程琳

[摘? 要：由于文化水平的提高以及經濟壓力的增大，很多家庭里面也只有一個小孩，處于父母長輩對小孩的喜愛，很多事情都自行為小孩代勞，這就更加阻礙了幼兒自理能力的提高。所以幼兒園教師在幼兒的以日生活中必須加強幼兒的勞動教育，促進他們動手能力的發展，并促進幼兒責任感的提升，以培養幼兒社會適應能力以及生活自理能力，促進其全面發展。

關鍵詞：幼兒勞動教育;幼兒一日生活;教育策略]

陶行知先生對于幼兒教育的理解生活與教育是區分不開的，所以教師在幼兒園對于學生能力的惡培養也是為了幼兒在今后的發展中能夠適應社會的進步。勞動是生活中必備的一種技能之一，幼兒的生活自理能力是幼兒適應社會的一個重要的前提，是幼兒在以后的生活中能夠脫離父母收生活的必備條件。教師對幼兒進行勞動節與也是貫徹我國教育制度的要求，推動我國人才培養的進程。教師在以日生活中貫穿勞動教育，促幼兒勞動能力的惡發展是及其有必要的。

一、勞動教育 從小抓起

（一）促進幼兒身心健康和諧發展

幼兒的身體發展是幼兒進行一切活動的基礎，在勞動的過程中，不僅促進身體的健康發展，還可以促進幼兒學習技能的提升。通常來說，給予孩子更多的自由活動空間，不事事代辦的家長，他們的還有往往自理能力更強，身體素質相對來說也更好，甚至部分孩子還可以幫助家長做一些事情。因在幼兒自主吃飯、穿衣、洗漱等行為中，其手眼協調能力可獲得良好保障，幼兒身體的靈活性更強，肌肉、勞動能力均得到了有效發展。而且在這個過程中，幼兒自我價值得以體現，幼兒的成就感就會更加的強烈，自信心更強，最終達到促進幼兒身心和諧健康發展的目的。

（二）促進良好品質的培養

勞動對于幼兒的意義，并不僅限于肢體功能、手腦發展等方面，同時還可促進其良好品質的培養。在教師的引導下，幼兒可以學習到一定的生存能力，減少對家長以及老師的依賴，促進幼兒獨立性的發展。另外，通過幼兒幫助教師一起收拾玩具、積木等勞動行為的完成，還促進了幼兒責任感的形成。而且，幼兒堅持做完一項勞動任務的過程中，他們會感受到經過堅持、付出所收獲的成果，會變得更加的堅持、勇敢，所以勞動教育在幼兒教育中是非常有必要的。此外，在勞動的過程中，部分任務是不能獨自完成的，比如說清掃落葉、清洗物品等，需要幼兒尋求幫助，與其他幼兒一起來完成，在這個過程中，幼兒之間會產生一定的溝通，有利于其人際交往能力的提高，而且，在合作中體驗到團隊的力量，有助于其合作意識的培養。

（三）有利于提高幼兒的智力

勞動是智力與體力相結合的一個過程，而非單一的體力活，在勞動的過程中，對于勞動技能的掌握需要大腦的參與，并進行控制和調節。以洗襪子為例，幼兒在自己洗的過程中，會進行順序的考慮，先拿盆接水、放襪子、放洗衣液等，在對順序予以明確的過程中，需要他們全面統籌，間接鍛煉了智力。而且，經由勞動參與的過程，也對幼兒認知經驗為一種拓展，幫助其了解周邊世界，這也是促進智力發育的一種形式。

二、如何在一日生活環節中提升幼兒自理能力

（一）激發幼兒的勞動興趣

為提高幼兒對于勞動的參與性，教師應該結合幼兒的發展特點設計教學方案。幼兒的思維特征還處于以直觀形象思維為主的階段，教師對于幼兒的教育要由簡單易懂的方式著手，使得勞動活動具有趣味性培養幼兒的習慣和熱愛勞動的習慣，在未來的發展中才能不被世界的進步所淘汰。教師幫助幼兒形成良好的勞動習慣，引導幼兒將其內化，發揮勞動教育的最大價值。

例如，教師對幼兒分享《勞動吧，孩子》的繪本故事，講述繪本中的小兔子姐妹經過自己辛勤的努力種出來一個非常大的胡蘿卜，鼓勵幼兒熱愛勞動、自食其力，在后面的故事情節里，蘿卜太大了，拔不出來，怎么辦呢？讓小伙伴們一起來幫忙吧，引導幼兒學會團隊協作，互幫互助，通過生動有趣的繪本故事，培養幼兒勞動意識，激發其勞動興趣。另外，教師還可以通過《我來疊衣服》的兒歌引導幼兒疊外套，指導幼兒上衣怎么疊、褲子怎么疊，邊唱兒歌邊示范，讓幼兒更好的掌握疊衣服的方法。

（二）將勞動教育融入生活中

幼兒園的教育是貫穿到一日生活中的，這也是由于幼兒的學習特點所決定的。幼兒園的以日生活中有很多時間都可以對幼兒進行勞動教育，教師要注意的幼兒園的勞動教育的主要目的是要促進幼兒形成勞動意識。教師應該循序漸進引導幼兒在勞動中責任感的培養，促進幼兒良好品質的形成。幼兒在完成一項勞動任務的時候，幼兒的滿足感就會油然而生，促進幼兒的情感體驗有進一步的提升。

例如，教師可以鼓勵幼兒自己整理學具、書包，自己洗杯子、取點心和午餐，并且在餐后，收拾桌面與地面等，由簡至繁、由易及難的對幼兒進行勞動教育，在自主管理中，幼兒漸漸養成自我服務勞動習慣，促進其自理能力提升，并有利于其班級歸屬感培養。此外，在大中班后，教師還可以安排值日生對班級進行管理，幼兒輪流管理班級的物品擺放、衛生等，包括整理圖書、分勺子、碗筷以及折毛巾、配合老師準備運動器械等，教師在這個過程中可給予細心的指導，幫助幼兒逐漸學會為集體和他人服務，體會勞動光榮，并由衷愛上勞動。

（三）幼兒園和家庭合作培養幼兒的勞動習慣

父母是幼兒的第一任老師，家也是幼兒時間待得最長的一個地方，家庭和幼兒園對其幼兒的勞動教育合作進行才能達到的效果。我們常常會聽到有的家長反應，我家的孩子在家里面有點調皮或者有些什么壞習慣，但是據教師在幼兒園的了解，幼兒的表現都是極好的，這就是由于家園合作沒有有效的進行，導致幼兒行為的多重性。老師和家長應該常常保持聯系，進行溝通。促進幼兒良好勞動習慣的培養。家長日常生活中也要注意幼兒的德育教育，使德育教育反映在一日生活之中。

例如，教師在學校對于幼兒的主動勞動采取獎勵制度，幼兒主動完成一件事請之后，教師就獎勵以多小紅花給幼兒。幼兒在家里的時候，家長在幼兒主動完成一件事的時候就對幼兒進行鼓勵以及表揚，比如說擁抱、撫摸、夸贊、獎勵其喜愛的物品等，增強幼兒勞動自信心。同時，要引導家長，大膽放手，在安全的前提下，鼓勵幼兒“自己的事情自己做”，培養其獨立性。

參考文獻

[1]唐麗穎.淺談勞動教育在幼兒園教育中的實踐研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020，No.717（12）：130-130.

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中國人民解放軍陸軍特色醫學中心幼兒園? 重慶? 400010