學科競賽視角下大學生實踐創新能力培養研究

曹婷婷　胡穎　稽文康　李嚴俊

摘要：大學生學科競賽有利于大學生實踐創新能力的培養，是高校培養創新型高素質人才的重要載體。文章以國貿綜合技能大賽為例，通過對大賽的賽制進行分析，指出學科競賽對培養大學生專業技能和綜合實踐能力等方面的促進作用，進而提出以學科競賽培養創新實踐能力的對策建議。

關鍵詞：學科競賽;大學生;實踐創新;能力培養

一、國貿技能大賽賽制及其發展概況

（一）國貿技能大賽賽制解讀

大賽的目的在于創新國貿專業人才的培養機制，提高學生的專業技能和綜合素質，針對設立了四個板塊比賽流程：

（1）數字貿易知識競賽。數字貿易知識競賽主要考察國貿實務、數字貿易、跨境電子商務等方面的知識。以60分為門檻，設置100道國貿專業能力題目的測試，加強學生對專業知識的提高與鞏固。

（2）數字貿易B2B實操技能競賽。B2B實操模塊是比賽的一個重要組成部分，通過團隊協作，與其他參賽者進行交易磋商、簽訂合同、填制單據等完成一整個流程的操作。設置得分點，系統自動評分，考查大學生的綜合素質能力。

（3）數字貿易B2C實操技能競賽。B2C實操模塊以我國跨境電商為背景，強化學生創新創業的氛圍，主要考查學生對跨境電商的操作，以把握產品推廣服務能力。

（4）省賽要求。前三項比賽均為校內進行，由高校組織評比，選出晉級隊伍。省賽決賽包括數字貿易新品發布會和創新創業能力競賽，參賽隊伍可以任選一項。數字貿易新品發布會通過團隊線下錄制視頻的方式，著重考察英語表達能力和熟練程度、展示的方式與技巧、產品賣點的挖掘以及團隊合作精神。創新創業商業策劃書主要考察策劃書的創新性、商業性以及社會效益功能。要求突出數字貿易產業鏈、價值鏈方面的原始創新和技術突破，預判項目可能帶動的社會價值。

（二）國貿技能發展概況

安徽省國貿技能大賽為創新高校國際貿易專業人才培養模式，提升學生的創新意識，增強學生的專業綜合素質和實際工作能力，為安徽省提供外向型經濟發展的智力支撐和人才保障。構建校企合作平臺、推動校際交流平臺以及提供大學生同臺競技的舞臺，吸引企業、學生和教師積極參與課外教學活動，為培養國際貿易的優秀人才提供了溫床。

二、學科競賽對大學生創新實踐綜合能力的促進作用

（一）培養專業技能

（1）提升學科素質。學習是信息傳遞的過程。作為學生，要學會接收信息并努力將信息內化為自我的認知。數字貿易競賽、B2B、B2C實操主要訓練學生在課堂學到的知識并將其運用，無論是理論知識還是實操合同的簽訂、核算成本與收益、單據的填寫，還是產品的發布、與外商的貿易磋商，都需要腳踏實地完成。這無疑是對于大學生專業技能的提高，不僅鞏固學習了專業知識，也提升了學生的學科素質。在此過程中學會總結，自我反思，提高自我認知更是比賽所要傳達的重點。

（2）培養職業能力。素質和能力，是就業和職業發展的核心。通過實踐，把潛力鍛造為實力，從需要工作的人轉變為工作需要的人，為就業創業做好準備。國貿技能大賽一系列的流程對于培養學生角色意識、責任意識、團隊意識、規則意識、競爭意識、成本意識、創新等職業意識有很大的幫助;此外，還可以培養學生的自我認知能力、目標管理能力、時間管理能力、總結反省能力、談判和溝通能力、協作與執行等職業能力。

（二）綜合實踐能力的培養

（1）營造學術氛圍，激發學生的學習興趣。安徽省國貿技能大賽結合課程理論包含實踐操作，綜合性強。有利于豐富專業知識儲備，提升自學能力，在競賽過程中，通過校際交流為相關專業人才的交流學習提供平臺。隨著競賽的開展，賽制的完善，使得學生們躍躍欲試。對于競賽經驗的交流以及專業知識的討論形成濃厚的競賽氛圍，提供示范效應。以賽促學，使學生認識到理論結合實踐的重要性，明確當前知識儲備的不足之處，激發學生對專業知識的學習熱情。

（2）提升團隊協作能力。安徽省國貿技能大賽以團體賽為形式展開，學生在競賽中培養交流能力，分工合作能力。各施所長，培養全局意識。遇到問題及時交流，激發團隊成員的工作動力和奉獻精神。團隊成員之間相互學習，取長補短。在競賽中學習個人利益與集體利益的統一，保證效率的進展。

（3）增強發散性創新思維能力及強化心理素質。學生在開展學科競賽的過程中，從設計方案到執行計劃會遇到進展不平衡以及突發狀況。在遇到這些問題時需要學生發散思維，找尋新的解決方法。在“發現問題解決問題”的過程中。學生們積極尋找，在一次次修改和決策中探索更新穎的呈現方式。通過查閱資料，尋求幫助填補自己在實踐過程中的短板，培養發散性創新思維能力。在比賽過程中每一次方案的優化，細節的修改，都提升了學生的自信，在比賽的過程中找到刻苦探索更優方案的意義。同時，在困難中培養了學生持之以恒的優秀品質。

三、以學科競賽培養創新實踐能力建議

（一）強化競賽教學課程體系

為了培養學生的創新實踐能力，在課程設計中融入多元化的課堂形式，實踐操作類實驗課程，幫助學生提高實操能力，鞏固專業知識。匯報展示類課程環節，提升學生分析問題，抓取重點，表達自我的能力。生生互評的教學環節，培養學生勤于思考的能力，從他人的表現中反思自己的不足。在課程教學中，注重學生實踐能力的培養，將理論與實際相結合。根據學生年紀為劃分建立不同階段的實踐類課程。從易到難，由專業性實踐到綜合性實踐過渡。樹立學生的實踐創新意識，培養學生的自主管理意識，同時教師提供指導與建議，形成競賽融入課程的常態化發展。鼓勵小組競爭，跨專業組隊，融合多專業知識，集思廣益，打開學生視野。利用競爭機制，激發個人潛力，促進個人實踐素質的提升。小組團體形成默契，突出學生的主體地位，培養學生的合作能力和團隊精神。

（二）完善激勵競爭機制

建立競爭性激勵機制是培養學生積極性、主動性和創造性的重要途徑。比賽成績應被視為認可學術成就的一個條件，通過競賽促進學習。現在競爭體系的建立取得了長足的進步，但也面臨著挑戰，學生缺乏對創新的積極性和自主創新的能力。因此，有必要建立一種激勵學科競爭的機制，大力推進競賽成果量化評價，不斷提高自主創新能力，這是培養創新人才的必然選擇，也是實踐技能的客觀需求。建立競爭性的激勵機制是一個很好的學習方法。能夠最大限度地調動學生的積極性，充分發揮學生對于學習的主動性、創造性，這對于提高學生的個人競爭力，了解運用真實場景的學習技巧非常重要，達到促進學習競爭、培養專業技能、完善競賽制度、建設優良學風的目標。因此，我們應該創造一種色彩豐富、形式新穎、可靠性強的激勵競爭機制，使之成為充分發揮學生積極性、創造性和主動性的有效工具。

（三）建立優秀的指導教師隊伍

加強教師繼續教育，打造教師隊伍，促進教師職業化發展。我們應該教育教師引入終身學習理念，掌握現代學習理論，轉變教育教學觀念，為了使專業知識結構現代化，提高教師使用現代教育技術和實施創新教育實踐的意識和能力。需要加強教師培訓，運用現代教育技術和理論。抓好骨干教師隊伍建設，努力培養一批教師和學科領導者。我們加強對優秀中青年骨干教師的培養和培訓，培育在教育教學和基礎教育課程中具有骨干和示范作用的學科帶頭人。加強對教師的跟蹤管理和培訓，充分發揮其輻射引領示范作用。加強科研意識，促進教育，提高教師的教育教學和科研能力。鼓勵教師積極參與各級組織的教育和科研活動，根據新時期教育改革和發展的新要求，結合新課程改革的新情況、新特點，創設相應的教育研究課題，開展教育改革，促進教師教育教學科研能力不斷提高。

（四）校企結合，推動競賽發展

校企合作是一種新的教育理念，使學生將學校學到的知識與企業的實踐有機結合起來，使學校和企業的設備和技術相互補充，共享資源，有效提高教育的適宜性和實效性，提高人才培養質量。項目的學習和實踐可以傳遞社會實踐的獨特價值，提高發現問題和解決問題的能力，掌握創新所需的思維方式。企業重視學生的創新能力，在高校設立實驗室。創新能力的基礎是創新意識和創新思維能力。創新實驗和創新競賽的形式促進了學生的創新精神，促進了他們對于創新的思考。通過這個平臺可以將大學、學生和企業有機地聯系起來，形成共同利益的良性循環，使得培養的人才最大限度地適應社會需求。未來，我國經濟形勢良好，市場急需專業實踐人才;同時，教育體制改革迫在眉睫，傳統教育注定要創新。商業需要與學校的大力支持密不可分，而企業和學校的發展教育合作不僅提高了學校教學的實力，也促進了企業的發展，形成了校企聯合的“雙贏”模式。

四、結語

學科競賽是大學生創新實踐能力提升的平臺，是創新創業孵化的載體。將學科競賽融入專業教學，形成從理論知識到實踐的遞進式教育體系。大學生通過學科競賽培養實踐能力，拓展創新思維，逐漸得到高校和社會的認可。通過競賽的方式培養專業能力和綜合素質為社會提供創新型應用人才。

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基金項目：2019年安徽省大學生創新創業教育訓練計劃項目（201914098051）;2020年國家大學生創新創業教育訓練計劃項目（202014098025）