淺談激勵(lì)藝術(shù)在高中地理活力課堂建構(gòu)中的作用

郭繩文

內(nèi)容摘要：在新課程改革不斷深入的大趨勢(shì)下，以素質(zhì)教育為核心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，積極構(gòu)建以學(xué)生為主的活力課堂，是當(dāng)下我們教育者努力探究的重要課題。要讓學(xué)生真正活躍起來，積極參與到課堂教學(xué)中來，真正做課堂的主人，那就必須先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，師生共創(chuàng)一個(gè)融洽的，民主的，輕松愉悅的，充滿生機(jī)活力的課堂。而活力課堂的建構(gòu)，是師生兩個(gè)對(duì)象在具體的教學(xué)活動(dòng)（語言，行為，思想、、、）中完成的，所以教師富有激勵(lì)藝術(shù)的語言對(duì)活力課堂的建構(gòu)會(huì)起到重要的作用。

人本主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識(shí)，多半是死的凝固的無用的知識(shí);只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探究的知識(shí)，才是活的有用的知識(shí)。”要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)思考和合作探究中來，就需要教師富有藝術(shù)的各種激勵(lì)的語言來啟發(fā)，刺激和引導(dǎo)學(xué)生，逐漸建構(gòu)起一個(gè)融洽的，民主的，寬松的愉悅的，能夠收獲成功和自信的活力課堂。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中，我個(gè)人總結(jié)了以下幾點(diǎn)富有成效的激勵(lì)方式：

一、民主式激勵(lì)，共建和諧融通課堂

新課程要求建立的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等，需要教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。要利用民主的激勵(lì)方式去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，要建構(gòu)起充滿活力，學(xué)生思想被充分激發(fā)的課堂，首先要滿足一個(gè)前提，那就是師生平等。這個(gè)平等應(yīng)該是多方面的。學(xué)生，特別是初，高中學(xué)生，已經(jīng)算做獨(dú)立的個(gè)體，是有個(gè)性有感情需要的。從師生關(guān)系確定的第一天起，從教學(xué)行為開始的第一天開始，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)有從教師那里得到尊重、關(guān)愛、溫暖、情誼的需要。當(dāng)這種心理情感需要被滿足后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣上好地理課。正所謂“親其師，信其道也。”教師要善于運(yùn)用平等，民主的激勵(lì)語言來和學(xué)生交流，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，做課堂的主人。比如：“我真的很想聽聽你對(duì)過度放牧的看法。”“有請(qǐng)王**同學(xué)發(fā)表他的觀點(diǎn)。”。這樣的課堂必定是活躍的，學(xué)生踴躍參與探究，教師只需要傾聽和引導(dǎo)，做好服務(wù)工作。

二、參與式激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)良好互動(dòng)氛圍

教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于他是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然的參與到教學(xué)過程中來。參與管理、參與決策，是人的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要。從這一心理學(xué)原理出發(fā)，教師在上課過程中就應(yīng)該多讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，思考和分析問題。例如，在教學(xué)《海水的大規(guī)模運(yùn)動(dòng)——洋流》這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)：在復(fù)習(xí)鞏固洋流知識(shí)時(shí)，開展活動(dòng)“我說你猜”，即由教師描述某個(gè)洋流的特點(diǎn)，抽問一些學(xué)生來分析判斷我所描述的具體是那個(gè)洋流，讓學(xué)生對(duì)比較重要的一些洋流的特點(diǎn)掌握得更加牢固。這種形式的探究活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)課堂上教師主講、學(xué)生被動(dòng)接受的填鴨式教學(xué)方式，促使學(xué)生積極參與，讓學(xué)生體會(huì)到參與感，獲得感，師生之間實(shí)現(xiàn)了良好的溝通互動(dòng)，學(xué)生對(duì)一些重要的洋流名稱和各個(gè)洋流的特點(diǎn)以及規(guī)律都會(huì)有更加深刻的理解和記憶，比較容易突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)洋流的有關(guān)知識(shí)有了較為全面的認(rèn)識(shí)，為提升課堂教學(xué)有效性和課堂活力奠定了基礎(chǔ)。

三、期望式激勵(lì)，因材施教，培優(yōu)輔差

通過心理學(xué)分析，絕大多數(shù)的學(xué)生，在課堂上最大的期望莫過于得到老師的肯定和表揚(yáng)，而某些有過錯(cuò)的學(xué)生，也恰恰最害怕受到老師的諷刺挖苦和白眼。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該視具體情況使用期望理論來激勵(lì)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的能力和水平來給學(xué)生設(shè)置一個(gè)期望的目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都分別覺得這個(gè)目標(biāo)既有吸引力而自己也有很大的可能會(huì)實(shí)現(xiàn)，那就會(huì)很好的發(fā)揮出激勵(lì)效果。當(dāng)然，要把握好學(xué)生水平和期望用語的“度”。該表揚(yáng)的，就豪不吝嗇地給予表揚(yáng)并再次期望，讓學(xué)生因自身努力而得到的成就感更好，自信心也更強(qiáng)，鼓勵(lì)他（她）更加積極主動(dòng)的努力學(xué)習(xí);例如：“你這套模擬題做得不錯(cuò)，老師相信你一定還能進(jìn)步！”“非常好（真棒、真聰明等等），這個(gè)地理規(guī)律解釋得很完善”;對(duì)于某些有過失犯錯(cuò)或做得不好的學(xué)生，教師也要予以安慰和鼓勵(lì)。教師懇切的激勵(lì)，布置一個(gè)小目標(biāo)，期望學(xué)生樹立信心，亦所進(jìn)步。例如：“不要灰心，老師和你一起分析一下原因，這種類型的題多做幾次，你一定會(huì)掌握的！

四、影響式激勵(lì)，言傳身教，為人師表

在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，師生在一起交流，接觸的時(shí)間很多，教師的言談舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。如果教師言談得體，舉止大方，平易近人，獎(jiǎng)懲分明，那么學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得遵規(guī)守紀(jì)，自覺自強(qiáng)。如果教師經(jīng)常隨意上課，喜怒無常，那么學(xué)生肯定也會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)，課堂沉悶，教學(xué)效果不好。所以，我們教師應(yīng)該隨時(shí)隨地注意形象和言行，率先垂范，以身作則，給學(xué)生起到正面積極的引領(lǐng)示范作用。

綜上所述，在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間的語言交流占有很大的比重。教師要善于利用課堂內(nèi)外的對(duì)話交流，富有藝術(shù)性的使用好激勵(lì)語言。用民主，平等的態(tài)度加強(qiáng)和學(xué)生的交流溝通;用關(guān)愛之心和欣賞的眼光去引發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和表現(xiàn)欲望;不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成功感。教學(xué)實(shí)踐證明，激勵(lì)藝術(shù)的靈活運(yùn)用能有效的提升教育教學(xué)效果，在建構(gòu)活力地理課堂中作用明顯。

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