感悟生活　抒寫生活

潘映龍

高考作文是語文的半壁江山。然而，高考作文令閱卷老師耳目一新、富有個性特征的作文風(fēng)毛麟角，相當(dāng)一部分作文在“貧困”線之下，患有“貧血癥”沒有生氣，千人一面，這與應(yīng)試模式化訓(xùn)練不無關(guān)系，導(dǎo)致語文教學(xué)的尷尬境地，究其原因：一是作文教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，部分教師重閱讀輕寫作，作文成了“十邊地”， 訓(xùn)練隨意性大，缺乏科學(xué)性;二是學(xué)生生活貧乏，“缺鈣”現(xiàn)象相關(guān)突出，缺少寫作的“源頭活水”，缺少生活積累，加之課外閱讀又無時間保證，一寫到作文只好胡編亂造，倉促應(yīng)付，更無樂趣可言，導(dǎo)致高考作文的水準(zhǔn)低下。因此，不能不引發(fā)我們深度審視與冷靜思考，關(guān)心學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)學(xué)生對生活思考感悟能力，是時代的需要，是素質(zhì)教育的呼喚，是語文教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。

一、走進(jìn)生活 發(fā)現(xiàn)美

陶行知“生活即教育”是生活教育理論的核心，它強(qiáng)調(diào)了教育與生活的密切聯(lián)系，在生活過程中進(jìn)行教育，通過教育促進(jìn)人和社會的和諧發(fā)展，推動人類文明和進(jìn)步。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館，布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外重要事件，學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等可以成為孩子語文的資源。的確，生活中處處存在著寫作資源，需要我們用慧眼去發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而去抒寫美，創(chuàng)造美。

誠然，生活化作文，即用我手寫我心，寫身邊的人，身邊的事，學(xué)會思考生活、感悟生活，開掘生活的寫作寶庫，學(xué)會識“寶”，由生活產(chǎn)生靈感，使靈感激起寫作的火花。……