小學低段微班會的探索與實踐

陳月濛

摘要：小學階段是學生快速成長的階段，也是形成人生觀、價值觀、世界觀以及良好行為習慣的重要階段。對于小學低段的學生來說，學校和家庭教育是促進學生身心健康發展的重要途徑。傳統的班會形式時間過長，且開的頻率較低，對于小學低段的孩子來說存在很多的弊端。因此，微班會的開展一方面可以及時地解決糾正學生存在的不足，班主任也能夠有相應的時間去經常召開微班會，從而更好地促進學生們心理的健康成長，為小學的德育工作提供了更多更好教育的思路。

關鍵詞：小學;低段;微班會

班主任工作是教育教學中至關重要的一環，不僅是老師與學生進行情感溝通的橋梁，也是培養學生的認知、意識、思維和能力的重要途徑。尤其對于小學低段的學生來說，因年齡尚小，還存在很多思想觀念、認知意識上的不足，需要老師在第一時間發現并及時的糾正教育。而傳統的班會往往因要用一個課時的時間，開展的頻率很低，能教育和糾正的問題有限，且低段孩子注意力時間較短，無法達成良好的教育效果。隨著時代的發展，以短小精悍，簡單快捷的新事物蓬勃發展，幫助人們快速得到自己所需的信息，“微班會”應運而生，不僅時間上更加的靈活，也有了更多的教育機會，能夠解決教育教學中所存在的問題，對于班主任的教育管理工作起到了良好的促進作業。

一、微班會的主要特點

1. 時間簡短

小學低段的學生活潑好動，學習能力強，記憶力好，但有意注意時間很短，平均注意力時間僅為15-20分鐘。而微班會的時間恰好控制在這個范圍內，符合這個年齡段的學生的注意力集中時間，更有利于達到教育的目的。

2. 主題鮮明

微班會因開展的時間靈活，因此可選擇許多與學生生活密切相關的鮮明主題，如“我是從哪來的？”“老大的煩惱”“紅領巾哪里去了”等，學生對此類主題鮮明的內容都非常感興趣，極大地激發了學生們的參與熱情，也能夠很好地達到教學的目的。

3. 過程簡約

班主任在進行微班會教學時，也一般不會發表長篇大論，而是針對于班會的主題內容，采取簡約精煉的指導方式進行教學，過程簡約明了，學生易于接受，教學效果顯著。

4. 形式靈活

微班會的開展不局限于課堂講授的形式進行，還能通過游戲、實驗、調查等形式，以學生感興趣的方式呈現，學生會有更大的熱情積極參與其中，更深刻的領悟到教學的目的。

二、 微班會設計的原則

為了確保微班會開展的有效性，在班主任設計微班會時，應遵循如下原則：

1. 班會主題安排系統有序

微班會的主題選擇應合理且有序，不僅要及時設計目前班級中亟待解決的問題相關主題，也要均衡學生們其他方面的發展，做到在學期初統籌規劃所要進行的班會主題和內容，講所進行的主題進行分類，如感恩德育教育、心理健康教育、安全教育、行為習慣教育等，促進學生各方面的健康發展。

2. 微班會召開的要具有時效性

微班會的召開可根據近一段時間學生們存在的問題而進行設計并及時解決，在召開班會之后要留意學生們是否行為習慣上有所改變，也做到細心留意每一位同學。也可通過談話調查等方式，更加深入地了解學生思想上的變化，從而為后續的班主任工作開展進行優化。

3. 注重學生整體的參與度

學生是教育教學中的主體，在召開微班會的過程中，一定要重視全體學生的參與，只有參與其中才能更深層次地達到教育的目的。微班會時間很短，若只是班主任老師通過說教的方式來進行冗長的陳述，學生不僅參與度不高，也無法達到預期的目的。

三、 小學低段微班會開展的有效策略

（一）情景導入，身臨其境找問題

小學低段的孩子年齡較小，若起初通過創設情景的方式，讓孩子走入人物，會激發孩子的天性，身臨其境地共同找到所存在的問題，學生們在想象自己是劇中人物時，也更容易獲得認知，意識上的提升。

在情景導入的同時，通過繪本故事的方式來講述、感受要帶給學生的道理，學生們興趣盎然的同時也能達到良好的教學效果。適合小學生的繪本故事豐富多彩，班主任可以根據不同的主體進行精心的挑選。例如，可通過設定一個情景，繪本故事來講解別人的東西不能隨便拿，校園內外應注意的安全事項等進行德育教育，學生會產生心理上的共鳴，規范自己的行為。

（二）觀看視頻，直觀形象悟道理

現如今學校為我們師生提供了先進的教育教學多媒體設備，目的就是讓我們能夠通過多元化的方式，讓學生更加形象地感知學習內容，提升學習興趣，為我們新時代的教育提供了良好的契機。班主任老師在進行微班會教學時，可通過視頻、圖片的方式給學生最直觀地展示內容，例如一些錯誤的行為示例或一些正確的行為示范，給予學生視覺感官上的刺激沖擊，增強學生對教學內容的理解。

小學低段的學生安全問題始終置是重中之重，因此安全教育永不能缺席，班主任老師需要時常召開安全相關主題班會。但僅僅依靠語言去描述學生無法體會到安全的重要性，不知道會對我們的生命造成危害。這時班主任老師可以為學生展示一些因為交通事故或校園不當行為而造成學生傷亡的圖片，無需更多的語言，學生已經能夠瞬間感受到安全的重要性，并且也會更加認真學習安全相關注意事項。通過多媒體教學，很好地提升了學生對于教學內容的感悟。

（三）寓教于樂，趣味游戲激興趣

對于年齡較小的學生來說，多一些實踐活動更能激發學生們的學習興趣。利用班會實踐，班主任可以開展一些積極有益的活動，將良好的生活習慣及學習方法注入學生的腦海中，達到良好的教育目的。

課間活動是學生們在校期間重要的一項內容，但是很多孩子卻不知道課間應該怎么樣玩才安全，不知道如何合理安排自己的課間十分鐘，常常上課鈴打了才想起來要去廁所。因此，可以在召開微班會時，將同學分成若干組，去展示他們課間的趣味游戲，讓同學們互相點評合理性，最后教師進行總結，從而在游戲中達到教學目的，讓學生很快理解如何做才是一個七彩安全的課間。因此通過游戲的方式進行微班會，是小學低段德育教育中的重要且有效的途徑。

（四）小組討論，火花碰撞促成長

素質教育觀下的課堂教學，不再是老師作為課堂的主體，而是讓學生作為課堂的主人，勇敢積極地表達對問題的看法，培養孩子們的批判性思維的能力。例如，在安全七彩課間的微班會中，我們也可采用小組討論的方式，讓每個小組來給出自己的看法和建議，集思廣益，為豐富多彩的課間提供更多思路，也進一步加深學生們思考的深度，培養學生們善于思考的能力，為今后培養良好的學習習慣和思維能力奠定良好的基礎。

四、結束語

綜上所述，微班會的開展是符合新時代特點及需求的一種改革和創新，是時代發展的必然產物。微班會以它短小精悍，主題鮮明，過程簡約的優勢，為我國小學階段尤其是低段學生德育教育提供了切實可行的方法，不僅有利于學生及時地得到情操上的陶冶和思想上的啟迪，也非常有利于學生的全面健康的發展。班主任老師應充分發揮微班會的優勢，合理安排統籌班會主題，通過及時有效的教育更好地開展班級教育工作，讓每一個孩子都能在通往優秀的道路上熠熠生輝！

參考文獻

[1]張正鵬. 于“微”處育“大”德--小學微班會在德育教育中的探索與實踐[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2016， 000（003）：87-87.

[2]黃思苑. 小學德育教育中微班會的應用探索與實踐[J]. 新一代（下半月）， 2017， 000（022）：28.

[3]賀萍萍. 微型班會在小學低年段的探索與實踐[J]. 科教導刊-電子版（中旬）， 2020， 000（001）：18.

[4]劉婷婷. “微型班會”在小學低段的探索與實踐[J]. 新課程， 2018（34）：1.

[5]李敏. 對小學微班會的研究和實踐[J]. 文淵（高中版）.

[6]李鳳儀. 小學班會從“微”開始 ——淺談小學微型班會的設計與開展[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（015）：1-1.