如何將體育游戲貫通小學體育課堂研究

甄瑞

摘要：游戲是小學生最喜愛的課余活動，也是小學生不可缺少的日常生活。健康的游戲活動對小學生的身心成長、人格養(yǎng)成、思維智力等有著良好促進作用。在校園中，課間游戲是小學生放松大腦和身心的必要途徑。而在課堂中，游戲教學也是新時期適用于小學生學習的有效手段。體育課堂本就在室外，且活動量比較大，將體育游戲貫通于小學體育課中，可以讓小學生快樂學習的同時，釋放天性，打開性格，鍛煉智力，學會相互合作，促進個人素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：游戲 體育課堂 小學生

引言：新時期教育背景下，更加注重小學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學體育課是小學教學中的重要組成部分，更是作為培養(yǎng)小學身體素質(zhì)和體育精神的主陣地，對促進小學生心理衛(wèi)生和健全人格的培養(yǎng)起著關鍵作用。小學階段的學生身心年齡比較小，骨骼肌肉等尚在發(fā)育中，因此教師需要采取適當?shù)挠螒蚍绞剑诒ＷC安全的前提下進行小學體育的有效教學。此外，小學生好奇心強，容易被外界干擾，因此需要通過游戲引導，集中學生的注意力，保證課堂效率。本文就如何將體育游戲貫通于小學體育課堂而提出幾點措施，以供參考。

一、培養(yǎng)學生體育活動前的熱身習慣

體育課前的熱身運動十分重要，可以調(diào)整學生的狀態(tài)，讓學生快速適應和融入體育課堂。更重要的是，課前熱身可以提高學生肌肉和身體溫度，保證體育活動的安全性，并且可以讓心肺與呼吸道適應人體環(huán)境，避免學生在活動中發(fā)生身體不良反應。

教師可以帶領學生進行強度適當?shù)睦爝\動，讓身體肌肉處于運動預備狀態(tài);其次要根據(jù)學生的年齡大小、天氣特點、學生的體質(zhì)來控制熱身時間的長短;最后，要根據(jù)當日課堂的教學內(nèi)容而有針對性的進行熱身活動。

教師重視體育課前的熱身活動，可以培養(yǎng)小學生運動前熱身的習慣，增強身體保護意識，避免在課堂之外的活動中以及生活鍛煉中產(chǎn)生肌肉拉傷、呼吸不適等不良反應。

二、針對教學內(nèi)容組織游戲活動

體育教學不是漫無目的、自由隨性的教學活動，而是為了讓學生學習相關知識、掌握相關技能。小學生理解能力相對不夠成熟，形式單一的體育課堂很難吸引學生，導致學生注意力分散、不受約束和控制。因此，在小學體育課堂中，教師要結合教學內(nèi)容，組織學生有針對性的進行游戲活動，提高課堂效率。

例如，學習田徑相關技能時，可以組織學生開展托球跑接力賽。即：將學生劃分成小組，每組的學生間隔50米距離。每個學生拿一只乒乓球拍，將乒乓球放在球拍上，然后從起點跑到終點。每個學生一次只能托一只乒乓球，如果中途球掉落，則返回起點重新開始，直到將球順利運給下一位同學為止。

傳統(tǒng)的跑步比賽或接力棒比賽缺乏新意，適當增加一點趣味性難度，可以有效提高小學生的興趣和積極性，能夠讓學生在游戲中有效學習到技能與知識，從而保證課堂效率。

三、將傳統(tǒng)的民間體育活動融入課堂教學

新時期教育背景下，為促進學生德育教育，傳統(tǒng)文化與各科教學相融合已經(jīng)成為教學工作中的重要內(nèi)容之一。小學體育課作為小學素質(zhì)教育的重要課程，將傳統(tǒng)文化灌輸于課堂教學與游戲活動中，是小學體育教師必須要重視的工作任務。

我國民族傳統(tǒng)的體育活動非常豐富，適合小學生的有少兒武術、踢毽子、抖空竹、捉龍尾、轉(zhuǎn)陀螺、投壺等。以踢毽子為例，教師可以組織以下游戲活動：首先，可以玩最簡單的拋毽子，類似于射箭，即每一排學生手里拿一個毽子，在口令響起后拋出手里的毽子，去擊中前方的物體;其次，教師還可以帶領學生花樣踢毽子，如用膝蓋踢，或者兩腳交換著踢，還可以幾個學生互相傳著踢。此外，投壺游戲是近幾年開始興起的古老的傳統(tǒng)民間游戲，即在固定的距離之外放置一個細高的壺，學生瞄準壺口，力求將手里的竹棍準確投入壺中。

傳統(tǒng)民間游戲是十分具有民族特色和民族象征的活動，將其融入到小學體育課堂之中，可以豐富體育教學內(nèi)容，讓課堂多樣化，充滿特色和趣味。此外，還可以喚起小學生的民族意識，在游戲中體驗傳統(tǒng)文化，喜愛傳統(tǒng)文化。

四、增加體育游戲的創(chuàng)意性

新時代成長起來的小學生思想新穎，見識較廣，因此有些落后的體育游戲已經(jīng)不適合他們。在小學體育教學中，教師需要挖掘和研究富有創(chuàng)新性的體育游戲，以此來滿足當下小學生的心理和需要。

例如，在練習反應能力時，教師可以組織學生進行“找朋友”游戲，即：大家首先一邊唱歌一邊自由活動，然后教師喊“單數(shù)”，學生則立即找同學組對，人數(shù)必須為單數(shù)，組隊失敗的學生淘汰，等待下一場游戲。再比如，可以集合學生進行“正反”游戲，即教發(fā)布號令“向左”，所有學生則必須向右移動一步;教師號令“起立”，所有學生則必須蹲下;然后淘汰掉每一輪做錯的學生。再例如，鍛煉身體協(xié)調(diào)性時，教師可以組織學生進行“8字滾圈”游戲，即：每個學生兩個呼啦圈，用一個圈推另一個圈進行滾動，轉(zhuǎn)彎時難度會增加。該游戲可以讓學生練習掌握兩圈的接觸位置，以及雙手力度的控制。

增加體育游戲的創(chuàng)意性，可以讓體育課堂活動更加新穎，吸引小學生的課堂注意力，為小學體育課堂增添活力與氣氛，從而提高課堂效率。創(chuàng)意的體育游戲還可以從多方面鍛煉小學生的綜合素質(zhì)與能力，促進小學生的全面發(fā)展。

結語

總而言之，將體育游戲貫通于小學體育課堂之中，可以激發(fā)學生參與課堂的意識，淡化強烈競爭意識，讓小學生在游戲中學會合作與共贏，增加學生之間的凝聚力。體育游戲可以為小學體育課堂營造歡樂、積極、活力四射的課堂氛圍，小學生在這樣的氛圍中課堂參與度更高，注意力更集中。此外，體育游戲可以讓小學生的思維更加活躍，行動更加敏捷，并且可以增強小學生身體素質(zhì)，促進身心健康發(fā)展。

參考文獻

[1]吳莎莎.改變游戲變量 ?創(chuàng)新體育游戲——由小學體育課中排球互墊球游戲引發(fā)的思考[J].中國學校體育，2020，39（04）：17-19.

[2]馬笑晨.民族傳統(tǒng)體育游戲走進小學體育課的研究——以踢毽子項目為例[J].青少年體育，2013（02）：121-123.