注重傾聽模仿先“聲”奪人

李莎

摘要：學生的核心素養品質，涉及到學生知識、技能、情感態度、價值觀等多方面的品質要求。培養小學生英語學科核心素養，要求小學生需要掌握聽、讀、說、寫的英語基礎知識與能力。聽力品質是這四項基本技能之一。小學英語教學中，將聽力品質的培養作為重點會對學生整體英語學習品質的提升大有裨益。聽、說本是相輔相成、不可分割的，因此本文將結合自身的一些教學實踐，對課堂內和課堂外提升學生英語聽說品質的一些方法和措施加以梳理和探討。

一、眾里尋因——剖析影響小學生英語聽說品質的因素

（1）語音版塊功能被弱化。PEP新教材每一單元都有獨立的語音課——即Let's spell。對于文本的解讀和處理將直接影響學生們的拼讀意識和直拼能力。? 課例：PEP Book4 Unit4 Let's spell? 本課內容主要是字母組合or的發音教學，老師先是播放課文的視頻讓孩子們觀看，然后讓學生們找出視頻中這幾個單詞的共同點，接著馬上就給出or的發音，讓孩子們跟讀了幾遍。單詞教學完成后，直接進入習題部分，并沒有對字母組合的發音進行歸類，也沒有進行拓展延伸，更沒有放手于生，讓學生做更多單詞的拼讀嘗試，直接忽略了學生的拼讀意識。此類灌輸式的語音授課模式，反映出部分教師雖然意識到語音教學的重要性，但沒有真正理解小學英語語音教學的任務，不知道如何采取符合學生特點的靈活的教學方法，大大降低了他們學習語音的積極性，從而也降低了孩子們對英語學習的興趣。

（2）聽說板塊目標定位有偏差。PEP教材每一單元都設有兩個“Lets talk”，這一部分是本教材主要語言教學板塊之一，也是老師們培養學生英語聽說品質的重要載體。但是很多老師往往忽視“聽說”的訓練，語音、語調、語流、節奏，模仿走過場，將talk板塊目標設計成了句型結構操練課。

二、多管齊下——探索提升小學英語聽說品質的途徑

（一）課堂內——充分挖掘教材聽說資源，做強內功。

（1）上好語音課，打好聽說基礎。英語作為一門語言學科語音是最重要的。老師在知識傳授時必須給予準確、到位的發音，讓學生感受到純正的語音、語調。語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不要單純追求單音的準確性;在英語教學起始階段，語音教學主要通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會幫助學生養成良好的發音習慣。①語音與情境相結合。將情境教學引入課堂，讓學生在真實的語境中鍛煉聽說能力，擺脫單調、枯燥的學習生活，使他們對英語學習產生興趣，從而提高課堂教學效果。情境設計不僅發散了學生的思維，深化了詞匯及語音操練的意義，還避免了枯燥的機械操練，讓教學難點在故事情境中迎刃而解。②語音與繪本相結合。系統化的英語教材發揮了科學化、合理化的諸多優勢，但對于對世界充滿無限想象的孩子來說，這近乎千篇一律的教材形式，很容易讓他們產生厭倦與排斥情緒?！袄L本”那精致獨特的裝幀，詩意唯美的畫面，一下子便吸引了孩子們的眼球，在此基礎上進行的英語繪本教學便能輕而易舉地取得較好的效果。與此同時，也可以借助語言視頻、視聽動畫等，提高學生跟讀興趣，化機械操練為有意義的語言情景學習。? 課例：PEP Boo4 PEP Book4 Unit4 Lets spell? 教師利用有趣的繪本進行導課，通過York的故事來學習字母or的發音。首先認識新朋友York。York某天morning醒來，發現自己長了horn，想盡辦法去除未果，無意中發現horn可以help mom do work，help friends do sports...一系列帶or字母的單詞，歸納出or的發音，再用一首chant進行鞏固，接著由York進行挑戰，對含or單詞進行聽、說、拼的練習，感受or的發音和繪本的趣味。

（2）上好聽說課，培養聽說策略。要想上好聽說課，需要從學生出發，課前準備充分，吃透教材，對教材有整體的把握，關鍵要確定好教學目標，把握好重難點句型。在設計該課型的時候需秉承一個理念，不可直接呈現單詞與句型（即把單詞句型寫在黑板上，告訴學生是什么意思），而是在情境之中教授這些重點的單詞與句型，為學生提供充分聽說語言的機會，搭建對話交流的平臺，并靈活運用于實際語境中。①聽前。有效鋪墊，降低難度。課程的導入或者熱身部分，可以通過一些chant或歌曲等來吸引學生的注意以及學習興趣。圍繞核心語句展開對話、精講精練。核心語句多的，可以分散、分步驟、分層次進行，由簡到繁、由易到難、層層遞進、扎實推進。核心語句要在情境中呈現，在呈現重點句型時可以聽錄音，提一、二個比較簡單的問題，讓學生帶著問題去捕捉信息。②聽時。精泛結合，激發興趣。在聽的過程中，要精泛結合。在初聽時，不少學生不能快速捕捉關鍵信息，對聽力材料似懂非懂。因此，讓學生多聽文章細節，養成快速處理語料并及時做出反應的習慣。③聽后。理解運用，提升能力。重視聽后的理解過程，培養學生聽后進行回憶、分析、綜合、概括等能力，通過對聽力材料的再挖掘，培養學生分析、綜合、概括、推理等高級能力。

（二）課堂外——精心設計聽說作業，補足外功

（1）“一起作業”天天見，培養聽說習慣。網絡信息發達的現在，很多服務于學生的聽說軟件應運而生，筆者從各類APP中挑選了“一起作業網”，布置學生每日的聽說作業，實現網絡教育同步于課堂教學。APP中的獎勵學豆，兌換獎品，各種排行榜（學霸榜、學豆榜、獎勵榜），大大高漲了學生的聽說熱情，自此培養良好的聽說習慣。

（2）“趣味配音”周周秀，激發聽說興趣?！坝⒄Z趣配音”是國內首款英語離線配音APP，它精心收集全球最經典，最新潮的影視、動漫、歌曲MV，更有很多小學生喜聞樂見的動漫畫視頻。筆者所任教的三個班，每周布置一個趣配音作業。學生利用周末時間找一段自己喜歡的電影、動漫或歌曲片段，進行配音，并在微信群里展示自己的作品，每周一秀，最優秀的十個作品配音員將會獲得“口語小達人”的榮譽稱號！? “英語趣配音”讓學生主動參與活動，在享受中提高了聽說能力。這是一種“愉快學習”，也是一種“愉快教學”，為英語教學提供了一條生動有趣的學習途徑。

（3）“綜合實踐”月月參，鞏固聽說實效。根據學生的語言水平和年齡特點，成立課外活動小組，開展課外語言交際活動，如英語小歌手、故事小達人等。組織學生參與各類社會實踐活動，如新聞小記者、小小演說家、外教進校園等，作為課堂教學的延伸，進一步鞏固聽說實效。

小學生英語聽說品質的提高，是一個循序漸進的過程。小學英語教師擔當著培養聽說品質的重任，需要努力鉆研教材與教法，想方設法培養學生良好的聽說習慣，激發學生的聽說興趣，使他們擁有一定的聽說技能，為他們未來掌握學習英語的品質打下堅實的基礎。