對少兒歷史讀物出版熱的思考及選題開發之探索

奉學勤

摘要：近年來，隨著國家對中華優秀傳統文化的空前重視，讀史逐漸走向大眾化、低齡化，少年讀史進入又一個黃金期。本文從少兒歷史讀物的閱讀價值與市場分析、少兒歷史讀物的出版現狀與問題分析、少兒歷史讀物未來的選題開發與探索這三個方面進行梳理與思考，期待童書出版人做出更多優秀的少兒歷史讀物，讓孩子們傳承中華文明的優秀傳統和寶貴的思想財富。

關鍵詞：少兒歷史讀物；閱讀價值；選題創新

20世紀60年代，中國曾經歷過一個“讀史熱”的年代。由歷史學家吳晗主編的147種《中國歷史小叢書》掀起史學通俗化的浪潮；由教育家、歷史學家林漢達專為少年兒童創作的《中國歷史故事集》歷經半個多世紀仍暢銷不衰，成為中國少年兒童新聞出版總社的“鎮社之書”。

步入新世紀后，隨著《百家講壇》引發大眾對歷史文化的興趣和喜愛，以及近年來國家對中華優秀傳統文化的重視，讀史逐漸走向大眾化、低齡化，少年讀史進入又一個黃金期。本文試圖從出版角度對近幾年的少兒歷史讀物出版熱進行一番梳理，并思索未來選題的開發與創新。

一、少兒歷史讀物的閱讀價值與市場分析

中國是擁有五千年悠久歷史的文明古國，是四大文明古國中唯一文明沒有斷裂的國家，也是最重視歷史的國家。習近平總書記非常重視歷史，他曾在多個場合發表過他的歷史觀：“歷史是人類最好的老師。”“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。”“歷史是一個民族、一個國家形成、發展及其盛衰興亡的真實記錄，是前人的百科全書，即前人各種知識、經驗和智慧的總匯。”“一個民族的歷史是一個民族安身立命的基礎。”等。他還曾在2011年中央黨校的開學典禮上講道：“你要增加智慧嗎？史書是不可不讀的。”[1]

歷史是培育求真和理性精神的沃土，歷史充滿智慧，充滿道德關懷。對少年兒童來說，文史不分家，歷史不僅與語文聯系緊密，更是一部包含經濟、地理、兵法、官制、典故的大百科全書。讀史除了能使孩子獲得更多的人文歷史知識外，還能夠培養思辨精神、共情能力，以及既能“向后看”也能“向前看”的雙向思維能力，獲得更多的人生經驗和處世智慧。多讀歷史，是為了以史為鑒，啟迪當下，找對方向和目標，從而更好地前進。

此外，新課改的推進也對歷史教育提出了新的要求，要求全面提高學生的歷史人文素養。《普通高中歷史課程標準》（實驗）中強調：“發揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操。通過歷史學習，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。” [2]

而要讓孩子更好地理解與想象過去的歷史，更好地領悟歷史人物或歷史事件背后蘊含的人生哲理和事物發展規律，從而逐漸培養綜合人文素養，光靠歷史教材是遠遠不夠的。慶幸的是，越來越多的家長也認識到了這一點。一言以蔽之，歷史圖書的閱讀價值和讀者需求催生了童書市場歷史讀物的蓬勃發展。

近十年來，童書市場出現了大量的歷史讀物。從歷史讀物本身來看，不僅數量多，類型豐富，上榜圖書也多。截至2021年2月17日，當當網童書榜的總榜單上前10名的上榜圖書中有2種歷史讀物，分別排名第2和第5名，評論數分別為902467條、854456條；在童書榜的中國兒童文學榜單上，歷史讀物的優勢更加明顯，榜單前10名中有3種歷史讀物，分別排名第1、第2和第5名，另有3種與歷史相關、偏傳統文化類的圖書，分別排名第3、第6和第9名，也就是說，當當網中國兒童文學的榜單前10名中，有60%的圖書與歷史有關。從另一個角度看，霸榜圖書相對集中，跟風出版的同類書淪為二八定律中陪跑的80%。

從讀者市場看，可選擇的少兒歷史讀物讓人眼花繚亂，許多家長反映一是內容同質化嚴重，二是孩子看得不少，但記住的不多，記下來的多是搞笑的內容，往往也是一笑而過，家長更擔心孩子在第一次接觸歷史時留下的就是對歷史的娛樂化認知，與以后學習的中學歷史教材的內容相悖。這也使得更多的家長會跟風購買上榜圖書和評論數多的圖書，而不敢冒險嘗試新品種。

從出版社看，歷史讀物多以套裝出現，品種數量多，碼洋貢獻率高，是各大少兒出版社青睞的選題來源。以上述進入當當童書總榜前10名的2種歷史讀物為例，《少年讀史記》套裝5冊，定價100元，《寫給兒童的中國歷史》套裝14冊，定價355元，這與讀者對象為同年齡段的原創兒童文學圖書相比是不可同日而語的。

二、少兒歷史讀物的出版現狀與問題分析

當下市場上的少兒歷史讀物多以通俗歷史讀物為主。通俗歷史讀物是指將復雜艱深的歷史知識以通俗易懂的形式撰寫出來，傳播給大眾讀者的普及讀物。通俗歷史讀物以其語言通俗易懂、圖文并茂、題材豐富等特點深受廣大小讀者及家長的喜愛，通常包括歷史故事、歷史連環畫、歷史漫畫、歷代史話、歷史常識等類型。

從整體上看，當下為少年兒童創作的通俗歷史讀物，相比較少兒自然科普讀物的深度、難度而言，還屬于淺科普。大多停留在以白話講解史書，或參考歷史教科書的編排，用親近兒童的語言，配以精美插圖和漂亮的裝幀來占領市場。這類歷史淺科普讀物，以培養小讀者的歷史興趣為主。

另一方面，近幾年來，隨著“少年讀史熱”不斷升溫，少兒歷史讀物市場出現了一批主攻趣味性而史實虛假、表述隨意、毫無講述歷史的“快書”，這類圖書由于營銷宣傳得當，也送到了小讀者手中。殊不知歷史讀物與一般的兒童讀物不同，它對史料的準確性和史論的正確性要求都非常高，包括某些敏感的歷史話題，更是要謹慎對待。這既要求出版社編輯的歷史素養過硬，具備“史德”“史識”“史才”，也對歷史讀物的作者提出了專業性要求。當然，上述現象的產生，也與為孩子寫史的專業歷史作家太少有關。這從另一個角度讓出版者看到了少兒歷史讀物的發展空間。

三、少兒歷史讀物未來的選題開發與探索

（一）將歷史讀物的趣味性與專業性有分寸地渾然結合

市場上以輕松有趣的方式講述歷史的歷史讀物，是以歷史為“餡”、輕松的語言為“皮”而為讀者做的一盤別具一格的“開胃點心”。趣味性強的歷史讀物有其價值所在，它能讓歷史不再顯得高冷嚴肅，能為塵封久遠的歷史注入新鮮感，能讓孩子開開心心地走進歷史的大門，在歷史的長廊里多徜徉一會兒。但是，尊重史實是有趣的前提，不能為博讀者一笑而喪失了歷史真實性的精髓。暢銷少兒歷史讀物《中國歷史故事集》的編輯兼作者雪崗老師說：“真實記錄講述歷史，把真相告訴讀者和后代，并進行公允的評價，幫助讀者正確認識過去，是歷史學的最基本任務，是歷史讀物的最高原則，真實是它的生命。”[3]因此，少兒歷史讀物的編輯更要將史實的真實性放在第一位，對史料的出處來源進行嚴格審查，要認清對讀者進行正確歷史教育的嚴肅性。

而現實情況是，許多少兒歷史讀物偏趣味的不夠深入，深入的不夠有趣，如能用新的史料、新的觀點、新的視角、新的評價，結合有品位的幽默清新的語言，奉獻給小讀者的就不僅僅是開胃點心，而是一場饕餮盛宴。

（二）讓更多的優秀作家加入為少年兒童寫史的隊伍

術業有專攻。歷史寫作是一種專業性要求較強的寫作門類，需要作者熟讀史書，精通歷史。中國歷史悠久，據文獻學者保守估計，中國古代史籍文獻約有五千余部、十萬卷，普通人窮盡一生也不可能閱讀完。就目前來看，優秀的少兒歷史讀物的作者來源一般是歷史學家和專業作家，還有少量的媒體人和中學老師，但只占絕對少數。大多數少兒歷史讀物由一些歷史愛好者速寫而成，戲說、調侃充斥其間，更遑論史實的準確性。雖然很多高校的歷史教授和歷史學者對于歷史讀物的庸俗化表示不以為然，但礙于學術壓力，他們缺少為少年兒童創作歷史讀物的積極性，在歷史知識的普及上也缺少動力和精力。還有些歷史學者由于長期致力學術，重史料而輕故事，語言太過學術化，不了解少兒讀物的語言特點，沒有對自己的研究成果進行有針對性的選擇、修改就交付出版社，導致文稿的語言、內容并不適合少兒閱讀的也不在少數。

為少年兒童創作的歷史讀物，理應更加嚴謹。對于一些在歷史領域專業度非常高、卻對少兒讀物不熟悉的歷史學者，編輯應在選題策劃階段在選題方向和語言特點上為其提供支持和助力，挖掘更多有潛力的、文筆輕松的歷史學者、精通歷史的專業作家加入為少年兒童創作歷史讀物的隊伍。《梅毅叔叔講中華英雄故事》就是出版社挖掘專業歷史作家為少年兒童寫史的一個典型案例。梅毅是國家一級作家，《百家講壇》主講人，潛心歷史寫作二十余年，出版了多部歷史著作和長篇小說，但從未給少年兒童寫過歷史。出版社編輯團隊發現梅毅研究中華英雄史二十余年，有著扎實的歷史功底和深厚的文學修養，是英雄史領域非常專業的作家，“英雄+歷史”也是非常適合孩子閱讀的選題，而當前市面上并沒有一套高質量的中華英雄歷史故事書，于是編輯便與作者進行了充分的溝通和討論，重新策劃、打造，呈現出一套將故事性、文學性、史學性、知識性完美結合的少兒歷史讀物，也是梅毅為少年兒童打造的首套中華歷史英雄故事集。

（三）做好少兒歷史讀物的選題創新和內容創新

在當下的少兒歷史讀物市場上，跟風出版和重復出版現象依然比較嚴重，比如《上下五千年》這一種類的圖書，市場上就有300余個品種。[4]少兒歷史讀物出版集中在少數暢銷品上，大部分同類圖書處于陪跑狀態。

在尊重歷史科學規律和基本歷史規范的基礎上，選題思路的創新性和時代性是保證歷史讀物旺盛生命力的重要砝碼。筆者認為，少兒歷史讀物的創新可以從以下幾方面入手：

第一，多元化講史。主編過岳麓版初中、高中歷史教材的北京大學歷史系教授趙世瑜提到過“多元化通俗講史”，他認為“對歷史不可能只有一種解釋，只要都以求真為目的，多種聲音都是很自然的，也是很正常的。”當下歷史的講述多是從人物、時間或是政治史的角度來編排的，而對少年兒童來說，應該讓孩子們身臨其境地進入他們所感興趣的歷史環境去學習歷史、閱讀歷史，讓歷史“動態起來”。策劃編輯可從貼近孩子認知的文化史、社會史、生活史、民俗史的角度來切入。例如，每個朝代的古人吃什么穿什么，古代的小朋友上學學什么考什么，放學后做什么玩什么，古人養什么寵物玩什么玩具，不同階層的人們生活方式有什么不同……這些貼近日常生活的歷史主題更容易引起孩子的共鳴。

第二，提高歷史讀物的藝術水準。閱讀歷史讀物時，如果小讀者對內文提及的元素沒有直觀印象，則很難沉浸其中，因此，“圖”是幫助小讀者走入歷史的橋梁。當歷史講述者借助精美鮮活的插圖和影像資料時，原本需要大段文字贅述的內容，瞬間讓人了然于胸。但由于歷史是發生在過去的真實，有許多文獻資料與文物資料可做佐證，這就需要歷史讀物的配圖要在符合史實的基礎上進行藝術的拔高。如入選2019年度十大科普優秀圖書的《穿越時空看文明——全景手繪中國史》一書，全套書用1000余幅精心手繪的插圖，對古代的餐飲、服飾、交通、住房進行了場景還原，遙遠的歷史仿佛復活了，讓小讀者特別是低年段的小讀者身臨其境地體驗到歷史的有趣，感受到傳統文化之美。

第三，以點帶面，深層次挖掘。歷史是交叉性較強的學科，可以關聯的主題多樣。就目前童書市場上的少兒歷史讀物來看，通史類讀物較多，而主題式的讀物較少，尤其與成人歷史讀物對主題的深挖相比，尤為明顯。前兩年“故宮”題材的熱度也帶動了童書領域的“故宮熱”，挖掘故宮相關內容的少兒讀物不下10種，且都有不俗的市場表現。又如入選2019年度“中國好書”的《長城繪》雖然不是專為少兒打造的歷史讀物，卻啟迪了少兒歷史讀物的選題開發。這本書用33組專題和500幅原創信息圖，對長城進行了深度解剖，讓讀者從歷史、地理、建筑、文化、軍事、生態和保護等多方面直觀地了解長城。除了從博物館、文物等角度深挖歷史文化外，還有旅游景點、古跡遺址、詩歌文學等專業細分路線和社會熱點值得去嘗試開拓，將相關主題做深、做透，將歷史的社會功能發揮到極致。歷史與現實的結合能讓孩子對歷史產生新的認識和感悟，能讓孩子認識到歷史能夠指導今天生活的現實意義。

第四，做好本地歷史文化遺產的開拓。各省都有自己的文化特色與文化遺產，地方文化雖然顯得小眾卻獨具特色。“鄉土教育”開展多年，各地市都需要優質的鄉土教材作為教學補充。地域文化資源是增強文化自信的重要力量來源，也承擔著承續文脈的使命。只有熱愛家鄉，才能更加熱愛祖國。獲得第15屆文津圖書獎的《五千年良渚王國》，就是一部將地方遺產與歷史相結合的優質兒童讀物。位于浙江杭州市余杭區的“良渚古城遺址”在列入《世界遺產名錄》之前，這本繪本就已經在精心制作中了。但那時良渚文明的社會科普度較低，也沒有適合孩子閱讀的相關讀物。用繪本的形式、空靈的中國畫風和專業考古學的角度讓孩子認識這具有五千年文明的遺址，是一次成功開拓本地文化遺產的嘗試。

第五，創新出版形式，多媒體融合發展。在數字化技術越來越成熟的今天，出版業應以讀者為核心，參考互聯網行業提倡的“用戶體驗”理念。例如，可以將紙質書與數字技術結合起來，通過有聲書和動畫微視頻的方式增加紙質圖書的附加值。如《如果歷史是一群喵》系列圖書依托圖書內容打造微視頻，由于微視頻內容搞笑接地氣，在短時間內吸引到大量粉絲，在嗶哩嗶哩視頻網站累計播放1.5億次（截至2021年2月18日），既提升了品牌知名度，也擴大了紙質書的影響力。

四、結語

中國歷朝歷代傳承下來的史書、史料之多，可稱得上世界之最，也為當下歷史選題的開發積累了豐富的素材。我們要用好這筆寶貴的文化遺產，讓孩子們傳承中華文明的優秀傳統和寶貴的思想財富，提升文化自信和民族自信，少兒歷史讀物的出版是重要的一環。作為童書出版人，理應有責任做出更多更優質的歷史文化普及讀物。

（作者單位：天地出版社）

參考文獻：

[1]習近平的歷史觀[EB/OL].（2015-08-29）.

http：//www.xinhuanet.com/politics/2015-08/29/ c_128179336.htm.

[2]普通高中歷史課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003：1.

[3]雪崗.關于歷史讀物的再認識[J].中國編輯，2016（3）：53.

[4]楊育芬.從CIP數據看近幾年圖書重復出版現象[N].出版商務周報，2016-10-11.