“雙減”背景下家校共育方法探究

內容摘要：家庭教育的積極配合是落實"雙減"政策的基礎。落實"雙減"，在解放學生的同時也考量著學校的擔當，檢驗著父母的智慧。學校應通過更新家長的育人理念，喚醒家庭教育的本真回歸，促進家庭教育高質量發展等措施形成了家校協同育人機制。

關鍵詞：雙減;家校共育;探究

一、家校共育的概念

（一）家校合作的基本理論基礎

社會-生態理論是家校合作的基本理論基礎，其代表人物是布朗芬·布倫納，他提出青年人的行為受自身的個體特征及由鄰里關系、成人、社會、學校等組成的外部環境系統的影響。按照這一思路，影響青少年行為的環境因素包括親子關系、師生關系、家校關系等。家校合作研究，就是借助社會-生態理論在同一個系統中分析中小學生與學校、家庭、社會等不同的結構單位，重點考察這一環境系統中，中小學生與其他結構單位之間的相互作用，以及這些不同結構單位對中小學生生理與心理成長所產生的影響。

（二）家校合作的價值內涵

家校合作涉及的首要問題就是它的價值問題，即價值的有無與價值的內涵。價值的內涵，即家校合作具有哪方面的價值以及價值是對誰來說的，通常情況下會說家校合作能夠"促進學生的發展"。"促進學生的發展"肯定沒有錯，因為它是一個涵蓋性集中卻又正面的說法，但是，如果進一步追問則會出現一些更深層、更廣泛的問題。例如，家校合作是否只能促進學生的發展，或者只是一種提升學生學習成績，完成學校教學目標的手段？再比如，家校合作是學校對家庭進行的單向指導，還是能夠達成學校與家庭雙方之間的相互促進，實現共同提高的價值？等等。

二、家校共育的方法探究

（一）建立和完善家校溝通渠道和機制

家校共育主要是雙方之間要有高效的溝通渠道和機制，對于雙方的意見和反饋能夠及時落實，家庭、學校要以一個整體的形式地位出現在學生的教育全過程當中。傳統的溝通方式一般是家長會、家訪等見面方式，我們要保持傳統教育優勢的前提下更多地發覺現代化溝通渠道，例如手機、多媒體等。學生教育是一個較為復雜的過程，也是需要有長效的機制才能取得一定的效果，任何一方的缺失都會造成教育的不完整，只有合力在同一個方向上才能更加行之有效的提高教育質量，所有溝通方法可以更大限度上的發揮各自優勢。例如可以建立微信群和QQ群，讓家長及時掌握學校的內部動向，并能看到學校的教育目標和教育方針的書面性指導意見。

（二）組織凝心：家長委員會

家長委員會是學校與學生、家長溝通的橋梁和紐帶。班級家長委員會、年級家長委員會、校級家長委員會的成立，打造了一個心態開放、思路開闊、行動多維的教育共同體。家長可根據自己的工作性質，對照條件，自主報名選擇參加某一級家長委員會。通過學校篩選，成功加入的家長，享有相應層級的話語權，同時承擔相應的職責，以民主的姿態，集納所處層級內其他家長的建議，做好家校協調，使學校政策及各項體制逐年優化。家長委員會委員任期一年，逐年輪換，能讓更多有志于做好家校共育的家長參與到學校管理中來。

三、總結

實施"雙減"”，在解放學生的同時也考量著學校的擔當，檢驗著父母的智慧。綜合以上分析，小學開展教育教學工作的同時，應該以良好的家校合作教育為主，全方位打造利于學生健康成長的教育體系和模式，讓學生在以濃厚的學習氛圍為主的情況下提高學習的效果。家校合作共育模式創設的過程中尊重學生主體地位，也讓家庭教育的作用和價值全方位呈現出來。教師需要為學生提供不同的學習體驗，讓學生在接受家庭教育洗禮的同時也會從多個角度入手，實現自我成長和進步。

參考文獻：

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任世敏 重慶市武隆區第二實驗小學