明情景 析句意 正書寫

諸葛良

名句名篇默寫，是新課標全國卷的必考題，也是最為貼近教材與日常語文教學的一道考題。考生答卷，也往往先從回答這道題開始，一是容易上手，二是志在必得。但自2014年起，全國卷的命題由填充補足型默寫改變為理解型默寫（即情景式默寫），在一定程度上加大了考試的難度，也增強了考題的區分度，所以，還是有對這道題做剖析說明的必要。

名句名篇默寫的考查范圍，以《考試說明》規定的64篇背誦篇目為準。“默寫常見的名句名篇”，可分解為三個要素，即“常見的”“名句”“名篇”。“常見的”是為考生備考限定一個大致范圍，即考查內容不是漫無邊際的，而是日常閱讀和寫作中經常會見到的。“名句”是指那些廣泛流傳的詩文中的格言、警句之類，具體講就是寫景生動、議論深刻、抒情真切、情景交融、富于啟迪性和感召力的經典文句。“名篇”是指在人們心中占有突出地位的篇什，既有詩歌也有散文，一般為初、高中教材中要求背誦的篇目。《考試說明》規定的64篇詩文中，初中占50篇，高中占14篇。其中初中詩詞34篇、文言文16篇；高中詩詞9篇、文言文5篇。初高中合并計算，詩詞共計43篇，文言文共計21篇。

對中國古代優秀詩文作品及其重要語句進行考查，旨在引導學生重視誦讀，培養語感，接受熏陶，繼承優秀的古代文化遺產，重視文化積累和語言積累，豐富高中生的人文內涵，提高整體的語文素養，以達到新課標提出的“積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發展創新”的要求。名句名篇默寫題關乎文化傳承與理解這一核心素養，在高考復習時不僅要反復識記、正確書寫，更應跟理解內化結合起來，不僅是要拿到默寫題的滿分或高分，還能受用終生。

為對這道考題做精細化的分析，筆者對從2014年（全國Ⅲ卷是2015年）至2020年全國Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷默寫題所涉及的作家、作品進行了頻次的統計，發現所涉及的作家、作品并不均衡，也不避重復。比如蘇軾三份卷都考，頻次達到9次，尤其是《赤壁賦》考了5次。杜牧考了6次，其中《阿房宮賦》考了4次，《赤壁》詩考了兩次。此外，莊子《逍遙游》和白居易《琵琶行》也各考了5次。由此可見，命題人似乎格外鐘愛這些作家作品。我們并不提倡搞抓此放彼的猜題，64篇詩文應全面復習；但對前述作家作品多關注一些，似乎也是題中應有之義。還有屈原《離騷》及取自先秦儒家經典《論語》《孟子》《荀子》中的篇什，也應高度重視。當然，高中的14篇詩文中，目前《氓》、杜甫《登高》、李商隱《錦瑟》、辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》近7年一次也沒考過，同樣值得考生關注。

分析歷年高考默寫題，有兩點值得考生在復習時關注，即命題人選材（所確定的要求默寫的句子）的內容和主題。從內容說側重于思想性、教育性和審美性。思想性即能體現高遠的人生境界或高尚的道德情操；教育性即能概括生活中的一般道理或為人處世的方法等；審美性即描繪景物凝練傳神、意境深邃。主題主要涉及四個方面：揭示人類社會及事物發展規律的富有哲理性的句子，表現愛國情懷、崇高理想、堅強意志、博大胸懷、勇擔責任的句子，描寫錦繡河山、優美意境的句子，反映以德治國、傳統美德、創新變革和社會和諧發展等方面的句子。

情景式默寫題，題目會對所考查的“名篇名句”提供分析提示。考生準確答題，可從以下幾個方面入手：

1.抓住關鍵字詞，聯想相關語句

要細讀題干，特別是對詩文名句作分析的部分，往往涉及要求默寫的名篇名句中的關鍵字詞。當然，這些關鍵字詞在題干中常常表現為其現代漢語的詞義，做題時要善于從現代漢語語意聯想到相關的文言字詞。

例如2020年全國Ⅰ卷的兩道題：

（1）《離騷》中“，”兩句，對古代服飾的“上衣下裳”有所反映。

（2）元代戲劇家馬致遠的雜劇《青衫淚》根據白居易的詩《琵琶行》改編而成，劇名來自詩中的“，”兩句。

第（1）題題干中的“上衣下裳”是關鍵字詞，聯系原文，對應的句子應為“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”。第（2）題中的“青衫”即為關鍵詞，聯系原文，對應的句子應為“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”。

2.準確理解內涵，把握重要文句

有些默寫題，側重于對詩文名句內涵的解說和對其思想情感的分析，題干說明部分往往找不到原詩文的關鍵字詞。這些句子大都是詩文中比較重要的句子，是主旨句或抒情句等。

例如2020年全國Ⅰ卷第（3）題：

在《水調歌頭（明月幾時有）》中，蘇軾自言想要重返天上，但又有所顧慮，原因在于“，”。

依據題意，題干要求寫出的并不是描寫重返天上的“我欲乘風歸去”，而是揭示顧慮原因的“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”。

又如2019年全國Ⅲ卷第（2）題：

《師說》中，對于為子擇師自己卻恥于學習這種現象，韓愈最后的評價是：“，。”

題干要求回答的不是描述恥于學習這種現象的句子，而是針對這種現象作評價的句子“小學而大遺，吾未見其明也”。

3.把握位置提示，縮小篩選范圍

有些默寫題，題干還介紹了句子在詩文中的大致位置，考生可由此鎖定篩選范圍，快速找到相關文句。

例如2018年全國Ⅰ卷第（2）題：

韓愈的《師說》是寫給少年李蟠的，文末所說的“”，點出李蟠的文章愛好，而“”，則說明了李蟠的儒學素養。

題干點明考查范圍為文末，符合題意的句子為“好古文”和“六藝經傳皆通習之”兩句。

又如2017年全國Ⅰ卷的第（2）題：

杜牧在《阿房宮賦》的結尾處感嘆道，如果六國愛護自己的百姓，就足以抵抗秦國，緊接著說：“，，？”

題干說明了句子在文中的結尾處，考生只需思考結尾處的原文，依據題干其他要求，很快便能找到“使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？”這三句。

4.依據上下文文意進行搜索，找準規定的默寫文句

有些題干，側重解說的是要默寫句子的前后內容。答題時，要先找準文中相關的這一部分內容，再根據題干要求，向上或向下進行搜索，找出要默寫的文句。

例如2018年全國Ⅲ卷的兩道題：

（1《）荀子·勸學》中舉例論證借助外物的重要性時說，終日殫精竭慮思考，卻“”，踮起腳極目遠望，也“”。

“終日殫精竭慮思考”，對應的原文是“吾嘗終日而思矣”，但要默寫的不是這一句，而是表轉折的下句“不如須臾之所學也”。同樣，“踮起腳極目遠望”，對應的原文是“吾嘗跂而望矣”，順承題干句意，要默寫的也是下句“不如登高之博見也”。

（2）諸葛亮在《出師表》中回顧漢代歷史，認為親近賢臣，疏遠小人，“”；而親近小人，疏遠賢臣，“”。

看清題干要求，從上下句中搜索，答案分別為“此先漢所以興隆也”“此后漢所以傾頹也”。

5.規范書寫，沉著冷靜

默寫時一筆一畫都要準確，只能寫規范的簡化字，不能寫繁體字和不規范的簡化字，更不能用其他表示省略的符號。就字體而言盡量寫正楷，切忌寫草書，因為會讓人無法識別。如一時記不起來，可先放一放，不要急躁，可能做完其他題后，又會突然回憶起來。

例如2020年全國Ⅱ卷第（1）題：

《荀子·勸學》中舉例說，筆直的木材如果“”，就會彎曲到符合圓規的標準；即使再經曝曬也不會挺直，因為“”。

答案為“車柔以為輪”“車柔使之然也”兩句，其中的“車柔”不能寫成繁體“輮”和“煣”。

又如2019年全國Ⅱ卷第（3）題：

蘇軾在《赤壁賦》中以“，”兩句，寫出了婉轉悠長、延綿不盡的樂聲之美。

答案為“余音裊裊，不絕如縷”，“裊裊”同字相連，第二個字不能用省略符號。

當然，對于詩文句子中的生僻難寫字、同音異義詞、同義異形詞、通假字，以及語句順序顛倒、虛詞遺漏等常見錯誤，也都是我們在復習備考中應當格外注意的。

（作者單位：江西省上饒二中）