǎo)，發(fā)揮文化規(guī)范在兒童習(xí)得“關(guān)系”中的積極作用。再次，研究?jī)和瘜?duì)于自己以及他人如何對(duì)待壞人的做法有助于教育者和研究者了解在面對(duì)利益與價(jià)值沖突時(shí)兒童的社會(huì)決策以及早期個(gè)體是以何種方式解決其道德沖突。這將為開展兒童早期道德教育的最佳時(shí)機(jī)（關(guān)鍵期）提供科學(xué)依據(jù)，有助于把握道德教育的關(guān)鍵期，及時(shí)、有效、科學(xué)地引導(dǎo)和促進(jìn)兒童道德認(rèn)知的形成與發(fā)展。

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Influence of Self？鄄interest and Moral Cognition on Preschool Childrens Social Decision？鄄making

Junfeng Bian，1，2，3 Liang Li，3 Qianwei Li，3 Liangshi Yan3

（1School of Marxism of Changsha Science and Technology University， Hunan Social Governance Innovation Research Center， Changsha 410114 China; 2Institute of Psychology， Chinese Academy of Sciences， Beijing 100101 China; 3School of Education Science， Hunan Normal University， Changsha 410081 China）

Abstract： In order to explore the influence of personal interest and moral cognition on preschool childrens social decision？鄄making， the study selected 179 children aged 4～6 years and divided them into four experimental situations randomly. The results showed that when only self？鄄interest was considered， children tended to select the offering of a do？鄄gooder over a neutral individual for more material benefits. When only moral factor was considered， children tended to select the offering of a neutral individual over a wrongdoer for more material benefits. When faced with the conflict between self？鄄interest and moral cognition and moral cognition was not prominent， children tended to select the offering of a neutral individual over a do？鄄gooder for more material benefits. When faced with the conflict between self？鄄interest and moral cognition and moral cognition was prominent， children tended to select the offering of a neutral individual over a wrongdoer for less material benefits. As the conflict between self？鄄interest and moral cognition intensified， childrens response times increased gradually. When moral cognition was prominent， childrens average response time was the longest. Compared with their pure preference for the image of a do？鄄gooder， childrens cognitive processing of the image of a wrongdoer and negative social behavior is more complex.

Key words： self？鄄interest， moral cognition， social decision？鄄making