方寸天地蘊萬象

李仰臣

記敘文是以寫人記事、寫景狀物為主要內容，結合議論和抒情，以敘述為主要表達方式的一種文體。從廣義上說，記敘文還包括散文、小說、傳記、通訊、新聞等類別。縱觀每年的中考現代文閱讀題，不難發現記敘文閱讀的分值偏高，選文均出自課外，主觀性試題所占的比重較大，一直備受中考命題者的青睞。

一、備考攻略

考點1：分析文題含義，品味標題妙處。

【考點概述】

標題是文章的眼睛，是讀者了解作品的一扇窗戶，它直接或間接呈現出文章的主旨與內容。精彩的標題往往巧設懸念，激發讀者興趣；有的是文章的線索，靈活串聯全文；有的揭示文章主旨，統領文章內容。正因為如此，對文學作品標題的考查，往往成為中考語文命題的“嘉賓”。

【常見題型】

1.選文用“××”作為標題，好在哪里？

2.文章的題目可否改為“××”？

3.文章以“××”為題，有什么深刻含義？

4.文章的題目是“××”，開篇卻從“××”寫起，這離題嗎？請結合全文內容說一說。

【答題技巧】

縱觀近年來考生答題的情況，不難發現一些考生由于對這類題缺少系統訓練，答題不全面，失分比較嚴重。為此，我們下面介紹幾個答題技巧。

1.比較標題優劣

解答“這樣改好不好”“哪個標題更好”這類問題，第一步確認回答“好”或“不好”，或“哪個更好”；第二步聯系文章中心，仔細辨別標題與主旨的關系，如緊扣主旨、點明主旨、深化主旨、形象地表現主旨；第三步分析語言特點、風格及作用，如準確、生動、形象等；第四步比較置換之后的優劣點。

2.理解標題含義

理解標題含義分三步走：第一步，弄清標題的表層含義，需要聯系文章內容加以概括；第二步，聯系文章主題、作者情感以及表達意圖，從多個角度挖掘，答出標題的深層含義；第三步，提煉標題的語境義，結合修辭手法、表現手法，聯系文中人物形象及蘊含的情感來理解文章標題的含義。

3.分析標題的作用

標題的作用主要有以下幾點：①以人或物為線索，貫穿全文；②關聯主要情節，概括文章內容；③點明文章主題，突出情感；④設置懸念，激發讀者興趣。答題時一定要抓住文章主旨具體分析，考慮全面，切勿缺失。

考點2：理解詞句含義，分析句段作用。

【考點概述】

“重要詞語”，是指對文章的表情達意起到重要作用的詞語，或是在文章結構上起獨特作用的詞語，其含義往往不是指一般的詞典義，而是它在文中的語境義、指代義、修辭義。“重要句子”是指比喻句、概括句、主旨句、總結句、過渡句等在文中起重要作用的關鍵性句子，或者含義比較含蓄的句子，或者表現整個作品主題思想或脈絡層次的關鍵性語句。“重要語段”，主要指揭示主題、表明中心的段落，一般是文章的開頭段、過渡段、結尾段。

【常見題型】

1.第×段中“……”的“×”字用得很好，請說說好在哪里。

2.理解第×段“……”這個句子的含義。

3.文章第×段有什么作用？說說你的看法。

4.把文章結尾段刪去好不好？請簡要分析。

5.文章第×段在內容和結構上有什么作用？

【答題技巧】

1.理解重要詞句的含義

（1）語境法

文章中的任何一個詞語都不是孤立存在的，總是或多或少、或隱或顯地受其他詞語的制約，共同表達某種意思。因此，解題時要有整體觀念，要結合語境去認真推敲。一般來說，先要明確重點詞語所在的句段，然后了解語境寫什么或寫誰，接著把握詞語的內涵，并加以提煉概括。

（2）修辭法

有的作者在表達某個意思時，不直接使用某個意義鮮明的詞語，而是借助某種修辭來進行，讓讀者去領悟它豐富的隱含義。解答這類題時要透過詞語的表面意思，結合作者使用的修辭手法，理解其深層含義，體味作者這樣遣詞的用意。

（3）情感法

理解詞語的含義，還要聯系作者的思想感情。大凡優秀文章都有真摯的情感貫穿始終，因此分析某個詞語在文中的含義時，應考慮這個詞語所浸潤的作者的思想感情。

（4）主旨法

優秀的作者在遣詞造句時，總是緊扣文章主旨來選擇他認為最恰當的詞語。因此剖析某個詞語在文中的含義，往往要考慮它與文章中心或主旨的關系，揣摩這個詞語是怎樣體現文章主旨的。

2.分析重要句段的作用

一般要從內容、結構等兩方面考慮。

（1）重要語句的作用

一是在內容上的作用：點明全文（段落）中心、主旨，如文章的中心句、主旨句；總結全文，歸納中心，如文中的總結句；渲染氣氛，烘托人物心情或表達某種情感，如文中描寫環境的句子；揭示文章脈絡層次，推動情節發展，如文章的過渡句、伏筆句；表現人物的思想情感和性格特征，如文中描寫人物的句子。

二是在結構上的作用：①線索作用，貫穿全文；②總領全文，引出下文；③為下文埋下伏筆或鋪墊；④承上啟下的過渡作用、前后照應。

（2）重要段落的作用

一是開頭段。考查開頭語段的作用成了記敘文閱讀考查的重點之一。開頭段的作用不外乎統攝全篇，總領下文；開篇點題，引出下文；設置懸念，吸引讀者；渲染氣氛，巧作鋪墊等。解題前，考生要有整體閱讀的意識，切忌只閱讀被考查語段的內容或只看它的位置就急于答題。

二是過渡段。為了前后連貫、氣脈相承，寫文章需要設置相應的段落，或承上啟下，或對比反襯，或埋下伏筆，或巧作鋪墊等。除了上述從結構上考慮外，答題時還要從內容角度來進行。比如：這段話寫了什么；體現了人物什么情感；點明語段與中心的關系。

三是結尾段。大凡優秀文章都會精心打造一個豹尾，以贏得讀者的青睞。一般來說，結尾段的作用有總結全文，點明中心；照應開頭，結構嚴謹；卒章顯志，深化主題；富有哲理，發人深省等。答題時，考生可以根據題干要求，結合語段內容套用這些術語，以免自己總結出來的語言乏力。

考點3：理解描寫方法，認識形象特點。

【考點概述】

文學即人學。了解人物描寫的方法及其作用，準確把握人物性格，挖掘作者在人物形象上積淀的情感，是準確理解作品的關鍵，分析人物形象是讀懂記敘文的一把鑰匙。考生除了要抓住人物的外貌、語言、動作、心理等來分析人物形象的特點之外，還要懂得側面描寫，即通過描繪其他人物、環境或事物，使描寫對象更形象、更鮮明。

【常見題型】

1.簡要分析第×段畫線句描寫人物的方法及其作用。

2.從人物描寫的角度，說說第×段畫線句子的表達效果。

3.除了描寫×××以外，小說還具體寫了哪些人？寫這些人有什么作用？

4.文章畫線處兩次描寫×××這一細節，請結合全文簡要分析其表達效果。

5.文章第×段的景物描寫生動傳神，請簡要分析它在文中的表達作用。

【答題技巧】

1.外貌描寫

外形是理解人物的鑰匙，成功的外貌描寫能夠展現人物的長相、身材、服飾、神態等外部特征，還有助于揭示人物的個性特征，成為奪人眼球的亮點。答題時先要識別畫線句子使用的描寫方法，而后結合語境，把握人物的個性特征以及作者的思想情感，分析其作用。

2.語言描寫

言為心聲，有時三言兩語就能凸顯人物個性，展現出鮮活的人物形象。分析解答時，通過品味敘述性語段中的關鍵語句，把握人物的性格，了解其身份、教養等，有利于加深對作者思想情感的理解。

3.動作描寫

為了讓筆下的人物躍然紙上，作者可通過個性化的動作描寫來揭示人物的性格特征和精神風貌。解答時，要抓住有關的動作描寫，再結合上下文進行分析。最后運用“什么描寫方式+描寫的內容+表達的情感”的思路來組織語言，表述答案。

4.心理描寫

優秀的作品通過心理描寫，揭示人物的內心世界，表達真正的思想感情，凸顯文章的中心。閱讀時，要仔細揣摩分析人物的心理世界，這樣才能更好地了解人物的性格。答題時，還要考慮人物的心理與表達中心的聯系。

5.側面襯托

除了正面描寫人物外，還可以通過對其他人物、事件、景物等的描寫，來襯托人物形象，強調人物的某種性格或感情，使人物形象更加立體化，具體有以人襯托人、以景襯托人、以物襯托人。尤其是景物描寫，其作用有：一是渲染氣氛；二是映襯心情；三是烘托性格；四是推動情節發展；五是表達作者感情。

考點4：品析作品語言，領會表達特點。

【考點概述】

“品味作品中富于表現力的語言”，是近年來中考記敘文閱讀中不斷得到加強的一個考點，主要考查對字、詞、句的賞析，重點考查錘煉語言、品味語言的能力。考生們只有學會品味記敘文的語言，感受語言的精妙，才能更好地窺探語意的內涵，理解作品的主旨。

【常見題型】

1.結合語境，品味下面加點詞語的表達效果。

2.從修辭角度，賞析文章第×段畫線句子的表達效果。

3.本文娓娓道來，情真意切，很能打動讀者，請簡要概括說明本文的語言特色。

4.結合具體內容，任選一個角度說說本文在語言表達上有什么特點。

5.請自選一個角度，簡要賞析第×段的文字。（角度有用詞、修辭、表現手法等）

【答題技巧】

1.詞語運用的角度

文中精彩的詞語往往體現了作者獨具的匠心。解題時，要抓住富有表現力的動詞、形容詞等，按照這樣的思路組織答案：動詞或形容詞，這里是的意思，它生動準確地寫出了事物（或人物）的特點，表現了人物的心情（或性格）。

2.修辭手法的角度

為了具體形象地表現事物，記敘文經常運用比喻、擬人、排比等修辭手法，使語言生動活潑，增強文章的表現力。因此，通過考查修辭手法來賞析句子的試題頻繁出現，并且以主觀表述題為主。一般的答題思路是先指出句子所運用的修辭手法，然后指出其修辭效果，再根據句不離段的原則，明確句子所包含的內容，分析表達了作者什么樣的感情，最后給予評價。

3.語言特色方面

記敘文的語言各有特色，可以從不同的角度來賞析。答題時，首先看一下文章體裁，再根據文章整體的語言特色來分析。整體的分析層次，可分為三步：一般是先從總體上概括語言特點，再結合文中的相關句子和文章中心來具體分析，最后指出這種語言特色的表達效果。

4.表現手法的角度

誠如衣服需要新穎的款式，以展示其亮麗一樣；優秀的文章也需要運用表現手法，以增強作品的表現力。考生可以從表現手法入手賞析語言特色，除了要掌握常用的表現手法及其作用外，還要熟練地運用答題技巧，以便于提高準確度，贏取高分。比如襯托的答題形式：用來襯托，抒發了作者的情感。

考點5：概括文章內容，提煉作品主旨。

【考點概述】

“概括內容”，要求考生對文章所敘事件、所言事理、所抒情懷，進行理解、分析和整合，用一兩句簡明扼要的話準確地表達出來，考查考生的提取、歸納和概括的能力。“提煉主旨”，即考生對文章表達的情感、用意或目的進行提煉、歸納和總結。題型涉及概括文章表達了怎樣的思想感情，提升考生的歸納和總結的能力。

【常見題型】

1.請用簡潔的語言概括故事的主要情節。

2.請按時間順序將文章的主要內容補充完整。

3.作者用“××”作為文章題目，其原因是什么？

4.縱觀全文，面對“×××”，作者表達了什么情感？

5.簡要談談文章給你的教育、啟迪。

【答題技巧】

1.概括內容

答題時，我們要先看清題目、明確答題要求，接著帶著問題去認真通讀全文，然后采用如下方法：

一是六要素綜合法，可以表達為：主要人物在什么時間、什么情形下做（或說）什么事（或話），最終結果怎樣。

二是特殊詞句法，即在閱讀過程中，注意抓住那些對理解文章內容有幫助的關鍵詞，或者一些特殊的句子，如開頭句、結尾句、過渡句等。

三是合并段意法，即在閱讀過程中，合并那些內容集中的自然段，把整篇文章分成幾個部分。分段可按時間順序、事情發展的順序、總分順序等劃分。分段以后，用一兩句話說出大致意思。然后將各段的段意合并起來，就是文章的主要內容。

四是標題擴展法，即圍繞標題進行，根據文章的大致內容對標題進行擴展。

2.提煉主旨

（1）捕捉文題。有的題目概括了文章的中心，或者直接揭示了文章的中心思想。

（2）抓關鍵句。文章開頭的總起句往往起到統領全文、點明或暗示中心思想的作用；結尾的抒情句，常常是篇末點明或深化中心，抓住了它們，也就能理解主旨。

（3）分析背景。分析文章的中心，有時還需了解、分析有關的時代背景，弄清文章內容與時代背景的關系，了解文中的事件和人物是在什么背景下產生、活動的，寫作的意圖是什么。

二、專題訓練

一條魚的故事

楊曉升

①母親喜魚，尤其是愛吃魚。

②我小的時候，當鄉村教師的父母用他們每月總數共九十七元錢的工資養活我們全家六口：姐、我、兩個弟弟和父親母親自己。讓人揪心的是，母親長期患有胃病。母親胃疼的時候，愁眉苦臉，雙手捂腹在床上“唉唉”一躺半天，令全家人坐立不安。父親心疼，用小鋁鍋為母親熬稀粥，還擠出錢每周去墟上為母親買回三五兩豬肉，加水及佐料燉爛，供母親一人慢慢享用。如此奢侈的菜肴，令我們姐弟幾個直淌口水。母親吃著，卻微皺著眉，還時常趁父親不在時把肉分給我們，令我們姐弟四人既興奮又納悶。后來我們才發現，母親最想吃、最喜吃的東西，其實是魚！

③在南方鄉村，魚比豬肉便宜。父親于是每周摳出錢來為母親買魚。只要有魚，母親總是吃得津津有味，于是全家人樂，禁不住逗她：“媽，您怎么天生就那么愛吃魚呀？”此時，母親就訕訕地笑：“我是屬貓的，哪能不喜魚？”

⑤剛出家門，一位同齡的伙伴就堵住我，壓低聲音說：“喂，干嗎把魚放生，多傻呀！拿到我家去，今夜玩耍完了，在我家煮魚粥，如何？”他眼神熱切，我和二弟怦然心動。我眉一揚，大聲嚷：“就這么辦！”說著，慷慨地將碩大的鳙魚遞給他。我的心也過節般充滿興奮。我想，自己和二弟一個月都難得打次牙祭，把送到嘴邊的魚放回池塘，未免太虧了！

⑥這天晚上，我和二弟晚飯后便溜出家門，在月色溶溶的鄉村之夜嬉戲玩耍。雖是耍著，內心卻總記著那條魚。于是，玩了個把小時，便直奔那位小伙伴家。他的父親和大哥已經煮好了魚粥，于是，我、二弟和另幾個小伙伴美滋滋地飽餐了一頓魚粥。吃罷，卻不由得提心吊膽。幸好事后一切都相安無事，母親也一直蒙在鼓里。

⑦直至我讀完大學分配到北京工作，有次回家探親，全家人在一塊說笑時我又想起當年那條魚，我和二弟都公開了那條魚的真正去向。母親聽罷，皺著眉瞪著我和二弟，嗔怪道：“好哇——你們兄弟倆原來合伙糊弄我吶！”

⑧我和二弟直樂。一會兒，二弟嘻嘻地問母親：“媽，要是再有魚跳上岸，又讓我們逮著拎回家來，您還讓不讓我們送回去放生？”不料母親瞪一眼二弟：“那還用說？不是你勞動或花錢換回來的東西，啥時候都不能要！”

⑨這次，我和二弟沒再笑，望著生養我們的老母親，久久說不出話來……

（來源：《文摘報》2020年2月29日）

1.文章第①段在內容和結構上有什么作用？

2.文章以魚為線索展開敘述，請梳理文脈，在下面的橫線上依序填寫相應的內容。

3.第⑧段中“不料母親瞪一眼二弟：‘那還用說？不是你勞動或花錢換回來的東西，啥時候都不能要”的“瞪一眼”用得很好，請說說好在哪里。

4.讀完本文，請從寫作手法角度談談你的收獲。

5.你如何評價文中的這位母親？結合文章內容，說說你的看法。

6.文章結尾寫“我”和弟弟久久說不出話來，請揣摩“我”的心理，寫一段“我”在心里對母親說的話。

那是誰的影子

劉亮程

①那時候，喜歡在秋天的下午捉蜻蜓。蜻蜓一動不動地趴在向西的土墻上，也不知哪來那么多蜻蜓，一個夏天似乎只見過有數的幾個，單單地，在草叢或莊稼地里飛，一轉眼便不見了。

②或許秋天人們將田野里的莊稼收完草割光，蜻蜓沒地方落了，都落到村子里。一到下午幾乎家家戶戶每一堵朝西的墻壁上都趴滿了蜻蜓，夕陽照著它們透明的薄翼和花紋各異的細長尾巴。順著墻根悄悄溜過去，用手一按，就捉住一只。捉住了也不怎么掙扎，一只捉走了，其他的照舊靜靜地趴著。

③如果夠得著，搭個梯子，把一墻的蜻蜓捉光，也沒一只飛走的。好像蜻蜓對此時此刻的陽光迷戀至極，生怕一拍翅，那點暖暖的光陰就會飛逝。

④蜻蜓飛來飛去，最終飛到夕陽里的一堵土墻上。人東奔西波最后也奔波到暮年黃昏的一截殘墻根。

⑤捉蜻蜓只是孩子們的游戲，長大長老的那些人，坐在墻根聊天或打盹，蜻蜓趴滿頭頂的墻壁，趴在黃舊的帽檐上，像一件精心的刺繡。人偶爾抬頭看幾眼，接著打盹或聊天，連落在鼻尖上的蚊子，也懶得拍趕。仿佛夕陽已短暫到無法將一個動作做完，一口氣吸完。人、蜻蜓和蚊蟲，在即將消失的同縷殘陽里，已無從顧及。

⑥也是一樣的黃昏，從西邊田野上走來一個人，個子高高的，扛著锨，走路一搖一晃。他的脊背爬滿曬太陽的蜻蜓，他不知覺。他的衣裳和帽子都被太陽曬黃了。他的后腦勺曬得有些發燙。他正從西邊一個大斜坡上下來，影子在他前面，長長的，已經伸進家。他的妻子在院子里，做好了飯，看見丈夫的影子從敞開的大門伸進來，先是一個頭——戴帽子的頭，接著是脖子，彎起的一只胳膊和橫在肩上的一把锨。她喊孩子打洗臉水：“你爸的影子已經進屋了。快準備吃飯了。”

⑦孩子打好水，臉盆放在地上，跑到院門口，看見父親還在遠處的田野里走著，獨獨的一個人，一搖一晃的。他的影子像一渠水，悠長地朝家里流淌著。

1.文章以“那是誰的影子”為題，有哪些妙用？

2.文章第④自然段中的畫線句，在結構上起什么作用？

3.請分別說說第⑧、⑨兩段中加點的“（他）茫然地停住”“他感激地停住”的原因。

4.根據要求，品析下面的句子。

（2）從描寫角度對文章第⑥段中畫波浪線的句子進行賞析。

5.說說下面的文段與本文在寫作手法、主題上的不同之處。

鏈接材料：

從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫、羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。

有一天，他問影子：“請告訴我，你從哪里來？”

影子回答：我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來……

“那么說，只要有亮光就有你，是嗎？”盲孩子覺得又新奇，又興奮。

“是的。光明是我的母親，是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”影子說這話的時候，覺得無比幸福。

盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖。快樂的日子就這樣開始了。

（來源：金波《影子和他的盲孩子》）

雪野

張艷榮

①大雪覆蓋著小興安嶺，1938年的冬天，抗聯進入了最艱難的時刻。鬼子咬牙切齒了一個夏天，就等著大雪封山，把抗聯凍死、餓死，徹底消滅東北抗日隊伍。

②戰士們餓得吃樹皮，可傷員不行啊。管伙食的戰士是四個女人，還有一個只能說是女孩吧，才14歲，叫小英。她們商量著下山弄點糧食。小英忽然想起爹跟她說的秘密。兵荒馬亂的年月，小英她爹留了個后手，把一些糧食藏在金滿屯村后山的地窖里。小英的爹媽都被日本人殺死了，是抗聯收留了她。小英跟班長說了這個秘密。“班長姐姐，我帶你去整糧食吧，傷員哥哥快餓死了，我也快餓死了。”

③“我們去，你不能去，”班長說，“雪大，你走不動。也太危險了，到處都是鬼子巡邏隊。”小英把小腰板一挺，說：“我不去，你們找不到地方。”班長考慮再三，匯報了上級領導，領導勉強同意了，派一名男戰士跟她們同去。

④他們出發了。天空特別晴朗，太陽下的雪地銀光閃閃，晃得人睜不開眼。小英很快樂，平日整天跟著抗聯在山里，難得跟姐姐們出來，就像是去趕集，快樂得像放飛的小鳥。雪很深，上面還有一層硬殼，一腳邁進去，拔出腳都費勁。小英有些走不動了，再說，早晨出來的時候水米沒打牙。剛才的興奮勁過去了，她像只倦怠的小貓，賴嘰嘰地跟在姐姐們身后。班長說：“小英啊，你是抗聯戰士了，可得挺住啊。”“嗯，”小英握著拳頭，“我要堅強。”

⑤雪越走越深，小英瘦小，一腳邁進雪里，快沒頭頂了。好不容易走出深雪，天又刮起小風，別看風不大，但風硬打在臉上，像刀割。忽然，聽到了沙沙聲。班長做個停止前進的手勢，大家就地臥倒。果然是鬼子，能有二十多個。

⑥班長確定，鬼子已發現他們了。但狡猾的鬼子不開槍，不喊話，是想給他們一個沒被發現的錯覺，好抓活的，找出大部隊藏的地方。班長果斷決定：“你們保護小英向后撤，我掩護。”其他幾個人，匍匐著爬出一段距離，貓腰開始跑。鬼子開槍了，班長也開槍了，槍聲響成一片。小英聽到槍聲里雜著班長的喊聲：“小英，快跑。”

⑦拼命地跑，拼命地跑，小英不敢回頭，她怕槍聲，怕子彈，怕一回頭，鬼子就把她抓住。她不知道腿該怎么倒騰了，累麻木了，實在跑不動了。

⑧“小鬼子，你們放開我！呸，你們這些畜生！”這是班長的喊聲。小英激靈一下，她支棱著耳朵聽著。班長姐姐被鬼子抓住了。小英抬頭，她不能在這等死。對面的大樹有個樹洞。這樣的樹洞，往往貓著黑瞎子。唉，管不了那么多了，先鉆進去再說吧。小英向樹洞爬去。她身形瘦小，剛好擠進洞里，還好沒碰上黑熊。外面的風嗷嗷的，這山上，說刮風就刮風。多虧了刮大風，把雪地的腳印都刮平了。一會兒，洞口就堆滿了雪。她聽到了凌亂的腳步聲，踩得雪咯吱咯吱響。

⑨班長被鬼子推搡著，問她：“你的人有跑的吧？”班長一路上環顧了，都死了，只有小英跑了。她心里有數，這孩子太小，力氣也小，她跑不遠，八成躲哪兒了。她說：“一個也沒跑，都讓你們打死了。”

⑩班長知道小英就在不遠處藏著，幾只鳥從樹梢飛過，班長看著小鳥，哭著喊：“山上的小鳥啊，你展翅飛吧，飛得越遠越好……”班長趁鬼子不備，一頭撞上對面一棵松樹，鮮血染紅了松樹，也染紅了她的臉。

？？小英聽到了撞樹聲，又聽有人說：“撞死了。”小英使勁捂著嘴，不讓自己哭出聲。無論發生任何事情，她都不能動，她要活著，班長姐姐是共產黨員，她臨死前喊著小鳥，這話就是對她的命令……我一定要完成任務。

？？聽腳步走遠了，小英才從洞里出來。她撲到班長身上，壓抑著，默默流淚。她用花手絹蓋上班長的臉，用雪堆成一座墳，又把邊上的樹枝折斷作標記。完成任務后，她要回來找他們。天擦黑了，她要繼續趕路了。這回，任務要她一個人完成了。她約莫著金滿屯的方向，出發了。

？？天空中又飄起了雪花，洋洋灑灑。這無邊無際的雪野呀！

（來源：《湛江文學》2020年第4期，有刪改）

1.閱讀選文第①自然段，你從中得到了哪些信息？

2.選文第④段畫線句子的內容，與小英在整篇小說中的主要表現是否矛盾？為什么？

3.請從修辭的角度，賞析選文第⑦段畫線的句子。

拼命地跑，拼命地跑，小英不敢回頭，她怕槍聲，怕子彈，怕一回頭，鬼子就把她抓住。

4.選文第⑩、？？段都寫了班長的英勇赴死，請比較這兩段在描寫角度上有什么不同。

懷念我的爺爺季羨林

季清

①爺爺去世十年了，我沒有一天不懷念他。

②生活中的爺爺是平凡的。從我四五歲時來到爺爺奶奶身邊，我印象中，爺爺永遠坐在那張大藤椅上，在他的大書桌前看書、寫書、翻書。小時候，爺爺的書桌我很少碰，因為上面有他寫的稿子和查閱的資料。我從小就懂得從爺爺書桌旁邊走過時要放輕腳步，壓低嗓音。有時候我覺得無聊，就悄悄地走到爺爺的房間，安安靜靜地坐在地上看著他工作。有時過了很久，爺爺突然發現我還坐在那里，就從大書桌下面翻出些零食來給我吃。

③爺爺不吃零食，經常順手“扔”在書桌下面，從此不再問津。當你問他那些東西他收藏了有多久時，爺爺會憨厚地咧嘴笑笑，有點不知所措地答曰：“不知道，不記得了。”可爺爺對正經飯食還是很有講究的。他寫的文章《從哲學的高度來看中餐與西餐》中認為，中西方的烹飪手法之所以不同，實際上是和人的思維模式有著很大的關系。

④爺爺教導孩子的方式也很特別。其實很簡單，就兩個字：自覺。以前吃完飯后，爺爺稍坐一會兒就回房間繼續他的工作，后來爺爺就不再馬上回房間工作，而是留下來擦桌子。老祖、奶奶很過意不去，爺爺就說：“要教孩子干活，光說不行，一定要身體力行，從我做起。”他這樣“從我做起”，我看著卻覺得有趣，每次爺爺“身體力行”的時候，我就站在旁邊看“熱鬧”，甚至有時候還會指手畫腳，點出他沒有擦到的地方。

⑤爺爺和貓的感情是大家津津樂道的。然而大家所不知道的是，在我六七歲的時候，有人送來一只剛剛出生幾個星期的小貓，就是虎子。我看了特別喜歡，老祖就留下了。當時爺爺有些不太高興。可是，天長日久，他同貓產生了感情，咪咪被送來時，爺爺沒有表示一點點反對。他待貓就像待孩子一樣，不打，不罵，不約束，任貓在他的書桌上他那些稿子上爬來爬去，晚上貓咪們都會跑到他床上去睡覺。

⑥爺爺的一生是既單調又波折的一生。單調在于他除了做學問還是做學問，似乎對其他的都不是那么感興趣。爺爺總講，他“向無大志”，但那并不等于他沒有志向。大志沒有，小志可是層出不窮的。爺爺給自己設立的一個個小志向就好像我們爬高樓，上到一層，接著上第二層、第三層……直到頂端，直到生命的最后一刻。

⑦爺爺在后期的許多文章里，經常講“忍讓”與“和諧”。在《談孝》一文里說：“該說‘父慈子孝是一個對等的關系。”著重強調了“父慈”的理念，這是對自己的一個很好的剖析。

⑧最后，讓我用爺爺晚年最欣賞的陶淵明的詩句做結束語吧：縱浪大化中，不喜亦不懼。應盡便須盡，無復獨多慮。

（來源：《濟南時報》2019年7月30日，有刪改）

1.選文第①段在文中有什么作用？

2.請從人物描寫的角度，賞析文中第③段畫線的句子。

3.對第④段中的“要教孩子干活，光說不行，一定要身體力行，從我做起”這句話，你怎樣看？請結合實際談談你的看法。

4.一般人只知曉季羨林做學問很厲害，而通過本文作者的講述，你“邂逅”了一個怎樣的季羨林呢？請結合相關情節，談談你的認識。

5.“橫看成嶺側成峰”，請回憶你和家中長輩相處的片段，刻畫他的獨特風采。

【參考答案】

《一條魚的故事》：

1.內容上：點明寫作對象；交代了文章的線索；引起讀者閱讀興趣。結構上：引出下文，推動故事情節的發展。

2.“我”捉到一條魚，母親讓“我”把魚放回池塘，鄰居把魚做成魚粥與“我們”分享，成年后談送魚的往事。

3.“瞪一眼”，運用動作描寫，表現了母親永遠不會做不勞而獲的事以及她對孩子的嚴格要求。

4.示例一：對比手法，比如用母親愛吃魚與母親要孩子把魚放生作對比，表現了母親不占公家便宜的高尚品德；用母親把魚放生與鄰居做魚粥作對比，表現了母親不愿占公家便宜的高尚品德。示例二：以小見大，文章圍繞一條鳙魚寫起，但凸顯的中心卻是誠實正直這個主題。此外，還有文章層層鋪墊，線索分明；開頭引起讀者興趣，結尾令人深思。

5.疼愛孩子，母親把好吃的偷偷分給孩子吃；正直無私，母親堅持讓孩子把魚放回池塘；儉省持家，母親不吃豬肉，喜歡吃魚；教導有方，教育“我們”從生活的點滴做起。

6.示例：母親真是個好人！這么多年了，母親依然堅守傳統道德。感謝母親的教導。無論什么時候，我都不能做違背道德良知的事，一定要經受得住各種誘惑，不該做的事堅決不做，讓母親幸福安心地過好晚年生活。

《那是誰的影子》：

1.揭示了文章主要內容與“影子”有關；“影子”是貫穿全文的線索；設置懸念，激發讀者的閱讀興趣。

2.過渡句，起承上啟下的作用，承接上文寫“我”捉蜻蜓的內容，引出下文長大變老的那些人在夕陽里的閑適與愜意的描繪。

3.“茫然地停住”，原因是田園耕作歸來的恬淡閑適讓他在如夢似幻的夕陽美景中浮想聯翩，對眼前的家感受得不真切，顯得虛無縹緲；“感激地停住”，原因是一家人和諧美好的親情讓他快樂而滿足。

4.（1）意為“十分喜愛，難以舍棄”，運用擬人，生動形象地表現蜻蜓對陽光的鐘愛。（2）運用動作、語言描寫，通過妻子看丈夫的影子一點點接近家、喊孩子打洗臉水的細節，生動地體現出妻子盼望丈夫回家吃飯的急切心理和見到丈夫即將回來的喜悅之情。

5.本文主要運用情景交融的寫法，而片段則采用擬人化的寫法；主題：本文主要表達的是對童年美好時光的懷念，歌頌人世間最美好和諧的親情，而片段則表達愛讓生活更溫暖美好的主題。

《雪野》：

1.交代了故事發生的地點、時間、歷史背景；抗聯隊伍處境艱難；敵人無比兇殘。

2.不矛盾。第④段畫線句子表現了小英與姐姐們去執行任務時最初的快樂心態，真實地表現了小英純真的內心，符合其年齡特點；整篇小說主要表現了小英在抗戰歲月中懂事、堅強的性格，純真的孩子也不得不與兇惡的敵人周旋，突出了侵略者的罪惡以及戰爭的殘酷。

3.運用反復、排比的修辭，突出了小英為逃脫敵人的追捕而拼盡全力奔跑的情態，表現出小英在槍林彈雨中緊張、害怕的心理。

4.第⑩段從正面描寫班長的英勇赴死，第？？段通過小英聽到的情況進行側面烘托。

5.這三個詞語帶有明顯的方言（口語）色彩，用這樣的語言敘寫反映東北抗戰的故事，體現了濃郁的東北地域特點，也使得作品更接地氣（更有生活氣息）。

6.突出了東北原野的壯闊，渲染了悲壯的氣氛，烘托出小英悲傷（沉痛）的心情，暗示了小英獨自一人去完成任務的艱難。

《懷念我的爺爺季羨林》：

1.內容上，開篇點題，交代文章寫作背景，奠定全文感情基調——懷念；結構上，總領全文，渲染氣氛，激發讀者的閱讀興趣。

2.神態描寫、語言描寫。傳神地刻畫了爺爺憨厚、有點迷糊的可親可愛的形象，表達了作者對爺爺的親近與懷念之情。

3.句子含義：身教勝于言傳。比起語言，身體力行、率先垂范是對孩子最好的教育。看法示例：我贊同季老的觀點。從我有記憶起，我的父親就常常手不釋卷，甚至吃飯時都舍不得放下書。出于對他學識淵博的敬佩，我從小就喜歡遨游書海。不用父親說什么“讀書很重要”，他已經用行動作了最好的詮釋。

4.示例：給孫女零食吃——關懷疼愛孩子，平凡可親。或：忘記零食收藏時間——憨厚、有點小迷糊；從哲學的高度來看中餐與西餐，不吃零食，講究正經飯食，有小中見大的睿智；身體力行教孫女勞動——講究身體力行（率先垂范、以身作則）；和貓咪的感情演變——情誼漸生，平凡而有真性情；爺爺的志向——大志沒有，做學問的“單調”小志層出不窮。（自選角度，言之有理亦可）

5.略。

（作者單位：安徽省界首市顧集中心學校）