初中語文教學中的讀寫結合方式分析與研究

鄭麗苑

摘 要：初中階段是學生學習生涯中的一個十分重要的階段，尤其是在語文教學中，讀和寫是兩個重要的教學組成部分。但是，從語文課程的整體體系來講，讀和寫并不是兩個相互獨立的部分，兩者之間有著密不可分的關系，教學中要能夠將兩者有機地結合到一起，促使學生在閱讀語文材料的過程中，能夠對于作者遣詞造句過程中的精妙之處有更加深刻的把握，并將自己所學到的遣詞造句方法應用到寫作的過程之中，提升自身的語言感受能力，促進自身語言水平的提升。讀寫結合能夠幫助教師和學生進行語文資源的整合，實現課堂教學效率整體的提升。在對兩者進行融合的過程中，教師要善于從學生的角度出發來考慮問題，做好教學設計的相關工作，引導學生在學習的基礎上進行知識的遷移，能夠運用自己所積累的語言知識進行表達以及積累。針對上述情況，文章就具體探討了讀寫結合方式在初中語文教學中的應用策略。

關鍵詞：初中語文教學;讀寫結合方式;分析;研究

一、 引言

語文是初中整體課程體系中的一個十分重要的學科，語文教學不僅能夠幫助學生實現自我沉淀，還能幫助學生打好知識基礎，對學生整體價值體系的形成有著十分重要的推動意義，從現階段的情況來看，國外很多地區都已經掀起了一股學習漢語的風潮，因此作為祖國未來棟梁的中學生，也必須加大語文知識學習的力度，借助語文學習實現自身社會競爭力的提升。從整體的教學體系來進行分析，語文學習幾乎要貫穿學生的整個學習生涯，而初中階段則是學生語文素養形成的重要階段，傳統的課堂教學模式中，

部分教師習慣于依照課本對學生進行知識傳授，由于這樣的教學方式比較枯燥，很多學生都覺得不感興趣。對此教師就要能夠積極地對初中語文教學模式進行改革，實現整體初中語文教學水平的提升，文章就具體探討了讀寫結合方式在初中語文教學中的應用策略，希望能夠有所幫助。

二、 教師要重視為學生進行高效讀寫結合課堂的打造

將讀寫結合教學法融入初中語文課堂教學中，其主要目的就在于使學生能夠將自己的全部精力投入到課堂教學活動之中，不斷豐富自己的語文輸入，促進自身語文輸出能力的提升。由此，語文教師在教學中就要能夠保證課堂教學時間利用的合理性，在課堂教學中真正做到因材施教，使班級中的多數學生在課堂中都能得到發展。教師通過讀寫結合的方式組織教學，要讓讀寫結合成為學生日常學習中的一種自然習慣，而教師在具體使用這種教學方法組織教學的過程中，要想能夠真正保證教學的高效性，就要注意的是

教師在課堂上要注意多為學生布置一些讀寫結合方面的作業。在正式開始上課之前，教師需要先依照本節課的教學主題為學生布置一篇命題作文，先在課堂上引導學生熟讀課文之后，有針對性地為學生布置層層深入的問題鏈，師生之間在課堂上可以嘗試進行互問互答，學生依照自己的思考提出在閱讀過程中遇到的問題，同時針對學生學習中遇到的共同問題進行解答，促使學生能夠對于文章的主旨有更加深刻的理解。教師在實際組織閱讀教學的過程中，可以嘗試根據不同文章的類型為學生安排不同的教學方法，教學中要重點為學生講解文章的寫作手法，促使學生能夠將課堂上所學習到的寫作手法應用到自己的寫作過程之中，引導學生在語文知識的不斷豐富中實現自身文章的完善。課堂教學結束之后，教師需要在學生習作中選出一些優秀的作品，在課堂教學中進行分享并點評。

例如，教師在教學《安塞腰鼓》這篇課文的過程中，為了保證課堂教學的有效性，教師就可以向學生提問：“作者在進行文章寫作的過程中運用了什么樣的寫作技法？這些寫作技法分別從哪些方面表達了安塞腰鼓表演過程中的歡快氣氛？”在文章的最后，作者對安塞腰鼓這種藝術形式的精神內核進行了總結，而學生在教師的引導之下，也逐步建立了屬于自己的閱讀思維體系。對此，教師在課堂上就可以繼續以對學生進行寫作技巧訓練，讓學生模仿文章的寫作手法寫一寫自己喜歡的一種藝術形式，寫作的過程中要求學生用到本節課學到的一些寫作手法，并能夠將自己心里面真實的想法展示出來。這樣的教學方式不僅能夠讓學生對文章的主題有更加深刻的感悟，同時也能有效提升學生對于寫作技巧的熟悉度，對于整體教學質量的提升有著十分重要的現實價值。

三、 教師要多教會學生一些必要的遣詞造句技巧

從部編版初中階段語文課本的編排情況來看，編者有意識地在其中融入了一些文質兼美的文章，而學生通過閱讀這些文章，則能夠更多地學習到遣詞造句的技巧，對此教師在實際組織教學活動的過程中，就可以嘗試將讀寫結合的教學方式融入教學環節中。

例如，教師在為學生講解《我的叔叔于勒》這篇課文的過程中，作者為了更好地突出文章的主題，主人公家人對于勒叔叔的評價幾乎貫穿了全文，而通過家人對于于勒叔叔態度的幾次變化，深刻地揭示了文章的教學主題，既對資本主義社會人與人之間關系淡漠的批判以及金錢主導的社會現實的丑惡。教學中，針對學生在日常寫作過程中經常存在的主題不突出的問題，教師在教學的過程中就可以引導學生通過文章的閱讀學習到一些遣詞造句的技巧，譬如在寫作的過程中針對自己想要表達的思想進行反復強調，一方面能夠有效避免寫作過程中跑題的問題;另一方面也能更好地突出自己的主題思想，進而實現自身寫作能力以及閱讀能力的同步提升。

四、 教師要幫助學生打牢寫作基礎

初中語文作文教學中，很多學生在寫作過程中之所以都出現了感到無從下筆的問題，一個十分重要的原因就是學生在寫作中缺乏寫作素材。而針對這一問題，教師就要能夠采取有效的教學策略予以解決。因此，課堂上，教師就需要加強對學生進行引導，使語文教學內容能夠更多地吸引學生的注意力，同時鼓勵學生在課后合理應用課余時間進行大量課外材料的閱讀，使自身的語文寫作基礎能夠得到有效夯實，進而打破學生在寫作過程中感到無話可寫的窘境。教師在與學生交流的過程中可以多為學生推薦一些經典的課外閱讀讀本，《意林》《讀者》中都有很多文質兼美的文章，學生可以根據自身的實際情況選擇閱讀，閱讀的過程中，教師要引導學生對于相關文章中使用到的寫作技巧進行記錄，并想一想在自己的文章之中該如何應用這些寫作技巧，同時要求學生要能夠將閱讀過程中遇到的一些名言警句記錄下來。