淺談專業學位碩士工程實踐基地實效作用發揮

史忠鶴　鑒冉冉　任峰　張冰

摘要：專業學位教育主要是指以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、產教融合的高層次應用型人才培養模式。專業學位教育中的工程基地實踐環節是培養專業學位研究生專業技能的主要途徑，是提高其實踐能力的重要保證。本文從工程實踐基地意義、目前存在問題及工業實踐基地建設途徑等幾個方面系統探討了“校企聯合”工程實踐教學對學生實踐能力養成的重要影響，為專業學位教育的實踐基地改革提供借鑒和思考。

關鍵詞：專業學位;需求導向;工程實踐基地;實踐能力培養

為滿足當前社會不同行業領域人才需求，專業學位研究生教育作為研究生教育體系的重要組成部分，需要以培養具有較高專業技能和職業素養的實踐應用型人才為目標，以行業發展需求為導向來開展教育培養環節。《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》明確要求專業學位研究生必須具有較強解決實際問題的能力，能承擔專業技術或管理工作。加快推進專業學位研究生教育的改革發展，是滿足我國經濟社會發展中對高層次技術人才的需要、全面實現社會主義現代化和國家經濟社會發展的必然要求。隨著我國改革開放步伐的加快和經濟社會高速的發展，我國各行各業對高層次應用型專門人才的需求也日益高漲。為了適應我國產業結構調整和經濟發展方式轉變，研究生教育需要優化高層次人才培養結構，完善學位制度。為此，教育部和人力資源與社會保障部聯合出臺了《關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》（教研〔2013〕3號），文件強調“培養單位要加強實踐基地建設，積極聯合相關行（企）業，建立穩定的專業學位研究生培養實踐基地，保證實踐質量”。之后教育部和人力資源與社會保障部又針對專業學位研究生教學改革、實踐基地建設等出臺了多個指導意見，為我國專業學位研究生教育的改革和發展提出了要求，指明了方向。

一、工程實踐基地的意義

校企聯合工程實踐是專業學位碩士人才培養模式中最關鍵的教學環節，是加強學生職業素養和職業道德、提升專業技術能力的良好途經。首先，企業實踐基地擁有完整的生產設備和完備的生產流程，有較強的自主研發能力和相對健全的研發隊伍，可以為進入基地的研究生提供良好的科研實踐平臺，同時也可以減少高校在設備投入上的成本，提升高校的教學和科研水平。其次，由于企業的市場導向性強，專業學位研究生在參與到企業產品研發的過程中，可以了解行業動態，學到當下行業最先進的專業技術，這有助于提升創新興趣，拓展創新思路。專業學位研究生還可以協助企業申報國家、省市縱向科研課題，通過課題合作的形式熟悉科技創新的方法和實驗技能，通過了解企業的需求，明確研究生課題的目的意義，對于制定研究生課題任務有所幫助[1]。此外，實踐基地可以幫助專業碩士研究生解決就業問題[2]。通過“校企‘定制型專業學位人才培養新模式”，研究生扎根于企業工程實踐基地，以企業需求為導向，以服務企業為理念，以成為企業需要的應用型專業人才為目標，在結束工程實踐基地的實習后，表現優異、考核突出的學生，可以直接留在企業就業。

高水平、高質量的專業實踐技能訓練是專業學位碩士研究生教育質量的關鍵，而專業實踐基地的建設是專業實踐技能訓練的重要保證。本文以北京化工大學機械工程學科專業碩士為例，從“需求理論”出發，嘗試建立“校企‘定制型專業學位人才培養新模式”，解決專業學位研究生工程實踐環節不足問題，探討企業實踐基地在研究生教育質量評價與監督保障體系中的作用。

二、當前專業碩士研究生實踐教育環節存在的問題

近年來，我國研究生培養教育取得了很大發展，但是傳統的學位研究生培養模式難以適應專業學位人才培養發展需求。雖然許多高校對專業學位研究生培養模式和課程等方面進行了改革，但專業學位研究生教育仍然存在一些問題，其中主要有以下兩方面：

首先，工程實踐教學環節不足，基地建設有待加強。實踐環節是專業學位碩士人才培養模式中最關鍵的教學環節，是加強學生職業素養和職業道德，提升專業技術能力的良好途經。盡管各高校在專業學位碩士培養階段對實踐環節都有時長要求，但因為目前行業相關企業參與度低，校企實踐基地數量不足、培養制度不規范、基地管理松散、企業導師作用發揮不顯著、實踐環節教學評價標準缺乏等原因，導致專業學位碩士研究生實踐環節的教育效果不理想，實踐培養環節存在簡單化、形式化、過程化等現象[3]。如何加強專業學位碩士研究生的工程實踐環節教學，是專業學位碩士研究生教育面臨的重要問題。

其次，專業學位研究生實踐教學環節評價體系不健全。如何對專業學位研究生實踐教學環節進行評價，尤其是工程實踐能力的評價，是專業學位教育面臨的又一個重要問題。當前大多高校研究生綜合能力測評體系只適用于學術型研究生能力測評，測評指標仍然以學術論文等指標為主，對專業實踐能力的評價體現不足。因此，構建以專業學位研究生知識、能力、素質、職業發展為核心的研究生質量綜合評價指標體系，有利于引導培養基地改進培養模式和方法，提高人才培養質量。

三、工程實踐基地的建設途徑

針對專業學位研究生教育與社會需求度融合不深，產學研結合不緊密，實踐教學環節流于形式等問題，采用“需求層次理論”，從國家、企業和研究生需求出發，對專業學位研究生教育培養過程中實踐教學環節的新模式進行探索，建立“校企‘定制型專業學位人才培養新模式”。

首先，結合校企需求，建立行業特色實踐基地。實踐基地與高校簽訂合作協議，共同制定教學目標、培養方案和考核標準，可聯合成立實踐基地工作小組，共建實踐教育信息化管理平臺，便于師生互動，并實現校外實踐過程化管理。以北京化工大學的機電工程學院為例，學院根據專業特點分別專業特色的實踐基地，針對機械工程專業與杭州泰瑞機器股份有限公司聯合成立了“北化泰瑞高分子材料智能3D成型技術聯合研發中心”，通過簽訂工業實踐基地人才培養合同，明確實踐基地任務、運行方式、考核評價方法等;針對藝術專業與河北省滄州示象文化發展有限公司聯合建立了實踐基地，研究生在實踐基地參與企業項目研究和科研訓練，企業導師、學校導師共同參與指導，并對研究生工程實踐能力進行考核打分。行業特色實踐基地既滿足了企業需求，為企業行業人才培養提供支持，又補充了專業學位碩士實踐基地數量的不足，滿足了學院培養必需環節的需求。

其次，明確實踐路徑，細化培養模式。通過建立校企雙導師制，可以避免專業碩士研究生實踐教育環節流于形式。高校需要同企業協定，對“學校企業學生”的任務指標和管理制度進行明確規范的規定，做到有章可循、有規可依。學校導師需要及時與企業導師溝通跟進研究生校外實踐進程，要求學生定期在校內匯報，督促實踐進程，學生也應確定實踐目標、制定計劃進程，整理實踐成果，總結經驗教訓。企業導師需要為學生答疑解惑并傳授經驗，使學生獲得解決專業實際問題的能力。研究生以企業遇到的難題為課題導向，可以充分發揮“學校企業”雙導師的作用，既保證了學校導師對學生課題科學性及學術性的把握，又發揮了企業導師對學生實踐動手能力的培養。

最后，建立合理的評價考評體系。不同于學術學位研究生側重理論和學術研究，專業學位研究生的考核不能單純以發表學術論文為主要評價指標，應該建立包括工程應用能力、企業績效評價等的研究生質量綜合評價指標體系。當然，綜合能力考核與企業管理是密不可分的。以“北化泰瑞高分子材料智能3D成型技術聯合研發中心”為例，企業為基地實踐的研究生成立了專門部門，配備專門的辦公室及企業輔導員，并且統一納入企業OA系統的管理，對學生與企業職員無差別對待。人事部門及企業輔導員可以實時跟蹤學生的平時動態，將日常考勤等列入企業績效評價。與此同時，企業導師對學生的工程實踐能力、企業課題的完成程度進行打分，計入企業實踐評價;學校導師對學生實習期間的總結報告和實習答辯進行評價，計入科研績效評價。通過綜合企業績效評價、企業實踐評價和科研績效評價三個層次對學生的工程實踐能力進行綜合評價，有效地保證了專業學位碩士實踐環節的培養質量。

總之，專業學位碩士研究生培養需要高校和企業共同努力。高校引導導師和研究生積極參與企業項目，幫助企業解決生產中的技術問題;深入推進校企合作共建，設立專業碩士人才培養基地;通過建立有效評價激勵機制，激發企業參與積極性，調動企業導師參與熱情;同時優化研究生綜合能力評價方法，形成企業、高校共同評價模式，培養研究生專業實踐能力和工程應用能力，提升專業碩士人才培養質量。

參考文獻：

[1]張永吉，李建，向東方，等.環境工程領域全日制專業學位碩士研究生培養調查分析[J].教育教學論壇，2017，（9）：3537.

[2]姚繼明，魏賽男，李倩.實踐基地在紡織學科專業碩士研究生培養中的作用[J].紡織服裝教育，2014，29（05）：406408.

[3]王春華，何有節，林煒.輕工技術與工程專業學位碩士研究生教育實踐基地建設探索[J].高等工程教育研究，15.

課題項目：北京化工大學2019年研究生教育教學改革專項研究項目立項資助課題：“以需求導向的專業學位教育改革初探”（項目編號：GJGZD201901）;北京化工大學2019年研究生黨建和思政教育研究課題：“新時代高校研究生黨建工作品牌建構路徑探究—從發揮學科專業優勢的角度”（項目編號：GSZYB201906）

作者簡介：史忠鶴（1996—），女，漢族，吉林長春人，2018級碩士研究生，北京化工大學機電工程學院研究生會副主席，研究方向：思想政治教育;鑒冉冉（1991—），男，漢族，山東萊蕪人，博士，特聘副教授，青島科技大學機電工程學院，研究方向：思想政治教育;張冰（1974—），男，漢族，北京人，博士，教授，北京化工大學機電學院黨委書記，研究方向：思想政治教育。

*通訊作者：任峰（1982—），男，漢族，陜西延安人，博士，副教授，北京化工大學機電學院研究生黨總支書記、輔導員，研究方向：思想政治教育。