“我愛你，漢字”綜合性學習活動設計

陳仕潤

活動目標：

1.能了解一些關于漢字歷史和現狀的知識，增強對漢字的自豪感，樹立規范使用國家通用語言文字的意識。

2.能圍繞漢字的歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容搜集資料，或者能調查學校、社會用字不規范的情況，為寫簡單的研究報告做好準備。

活動時間：約1周。

活動過程：

一、做好活動準備

（一）明確活動目的

1.出示“清華園”匾額、“壽”字剪紙、書法扇面、印章圖案，請學生觀察并談談感受。

師相機總結：學漢字、用漢字、愛漢字，關于漢字，大家還想了解什么呢？我們又能為漢字做些什么呢？

2.出示“活動建議”：漢字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。我們每天都在學習和使用漢字，應該增進對漢字的了解，為漢字的規范使用做一些力所能及的事情。從下面的內容中選擇一項開展活動，寫一份簡單的研究報告。“閱讀材料”供參考。

◎搜集更多的資料，圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容，開展簡單的研究。

◎同學的作業本、街頭招牌、書籍報刊等，圍繞生活中用字不規范的情況，開展簡單的研究。

請學生研讀活動建議，說說自己對漢字的了解以及想要進一步了解的漢字知識;談談自己在生活中的哪些地方發現了使用不規范的漢字。隨堂生成表1：

3.教師引導：開展研究活動的目的，就在于運用自己的力量解決以上問題。

（二）確定研究方法

1.師提問：不同的問題，有不同的解決辦法。為了完成研究，你打算采取哪些方法呢？請在合作小組內討論交流。

2.師總結：有些研究采用多方面搜集資料的方法就能完成，有些研究則需要開展實踐調查，還有些研究需要多種方法才能完成。

出示表2：大家談談，這幾項研究內容最適宜的方法是什么？生回答，完成表格。

3.以“研究3：漢字的多樣‘寫法研究”為例，請學生研讀書本上的圖文資料，關注“閱讀材料”，說說從語文書上搜集到哪些有用的材料。

（1）由“壽”字剪紙可知漢字還可以“剪出來”。

（2）由印章圖案可知漢字還可以“印出來”。

（3）由甲骨文和金文可知漢字還可以“刻出來”。

（4）由書法作品拓本可知漢字還可以“拓出來”。

4.師總結：書上的“閱讀材料”幫助我們搜集到許多信息，但僅憑這些資料很難完成研究，所以還需要進一步搜集資料以及開展實踐調查。

（三）制訂活動計劃

1.師引導：想要進一步搜集資料、開展實踐調查以完成研究，一個明晰、有效的活動計劃是不可缺少的，在“漢字真有趣”活動中，我們已經學習了如何制訂活動計劃，你能回憶一下活動計劃的組成部分嗎？

生交流，師出示示例：

活動計劃

活動小組成員：

活動時間：

活動地點：

活動內容：

活動過程：

活動分工：

年? ?月? ?日

2.師指導：結合本次活動要撰寫的研究報告，對活動計劃也做了些許調整。出示活動計劃模板：

漢字的多樣“寫法”研究活動計劃

活動小組成員：

活動時間：

活動地點：

研究目的：了解漢字書寫方式的演變;感受漢字書法與其他藝術形式的奇妙融合。

研究方法：搜集資料、實踐調查。

活動分工：

年? ?月? ?日

3.師提出要求：請各小組做好活動計劃，按照計劃開展活動。

（設計意圖：首先，引導學生通過研讀“活動建議”，找到想要研究的內容，從而明確活動的目的。其次，本節活動課雖然不直接教學研究報告撰寫，但活動目的的明確、活動方法的確定以及活動計劃的調整，都體現了研究報告的內容和思路，無形中為研究報告的指導教學做了鋪墊。）

二、指導活動開展

（一）指導搜集資料

1.提出搜集資料的困難。

（1）師談話：大家的研究活動開展得如火如荼，各組都取得了可喜的進展，但也存在一些問題和困難，比如這個小組在搜集資料的過程中就遇到了麻煩。

出示：去圖書館、閱覽室和書店查找圖書實在太耗時耗力了，我們小組利用了周六、周日兩天的時間，可是搜集到的資料仍然很少。

（2）教師引導學生交流解決上述困難的辦法。

預設：可以上網搜索、可以請教老師、可以請家長幫忙……

（3）出示“漢字真有趣”中的“搜索資料結構圖”，引導學生回憶搜索資料的多種方法，并相機整理（見表3）。

2.訓練請教他人搜集資料。

（1）師引導：想要使資料全面而豐富，就要從多渠道展開搜集，除了查找圖書和網絡搜索，還有哪些重要的方法呢？沒錯，就是請教他人。如何請教他人獲取自己需要的資料，也是有講究的。

（2）確定請教人選。出示表4：

請學生根據研究內容選擇自己想要請教的人，并說明理由。

（3）寫下請教問題。出示表5（見下頁）：

師提示：在請教他人之前，要注意結合自己已搜集到的資料，避免重復的無效請教。

生撰寫請教問題并在班級內部交流。

3.學習用表格整理資料。

（1）師引導：運用多種渠道搜集來的資料全面而豐富，但這么多的資料堆砌在一起顯得雜亂無章，因此對資料的整理就顯得非常重要，你有什么好辦法嗎？

生交流資料整理的方法。

（2）推薦用表格整理資料的方法，出示資料整理表格示例（見表6）。

（3）請學生小組合作，仿照示例，完成已搜集資料的整理，并組織班級內交流。

（設計意圖：針對學生在活動開展中可能出現的實際問題和困難進行過程性的指導是十分必要的，就“搜集資料”而言，方法性的指導已在上一節課完成，但學生處理資料的能力顯然需要進一步的指導。指導分兩個方面：一是更深入地運用“請教他人”的方式來促成問答甚至是訪談補全資料，二是有條理地使用表格的形式整理資料。整理資料也是研究報告中的一項內容，這里的指導再一次滲透了研究報告的寫法。）

（二）指導實踐調查

1.匯報調查進度。

（1）師引導：“漢字的多樣‘寫法研究”不僅采用了搜集資料的研究方法，還同時開展了實踐調查，目前調查進度是這樣的——（出示）

漢字的多樣“寫法”研究實踐調查活動安排

1.公園走訪，尋找“種出來”的漢字;（已完成）

2.沙畫表演，觀看“畫出來”的漢字;（已完成）

3.云錦參觀，找到“繡出來”的漢字;（未完成）

4.潑墨演出，觀賞“潑出來”的漢字;（未完成）

5.陶瓷鑒賞，體會“燒出來”的漢字;（未完成）

（2）師提問：你們的調查進展到哪一步了？能派小組代表匯報一下嗎？

（3）師總結：請各小組嚴格按照計劃開展好調查研究。

2.提出調查困難。

師引導：進度慢的小組是不是遇到了什

么困難呢？可以提出來大家討論解決。

3.調整調查方案。

師要求：有些實在難以操作的調查實踐可以刪去，也可以替換成其他容易實踐的活動，活動過程中即時調整調查方案也是十分必要的。

（設計意圖：就“實踐調查”而言，過程中遇到的困難更加多樣不一，安排一次中期進度交流，一方面將學生活動開展的真實情況呈現出來，方便教師及時指導督促，另一方面是為了鼓勵學生提出困惑、分享經驗、及時調整，體驗真實有趣的研究過程。）

三、開辦活動展示

1.學生撰寫研究報告，并布置開展研究報告展示、交流會的任務，規定展示形式為圖文并茂的演示文稿。

2.舉辦匯報會。每個小組推選出一位同學進行現場匯報，其他同學可以針對報告的內容發表觀點、評價互動。

3.開展研究成果展覽。評議出優秀研究報告，張貼在教室宣傳欄進行展示，以小組為單位設置展示區域，展出研究過程中搜集到的資料、記錄、照片等。

（作者單位：江蘇南京市文靖東路小學）

責任編輯 郭艷紅