小學語文課堂中寫作教學策略分析

朱小蘭

摘要：現(xiàn)代教育背景下，對小學生的考核已經(jīng)從最開始刻板知識點考核偏向于對學生思維能力的考核以及表達能力的考核，而寫作作為最具代表力的表達方式，已經(jīng)越來越被重視，結合小學生寫作的特點進行相關引導，而課堂中的寫作教學策略正是基于傳統(tǒng)教學方式下對寫作重視的一種表現(xiàn)。小學生的理解能力及書寫能力有限，導致無法完整地將自己的情感和想法予以充分表達，而缺少內容的寫作往往失去活力與想象力。大多小學生的看圖寫話以及短文練習都側重于流水賬式的寫作方式。通過豐富寫作內容，增加知識儲備量;豐富寫作方式，增強知識興趣感，有助于學生寫作能力及水平的提升。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;策略

傳統(tǒng)小學語文教育教學的弊端非常凸顯，很多教師認為小學語文作文教學是一塊難啃的骨頭。有的教師過于關注最終的作文成績，沒有花費足夠的時間和精力指導學生自由寫作。因此，學生經(jīng)常出現(xiàn)離題和跑題的問題，整體的寫作質量和寫作水平不容樂觀，很難有學生實現(xiàn)較大的突破以及提升。為了改變目前的教學困境，語文教師需要注重教學方式的全面轉變，將形式新穎的教育教學方法與目前的教學現(xiàn)狀融為一體，結合已有的教育教學實踐經(jīng)驗，在全面探索教育教學策略的基礎上加強對學生的方向指導。

1 營造寫作情境，激發(fā)學生寫作想象力

針對小學生來講，由于小學生涉世未深，對于任何事物都有著極強的好奇心以及想象力，教師要引導學生運用自身的想象力描述生活中或是學習上遇到的現(xiàn)象，進而能夠感受到在實際生活中未能感受到的事和物。例如，在一年一度的圣誕節(jié)來臨之際，教師就可以運用多媒體技術為學生展現(xiàn)一些關于圣誕節(jié)的圖片、視頻或是動畫等，給學生布置相應的教學任務，如根據(jù)“圣誕節(jié)的禮物”為題目，通過運用想象力讓學生寫出自己的夢。學生通過教師播放的視頻，可以對于圣誕節(jié)有一個進一步的認識和了解，同時教師也可以引導學生在家通過互聯(lián)網(wǎng)進行搜索、查資料，加深學生對于圣誕節(jié)的認識，不僅可以使得學生的想象力得到保護和延伸，同樣也能使得學生的寫作技能得到相應的提高。

2 貼近實際，激發(fā)表達欲望，讓學生樂于寫作

對于兒童來說，自由表達是非常重要的，通過自由表達可以促進兒童的身心、才智、個性全面健康發(fā)展，并且對提高兒童的作文能力有非常顯著的效果。如果教師給予過多的指導或是過多的限制，就會影響學生思想的發(fā)展，應當讓他們自由表達，解放其心靈。作為訓練學生積累寫作素材的有效策略，讓學生寫日記可以在一定程度上培養(yǎng)學生的觀察能力，讓他們對生活更加熱愛。在日常生活中，可以對所見所聞進行記錄，在這一過程中讓學生積累大量的詞匯，并且可以合理運用語句，將兒童的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力激發(fā)出來。學生慢慢地就將寫日記當成是一種習慣，久而久之，學生的日記中就會有一些好詞好句，并用在日記中表達了他們的真情實感。通過培養(yǎng)學生寫日記的良好習慣，教師可以將習作的一些限制去除，讓學生能夠真正表達自己的想法，真正感受生活，激發(fā)他們的興趣。

3 豐富寫作方式，增強知識興趣感

由于小學生在識字以及理解方面都存在不同程度的欠缺，在寫作中遇到不會寫的字或有表達難度的詞，會習慣性忽略，從而導致學生對寫作失去興趣。所以，教師在課堂寫作教學中，更應當根據(jù)小學生的現(xiàn)狀進行完善，引導從興趣出發(fā)，豐富寫作方式，比如，學生當下對寫作有一定的理解時，不僅僅局限于學生將寫作固定于寫的方式，也可以以“講”的方式，如敘述類的，就可以引導學生先進行邏輯整理，通過口述對寫作不斷熟練，最后再以寫作的形式予以呈現(xiàn)，增加學生對知識學習的興趣，從而真正意義上提高學生的寫作積極性。

4 積極開展協(xié)作實踐活動

寫作實踐活動的開展對教師的組織協(xié)調能力是一個較大的挑戰(zhàn)以及要求，教師需要調節(jié)教學實踐活動，激發(fā)學生的寫作靈感。很多學生非常喜歡實踐活動，這一教育教學模式也非常有效。比如在指導習作《推薦一個好地方》時，教師需要關注活動本身的教育教學要求，分析學生的學習情緒，注重對活動細節(jié)的分析以及調整。以學生的自主感悟為重點，讓學生能夠在主動參與的過程中探索新知。學習過程的優(yōu)化升級不容忽略，這一點要求教師根據(jù)學生的寫作基礎和寫作興趣，引導學生從細節(jié)出發(fā)全身心地參與整個活動的過程。另外，活動中學生的自主領悟也非常重要。教師需要將更多的情感元素賦予其中，讓學生能夠在參與不同活動時抓住細節(jié)進行主動的感悟以及體會。很多學生學習能動性高漲，寫作能力有所提升。

5 重視講評，樹立寫作信心，讓孩子敢于表達

在點評作文時，我們應該積極去發(fā)現(xiàn)他們在作文中的閃光點，進而對他們進行鼓勵，對于他們在寫作中的問題，應該結合閃光點用一種相對委婉的口吻指出，并對他們說老師相信下次你會做得更好。并且，教師要對每一篇作文多次講評，對于優(yōu)秀的作文進行表揚，對于差的作文也要給予學生鼓勵，讓他們及時改進自己的不足之處。也可以讓生生之間進行評改，這樣可以更快找到自己的缺陷。教師在整個教學活動中，一定要堅持正面引導，對學生的進步要給予鼓勵，讓他們充分感受到被肯定的喜悅，激發(fā)出他們寫作的興趣，強化他們的習作才能，使作文教學質量得到提升。

6 結束語

綜上，在小學語文寫作教學中，教師需要關注學生的寫作積極性，分析學生的身心發(fā)展規(guī)律。了解學生對新鮮事物的理解能力以及認知水平，提升學生的語言表達能力。正確地引導學生自主寫作，改變學生傳統(tǒng)的寫作心理，確保學生能夠掌握自主寫作的重要方法以及策略。這一點有助于全面提升學生的文學素養(yǎng)以及語文學習成績，學生也能夠將全部精力放在語文寫作之中。

參考文獻：

[1]包玉珍.如何創(chuàng)設小學語文寫作高效課堂[J].小學生（下旬刊），2021（04）：73.