大學新生研討課線上教學探索與實踐

摘 要：如何充分利用網絡信息技術來推進教學模式改革，是各高校教師關注的焦點。文章以安徽工業大學為例，主要探討了機械專業新生研討課線上教學活動的一些具體做法和經驗，包括課程線上平臺搭建、課程內容安排、研討內容及要求、課程考核方法、課程線上研討案例及教學效果。

關鍵詞：新生研討課;線上教學;考核方法

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A

隨著現代信息和網絡技術的發展，商業化的網絡教育平臺應運而生，如中國大學MOOC平臺、超星學習通平臺、雨課堂等。為了迎接新技術產業革命，各高校都在進行新工科建設，傳統的線下課堂教學模式也面臨著一系列改革。各高校教師都在積極利用已有的網絡教育平臺，通過信息技術手段全方位推進在線教學或線上線下混合式教學改革。本文以安徽工業大學為例，針對機械設計制造及其自動化專業大一學生開設的新生研討課，探討該課程線上教學活動的一些具體做法和經驗。

一、課程線上平臺搭建

“新生研討課”是專門為大一新生開設的專題討論課程，其主要教學方式是以小組方式與開課老師就某一專題共同開展研究，在老師指導下開展小組討論，進行口頭辯論和寫作訓練。通過該課程的學習，對學生進行學習方法和思維方法的訓練，幫助學生適應大學的學習方式，提高學生對專業和學校的認知度，培養學生的創新能力和進行科學研究和科學探索的興趣。該課程線上教學平臺選用安徽工業大學泛雅網絡教學平臺（手機端為超星學習通），由任課教師在該平臺上根據課程大綱要求進行課程線上平臺搭建（見圖1），包括課程線上教學目標要求、課程內容PPT和有關視頻。

二、課程內容安排

本課程的開課對象是機械設計制造及其自動化專業大一新生，由于學生還未接觸到專業課程，一方面，他們對該專業缺乏足夠的認識和了解，對將來的專業規劃還不太清楚;另一方面，在學習上還存在高中時慣性思維方式，對大學的課程學習和生活節奏還不太適應，迫切需要通過本課程的教學，完成入學教育、專業解讀、方法訓練和大學生活適應能力等方面的引導和培訓。

首先，針對入學教育，安排機械專業介紹方面的課程內容，讓同學們進一步了解本校機械設計制造及其自動化專業的發展歷史、教學科研平臺、師資隊伍、學生科技競賽活動及歷年獲獎情況，使同學們對本專業有更深入的了解，進而促使學生心中產生專業認同感和歸屬感。同時，在專業解讀時，還穿插介紹機械制造業在國民經濟中的重要地位，重點介紹一些與機械有關的高端裝備或行業領軍人物，激發學生的愛國情懷和大國工匠精神，從而堅定學習的信心。另外，為了激發學生的學習興趣，還特定通過課程網站提供一些有關機器人的視頻案例，讓學生了解各類機器人中涉及的專業知識，進一步培養學生的專業學習興趣。然后，在學習方法訓練方面，本課程特定安排了課程研討專題，要求學生通過網絡和圖書文獻檢索相關專題內容，分組協作完成課程研討專題報告。同時，在線上課堂中，向同學們介紹有關文獻檢索和專利的基本知識、檢索方法等，引導他們積極參與課程專題的選題思考、文獻檢索、文檔制作和專題討論，培養同學們的自學學習能力、溝通交流能力以及獨立分析問題和解決問題的能力。最后，針對大學生活適應能力方面，安排了有關如何度過和適應大學生活的課程內容，以師長的親身經歷講述如何熟悉陌生環境和處理人際關系，以及如何做好大學四年的學習生活規劃等，使學生逐步走出高中時期的單一目標規劃，快速完成大學生涯的華麗轉變，繼而向新的目標邁進。

三、研討內容及要求

（一）課程研討內容

該課程為小班上課（34人），采取分組研討方式，共分若干小組，每組4～5人左右，各組根據備選專題任選一個進行課程研討，各組選題盡量不要重復。課程研討的備選專題如下：（1）一種XXX機器人（如一種工業機器人、一種服務機器人等）作為課程研討專題，重點介紹該種機器人的原理、應用、發展前景、涉及的基礎知識和專業知識等方面來進行專題研討。（2）一種用于XXX的多功能床（或多功能椅）作為課程研討專題，可以從多功能床（椅）的功能、設計、結構、工藝制作、性能價格比、先進性、創新性、實用性等多方面進行綜合研討和描述。

（二）具體要求

（1）各組確定一個選題，組員共同查找文獻資料，準備專題研討PPT（20頁以上，要求圖文并茂、有視頻，PPT首頁中要說明組員任務分工情況），各組的專題研討PPT需課程研討之前發到課程QQ群，由任課教師上傳至課程網站。（2）根據研討專題，線下每人撰寫課程專題報告一份，字數≥5000，內容包括：①專題研討內容（需在本組專題研討內容基礎上，增加30%以上的個性化內容）;②一個日常生活中的機械小創意：500字左右。（3）課程專題報告格式遵照教師提供的模板，A4紙打印并裝訂成冊，參考文獻10篇以上。

四、課程考核方法及評分標準

（1）課程線上課堂簽到考勤：占10%;（2）課程線上專題研討成績：占40%，依據PPT質量、線上研討和線上投票情況評定，組內成員在此基礎上，根據貢獻度大小上下浮動2～5分，具體包括課程視頻得分（10%）、討論得分（10%）、訪問得分（10%）、課程互動得分（10%）;（3）課程線下專題報告：占50%，其中，專題研討內容（占40%），一個日常生活中的機械小創意：500字左右（占10%）;（4）課程專題報告評分指標：①選題符合要求情況;②專題報告內容充實、圖文并茂;③報告格式符合規范，參考文獻符合規范。

五、課程線上研討教學案例

課程線上教學之前，任課老師通過課程QQ群提前將班級學生分為7個小組，每組約5人，并布置課程專題研討內容，每組學生根據課程研討備選專題，課后分工協作準備研討PPT和相關視頻，并發給任課老師。任課老師根據課程分組專題研討的時間安排，提前將學生的研討PPT和視頻上傳至課程網站，如圖2所示。

學生通過超星學習通登錄課程線上平臺，針對某組的課程研討專題開展問卷答復，其問卷調查的內容及實例如圖3所示。

同時，線上課堂教學時，教師可以針對某組的專題研討內容（包括專題研討PPT和視頻），發布專題研討課堂問卷、班級評分等活動，依據全班同學的評分情況，線上公布某組的專題研討評價成績，如圖4所示。由于互動方式新穎，學生參與課程專題研討的積極性很高，取得了較好的互動效果。

六、課程線上教學總結

通過超星學習通的“新生研討課”線上平臺，可以完整記錄所有學生的線上課程學習情況（包括課程PPT和視頻的學習章節和學習時間等）、線上課堂的簽到、發言、投票、問卷和評分等互動活動參與情況。通過一學期的線上教學實踐，34名學生的參與率高，線上教學取得了較好的教學效果，其中，課程的線上成績（滿分50分）的分項統計如下表所示。

當然，相比傳統課堂，線上教學也存在不足，尤其是對一個自主學習能力差的學生來說，沒有了老師的監督和帶動，可能無法及時完成課程學習內容。針對后期的課程教學，如何充分發揮線上教學和線下教學的各自優勢，采取線上線下混合式教學，將是一種可行的教學模式。

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基金項目：安徽省新工科研究與實踐項目（皖教秘高〔2020〕60號），安徽省教學改革重大項目（2017jyxm0146）

作者簡介：汪永明（1971— ），男，安徽績溪人，博士，教授，從事機械制造及其自動化、機械類專業教育教學研究。