初中地理高效課堂構建策略研究

郭興會

摘 要：隨著我國教育的不斷改革和創新，許多學校的教學方式都在發生變化，其中，初中階段高效課堂的構建，就給學生帶來了很大幫助。初中地理是學生第一次接觸的學科，并不是很了解它，而地理作為一門文理兼備的學科，很多地方需要一定的想象力，這就需要初中階段的地理教師改善教學方式，構建一個高效的地理課堂。文章針對初中階段地理課堂效率較低的原因，以及對初中階段地理高效課堂的構建策略進行研究。

關鍵詞：初中地理;高效課堂;構建;策略;研究

一、 引言

在新課標的改動下，許多學校針對教學模式都在積極的研究和探索，因為這不僅是提高教學效率的好方法，還能讓學生真正愛上學習。因此，教師會針對不同的學生采用不同的教學手段，這就可能導致一百個孩子需要有一百種教學方式。高效課堂是初中階段教師都極力推薦的一種教學模式，它不僅能夠激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，還對提高學生的學習效果有著重大的意義。

二、 初中階段學生學習地理課程效率低的原因

（一）學生方面

初中階段的部分學生對地理這門學科會感到很陌生，這會導致這部分學生對地理學科的認知產生偏差，尤其是一些抱有僥幸心理的學生，認為地理并不是主要的學習科目，平時不需要花時間認真學習，做練習時翻翻書、找找答案就可以了，這種學習認知讓學生很難深入到對地理知識的學習中，而且在這種學習環境和氛圍的影響下，一部分認真學習的學生也會受到影響。但是初中階段的地理學科是打基礎的關鍵，該階段不僅是培養學生地理思維的重要時期，還對學生今后的地理學習產生很大的影響，這就需要學生在初中階段打下良好的地理基礎，同時，地理作為一門與生活息息相關的學科，學得不好也會限制學生今后的發展。

（二）教師方面

由于地理學科在中考中并沒有很高的分數占比，部分地理教師自身對于這個科目都不重視，這就導致他們很少讓學生去熱愛、去學習地理。一些地理教師授課時往往按部就班地照著書本上的地理內容講授一遍，這種傳統的教學模式很難讓學生產生學習興趣。此外，部分地理教師沒有隨著時代的發展更新自己的教學觀念和教學方式，同一節課程只準備一次，久而久之就會給學生帶來枯燥無味的學習感受，并產生厭惡學習地理的心理。由于現在部分教師將自身作為教學的主體，在課堂上不停地講，學生則一直都處于一種被動接受的狀態，這也大大降低了學生學習地理的興趣和效果。

三、 初中階段地理教學高效課堂的構建策略

（一）課前調研準備

高效的課堂不僅能幫助教師增強教學效果，還能讓學生學得更輕松。而高效的課堂并不能盲目地構建，往往需要教師根據自身的教學經驗和自己班級學生的實際情況進行教學設計，這樣不僅可以有針對性地選擇教學方法，還能使整個教學過程更加生動、有趣。例如，在進行地理教學過程中，地理教師會發現很多學生對地理知識都有著濃厚的興趣，因此這部分學生在地理課堂中有很高的學習熱情，學習效果也很好;另外，部分對地理知識不感興趣的學生，在課堂上的參與度很低，對知識的接受和理解的效果較差，長此以往，導致這部分學生跟不上學習的進度。傳統的地理教學過程中，大多數的教師比較喜歡成績好、學習積極的學生，而對于一些學習成績較差且積極性不高的學生，重視的程度往往不夠，這容易導致地理成績的兩極分化。所以筆者認為要想構建一個高效的地理課堂，就必須對學生進行充分的調查，這樣才能了解他們的興趣愛好，特別是對班級里一些不喜歡學習的學生，了解他們為什么不喜歡學習、不喜歡地理，對今后開展地理教學有很大的幫助。

（二）激發學生學習的興趣

在進行初中階段的地理教學過程中，很多學生玩鬧的心理十分重，這就導致一些學生在學習的過程中無法專心;而這個階段各科的知識都有一定的針對性，部分學生往往只會學習那些他們認為感興趣的科目。所以說，如何在初中階段激發學生學習地理的興趣才是教學的關鍵。這一方面需要初中地理教師在課前對學生進行充分地調查，并根據學生的興趣愛好制訂相應的教學計劃，從而更好地提高學生學習地理的積極性;另一方面，筆者認為地理知識具有很強的實用性，學生學習地理能夠拓展自身的知識面和眼界，

因此，地理教師在進行地理教學時可以將地理知識和生活相結合，這樣也可以更好地激發學生學習地理的興趣，加深學生對地理知識的理解。例如，在對七年級上冊第四章《居民和聚落》中第一節人口與人種進行授課時，地理教師可以將我國近些年人口增長的情況進行講述：1949年末我國的人口數量大約在5.4億，直到1990年末我國的人口已經達到了11億，但隨著1990年我國計劃生育工作的力度不斷地加強，導致我國人口增加的速度大幅度下降，直到2020年1月份我國的人口數量已經達到了14億左右。通過這些數據的舉例可以讓學生更好地了解地理知識、記憶地理知識，而教師還可以根據人口這方面進行拓展和延伸，例如，“你們家庭中有幾口人？家族中共有幾口人？咱們學校有多少人？”這些問題的提問也可以讓學生對人口學習有所幫助。最后可以通過下課前5分鐘的小組匯報演講的方式，讓學生進行地理知識的鞏固和記憶。

（三）營造良好的學習氛圍

在進行初中階段的地理課堂中，學習氛圍的影響是潛移默化的，良好的學習氛圍，可以大大地提高學生學習的積極性和效率。這就需要地理教師在教學活動中選擇合適的教學內容，展開簡潔、高效的課堂活動，合理地增加與教師與同學之間的互動。例如，地理教師在講述世界地圖這章內容時，可以讓學生收集世界上各個國家比較有特色的東西，例如，南美國家巴西他們的特色是桑巴舞，而且他們在足球方面也十分的厲害，而美國的棒球、橄欖球也是比較有特色的運動，等等。教師通過對這些國家特色的介紹活動可以讓學生更好地融入知識中，這比傳統的教學模式更加新穎，更高效。

（四）加強學生學習方法的指導

在傳統的地理課堂中，學生只是被動地接受知識，這除了要耗費教師大量的體力和腦力外，這種教學模式的效率還很低。隨著時代的發展，相關的教育部門也發現了這一問題，并且對如何構建高效課堂，做出了重要的決定，其中提高學生的學習能力以及學習的方式都是其中的關鍵。針對這種情況，初中階段的地理教師可以在上課前布置一個教學內容中的興趣點，讓學生自己進行課程新知識的探索，這種預習方式能很好地讓學生融入課本中，而且相比傳統的預習方式更加有趣;然后教師通過對教學內容的講述，讓學生解決預習過程中出現的問題，此外教師還可以給學生構建一個完整的知識結構，從而讓學生對知識點加深印象;另外，教師還需要關注知識點之間的聯系，可以采用新舊知識的結合、回顧舊知識等方式讓學生溫故而知新。例如，在講述我國各地區的氣候特點時可以與北美各地區的氣候特點進行對比，這樣不僅能起到溫故而知新的效果，還能讓學生更好地接受新知識;最后教師還需要定期對學生學習地理知識的效果進行檢查，這種檢查可以與生活內容相結合，這樣不僅可以檢查學生對地理知識、地理能力的掌握情況和運用情況，還十分符合新課標中的教學要求。因此，在初中階段的地理教學過程中，高效課堂的建立不僅需要學生進行知識的記憶，還需要學生學會如何運用知識、使用知識，只有這樣才能更好地培養初中學生的綜合素質。