基于CDIO-OBE的畢業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)方法研究

崔洪振 相啟星 張偉 楊斌 黃婕

摘? 要： 教育部《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求（專業(yè)必須具有）“明確的、可衡量、公開的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要、自身?xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿Γ_定在一定時(shí)期內(nèi)培養(yǎng)人才的層次、類型和人才的主要服務(wù)面向。”以“軟件工程”課程為例，基于CDIO-OBE理念，結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)需求和特點(diǎn)，構(gòu)建一套課程目標(biāo)達(dá)成度計(jì)算方法，以獲得對該課程培養(yǎng)達(dá)成情況的有效評價(jià)結(jié)果。

關(guān)鍵詞： CDIO-OBE; 軟件工程; 培養(yǎng)目標(biāo); 課程目標(biāo)達(dá)成度; 評價(jià)結(jié)果

中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2021）04-98-03

Abstract： "Specialty Accreditation Standard for Engineering Education" of the Ministry of education clearly requires （the specialty must have） "the talent training objectives of clear， measurable and open. According to the needs of economic construction and social development， the conditions of her and development potential， determine the level， type and main service orientation of talents in a certain period of time." Taking "software engineering" course as an example， based on CDIO-OBE concept， according to the training needs and characteristics of the specialty， this paper constructs a set of methods for the course's objectives achievement degree calculation， in order to obtain the effective evaluation result of the course training achievement.

Key words： CDIO-OBE; software engineering; training objectives; objectives achievement degree of course; evaluation result

0 引言

由工程認(rèn)證在高校教育改革中不斷深入，軟件工程成為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)核心課程，教學(xué)過程中引入了大量的工程實(shí)踐教學(xué)案例，目前大部分高校，在軟件工程課程教學(xué)過程中都會引入任務(wù)驅(qū)動型案例。這是高校面向社會進(jìn)行校企合作發(fā)展的一個(gè)主要推動因素。為了有效培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，滿足IT互聯(lián)網(wǎng)人才需要的發(fā)展，達(dá)成教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。本文結(jié)合目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)及教學(xué)內(nèi)容，基于CDIO-OBE工程教育模式，確定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程目標(biāo)，設(shè)置畢業(yè)目標(biāo)要求，提出了軟件工程課程的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)方法。通過教學(xué)實(shí)踐，結(jié)果反饋，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生能力的與培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。

1 CDIO-OBE內(nèi)涵及目標(biāo)要求

1.1 CDIO-OBE內(nèi)涵

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果[2]。CDIO分別代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體 ，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[3]。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)[4]。

OBE（Outcome-based education）：成果導(dǎo)向教育的簡稱1981年由Spady等人提出，亦稱目標(biāo)（能力、需求）導(dǎo)向教育，目前已成為美、歐等國教育改革的主流理念。在我國高校OBE模式教育實(shí)踐過程中，學(xué)生的技能，技巧與能力可觀察、可測量、可應(yīng)用，適應(yīng)社會、企業(yè)對人才的需求[5]。

1.2 軟件工程課程目標(biāo)支撐畢業(yè)目標(biāo)要求

高等教育在人才模式培養(yǎng)中注重對知識、能力和素質(zhì)的規(guī)格要求。這是達(dá)成畢業(yè)要求的核心。其中各規(guī)格要求可劃分為具體的畢業(yè)要求的具體目標(biāo)[6，7]。軟件工程課程所能支持學(xué)生支撐畢業(yè)目標(biāo)達(dá)成的內(nèi)容包括工具知識等[8]，如表1所示。

2 基于CDIO-OBE的軟件工程多元考核方式

軟件工程課程的考核需要從多個(gè)維度來設(shè)計(jì)，主要以畢業(yè)要求為參考，劃分為三個(gè)維度，包括：知識、能力和素質(zhì)。三個(gè)維度落地為兩個(gè)考核任務(wù)，包括：必要考核任務(wù)和附加考核任務(wù)。必要考核任務(wù)包括：課堂表現(xiàn)，平時(shí)測驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)與作業(yè)，課程設(shè)計(jì)，期末考試五個(gè)子任務(wù)考核，滿分設(shè)置為100分;其各項(xiàng)任務(wù)的權(quán)值及任務(wù)考核與必要要求培養(yǎng)目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系如表2所示。

附加考核任務(wù)，以學(xué)生參加學(xué)科競賽為參考，包括：創(chuàng)新創(chuàng)意類、數(shù)學(xué)建模類，軟件程序設(shè)計(jì)類，CCF及相關(guān)認(rèn)證類等。此項(xiàng)加分，要求是省級及以上比賽項(xiàng)目，對除去期末考試成績之外的四項(xiàng)考核任務(wù)基礎(chǔ)之上進(jìn)行加分，在1到4項(xiàng)的任務(wù)基礎(chǔ)之上加滿除去期末成績之外的60%的成績。畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)和課程目標(biāo)考核方式計(jì)算方法示例，如表3所示。

3 基于CDIO-OBE的軟件工程達(dá)成分析

畢業(yè)要求指標(biāo)的達(dá)成情況主要依賴所授課程的考核點(diǎn)的完成情況[8]。通過表3加權(quán)分值的計(jì)算，課程任務(wù)的考核依賴任務(wù)成績與平均成績的比值乘以該任務(wù)下的分值情況。利用加權(quán)分值可求解課程教學(xué)目標(biāo)1的達(dá)成情況：課程教學(xué)目標(biāo)1達(dá)成情況=課堂表現(xiàn)1*0.1+平時(shí)測驗(yàn)1*0.1+實(shí)驗(yàn)與作業(yè)1*0.2+課程設(shè)計(jì)1*0.2+期末考試成績1*0.4。

根據(jù)課程的不同的教學(xué)目標(biāo)計(jì)算畢業(yè)要求指標(biāo)的達(dá)成度，其計(jì)算過程為：畢業(yè)要求指標(biāo)1=課程目標(biāo)1達(dá)成情況*0.6+課程目標(biāo)2達(dá)成情況*0.4。

課程目標(biāo)的達(dá)成情況以最后成績的60%為基準(zhǔn)，考查學(xué)生是否符合畢業(yè)要求。通過最終的達(dá)成情況來考查學(xué)生在校學(xué)校情況，來反饋教學(xué)改革。

4 結(jié)束語

高校教學(xué)質(zhì)量的保證需要長期監(jiān)控和跟蹤，需要授課老師有效針對培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善，需要學(xué)校從宏觀維度進(jìn)行全流程評價(jià)和監(jiān)督，本文結(jié)合CDIO-OBE理念，對軟件工程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行了分析，課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的達(dá)成情況直接決定著畢業(yè)要求指標(biāo)的完成情況。對課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況的不間斷的監(jiān)控和調(diào)整，定期進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方法，建立長效課程授課質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)，定期開展畢業(yè)的學(xué)生回訪，在一定程度上促進(jìn)軟件工程師等相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

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