高中化學新課程教學中問題情境創設策略研究

于振力

摘 要：隨著課程改革的進一步發展，在高中化學?新課程的教學中，教師需要調整教學目標，除了要向學生傳授一定的專業知識以外，還要引導學生通過自主學習來推動自身能力的進步，促進學生思維的發展。在教學過程中采取創設問題情境的這種新式教學方法就可以很好的滿足以上的需求，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的發散性思維，幫助學生發揮自身的主觀能動性來進行專業知識的學習，培養自身多樣化的能力。在本文中，我就將對高中化學新課程教學中問題情境創設的相關策略進行深入的研究。

關鍵詞：高中化學;問題情境;創設策略

引言

對于傳統的化學課堂來說，教師在教學中通常采取的都是較為單一的教學方式，通過講授法對學生進行知識的講解，較少關注學生內心的想法與意見，因此，學生的學習興趣不夠高，教師的教學效果也不太理想。而在高中化學的新課程教學中，教師利用創設問題情境的方式來教學不僅可以促進學生思維的發展，幫助學生更好的掌握專業知識，還能保證教師的教學效果，推動學生多方面能力的提升。接下來，我就將對高中化學新課程教學中問題情境創設的策略進行詳細的闡述。

一、利用多媒體的技術創設問題情境，激發學生的學習興趣

對于高中化學的新課程教學來說，利用多媒體的技術創設問題情境，可以進一步激發學生的學習興趣，幫助學生將注意力集中在課堂的學習上，既保證了學生對于相關知識的掌握，又提升了教師的教學效果。為了更好的利用多媒體技術創設問題情境，教師需要在正式上課前對所要講解的化學知識進行掌握，做好充足的準備，根據教學內容搜集一些有關的圖片或視頻等，在正式上課時為學生進行展示，并根據圖片或視頻對學生提出相應的問題，在學生產生了一定的學習興趣以后讓學生能夠清晰的認識到本堂課所要學習的內容，加深對于問題相關知識點的理解與記憶，促進學生的發展。舉個簡單的例子來說，教師在進行物質的分類這一課的教學時，就可以提前做好準備，搜集有關純凈物和混合物的圖片，在正式上課時利用大屏幕為學生展示出來，幫助學生理解本堂課的教學內容，之后教師再提出問題：“純凈物和混合物的區別是什么”引發學生的進一步思考，讓學生在掌握知識的同時促進自身思維的發展，加深對于所學內容的理解，更好的完成學習任務[1]。

二、在實驗中創設問題情境，調動學生積極性

?在實驗中創設問題情境也是高中化學新課程教學中的一種有效策略，它可以調動學生學習的積極性，讓學生的思維得到發展，幫助學生在掌握專業知識的同時促進自身的全面進步。教師可以在為學生展示實驗過程的時候，對學生進行操作步驟及相關化學知識的提問，引導學生利用自己的思考來進行知識的掌握;除此之外，教師還可以在操作化學相關儀器的同時向學生提出怎樣進行安裝才能保證其作用等問題，幫助學生一步一步清晰的認識到復雜的知識，讓學生能夠真正理解化學內容，從而產生學習的意愿，主動的參與到課堂學習中，提高自身的能力。舉個簡單的例子來說，教師在進行化學實驗的基本方法這一課教學時，就可以在進行混合物的分離與提純的實驗中向學生提出相關的問題，讓學生思考實驗中的步驟及注意事項，發揮學生的主觀能動性。這種方式很好的調動起了學生學習的積極性，讓學生產生了探究的興趣，幫助學生更好的利用自身的能力掌握了知識內容，促進了自身思維的進一步發展，在保證了教師教學效果的同時推動了學生的成長[2]。

三、在小組合作教學中創設問題情境，促進學生自主學習能力的提升

??在小組合作教學中創設問題情境，也能夠促進學生自主學習能力的提升，幫助學生更好的掌握相關的化學知識，團結協作，提高自身多方面的能力，推動自身的進一步發展。教師可以把全班的學生根據他們的能力進行平均的分配，然后讓小組學生一起進行化學相關問題的探究，這樣可以讓每一位學生都參與到學習中，在討論的過程中促進學生交流和溝通等能力的進一步提升，幫助學生更好的對問題進行探索和思考，加深了學生對于所學內容的理解，更好的通過小組合作的方式實現了問題情境教學的優勢，還在一定程度上保證了教師的教學效果，讓課堂氛圍變得活躍起來，可謂是一舉兩得。舉個簡單的例子來說，教師在進行用途廣泛的金屬材料這一課的教學時，就可以把學生們分成幾個不同的小組，對同一問題進行研究，這個問題是“生活中見過的金屬材料及其用途”，通過小組人員的共同探究，不僅課堂學習氛圍濃郁了，教師的教學目標也得到了很好的完成。由此可見，在高中化學新課程的教學中，通過小組合作的方式創設問題情境既能保證教學效果，又能促進學生的發展[3]。

四、把生活中的經驗融入教學中，創設問題情境

在高中化學的新課程教學中把生活中的經驗融入教學中創設問題情境，可以進一步激發學生的學習興趣，同時幫助學生更好的理解所學的專業知識，促進學生的發展。需要注意的是，教師在融入生活中的經驗進行問題情境的創設時要注意其選取內容的準確性和針對性，不能讓其選擇的內容過于混亂，要與教材內容相關，防止學生的學習興趣下降，從而影響到教師的教學質量和效果。由此可見，對于高中化學的新課程教學來說，運用生活中的經驗進行問題情境的創設可以減輕教師的負擔，讓學生更加清楚的認識到所學的內容，強化學生學習的動機和興趣，提高解決化學實際問題的能力，推動自身朝著更好的方向發展。

結語

根據以上的一系列研究，我們可以認識到在高中化學的新課程教學中，采取創設問題情境來教學的重要意義。通過利用多媒體的技術創設問題情境，激發學生的學習興趣;在實驗中創設問題情境，調動學生積極性;在小組合作教學中創設問題情境，促進學生自主學習能力的提升;把生活中的經驗融入教學中，創設問題情境這幾種有效策略，學生學習的積極性被調動起來了，掌握了更多的專業知識，促進了自身思維的發展，教師的教學效果和教學質量也得到了進一步的提高。

參考文獻

[1]沈芹.淺談高中化學新課程教學中的問題與對策[J].教師，2011（09）：52.

[2]樊琰.高中化學新課程教學中問題情境創設策略研究[J].試題與研究，2020（09）：8.

[3]黃莉娜，趙杰.淺談高中化學新課程教學問題情境創設的幾點策略[J].讀寫算，2019（23）：147.