山西省中等職業教育現代學徒制實施現狀調查研究*

王 敏

（山西省工業管理學校，山西 太原 030012）

隨著國家對職業教育的重視與改革，山西省中等職業學校一直在尋求一種適應于現代企業需求的人才培養模式，現代學徒制的提出正是為了能夠更好地和企業共同探索準確的育人方法，有的放矢為學生進行職業規劃，強化技術技能型人才培養[1]。

根據《山西省現代學徒制試點工作方案》（晉教職〔2018〕10號）和《山西省教育廳關于做好2019年度現代學徒制試點工作的通知》（晉教職成涵〔2019〕2號）要求，山西省已有部分高職、中職院校成為現代學徒制試點學校。為了了解山西省現代學徒制推廣情況及校企合作中現代學徒制的實施現狀，筆者所在研究團隊分別按照學校、學生、企業、師傅4個方面對山西省內部分職業院校和企業進行調研，為進一步加強中等職業教育改革，培養中等職業教育優秀人才提供科學依據。

1 現代學徒制調研背景及意義

近年來，我國經濟發展迅速，各省陸續進行產業結構和經濟結構的轉型，多地出現了用工荒、人才流失等現象，究其根本就是技術技能型人才短缺[2]。目前職業教育的主要問題在于培養出來的學生難以滿足企業對人才的需求，尤其是中等職業教育[3]。為了促進中等職業教育改革，本文結合山西省現代學徒制試點現狀，分析山西省現代學徒制模式發展優勢和瓶頸，探索具有地方特色及專業特色的中職現代學徒制人才培養新途徑，為中等職業學校教育改革提供思路，為學生就業指明方向。

2 現代學徒制調研對象及方法

本次調研主要采用問卷調查、面談、電話訪談等形式進行。調研對象主要分為兩類。一類是山西省內具有計算機網絡技術專業崗位的企業，主要有3家朝陽產業的優質企業，見表1。調研對象是企業的人事主管部門領導、項目經理和具有一定教學能力的專業技術人員，主要從企業規模、人才需求、校企合作意向和對學生的綜合素質培養等方面進行調研。另一類是山西省內現代學徒制試點院校，主要有9家中等職業學校，見第103頁表2。調研對象是學校的分管領導、教師以及學生。主要從學校、教師、學生層面了解山西省現代學徒制的實施現狀、存在的問題與原因。本次共計發出問卷130份，回收128份，有效率為98%。

表1 調研的企業名單及其主營業務

表2 調研試點院校名單

3 山西省現代學徒制實施現狀和調研分析

3.1 山西省現代學徒制實施現狀

目前，山西省中等職業學校實行的主要是“理實一體化”的培養模式，在教學中注重理論和實踐相結合，問題主要表現在學生畢業之后很難快速適應職業崗位，進入企業之后還需要大量的時間適應和再學習。山西省于2018年確定首批58個現代學徒制試點，包括1個市、22所試點高職院校和35所試點中職學校。2019年新增29個高職專業和21個中職專業，成為第二批現代學徒制試點項目。

伴隨著現代學徒制在職業院校試點工作的開展，各個行業企業開始主動尋求與職業院校合作，打造行業排頭兵。目前，山西省煤炭行業、旅游行業、餐飲行業等陸續加入到現代學徒制試點中。隨著現代學徒制試點工作的啟動，職業院校保障了學生的就業工作，擴大了招生范圍，社會反響良好。2019年7月，山西省人社廳宣布將在企業全面推行新型學徒制，在現代學徒制的模式基礎上，明確了學徒的范圍、待遇以及學徒相關資格證的獲取。現代學徒制在山西省的開展如火如荼。

中等職業教育在國家職業教育規劃中是不可或缺的重要一環，但是其改革發展一直存在著難以解決的問題。近年來，由于國家普及高中教育，更多的家庭選擇將孩子送到高中，中職學校的生源越來越少，門檻越來越低；山西省由于區域經濟局限，學生可就業崗位不充足，收入不高；山西省職業院校普遍存在經費不足問題，實訓場所難以適應經濟發展，做不到緊跟時代發展和及時更新實訓設備；山西省內企業對于校企合作興趣不大，真正做到校企深度合作的企業鳳毛麟角，可以借鑒的現代學徒制成功經驗少之又少。

3.2 調研數據分析

1）企業對于實施現代學徒制的調查分析。在收回的問卷中，企業中有81.3%被調查者表示非常愿意與學校進行校企合作，共同培養人才；有71.5%認為現代學徒制等校企合作方式對實習生就業幫助較大；有75%認為現代學徒制工作推動的壓力來自于學生的學習意識。

2）學校對于實施現代學徒制的調查分析。學校中有85.7%被調查者認為對現代學徒制比較了解，92.1%認為現代學徒制試點班畢業生比普通班畢業生在就業上有明顯優勢，92.6%認為學校開展現代學徒制很有必要。

3）現代學徒制中校企合作模式分析。企業中超過50%被調查者希望教師參與企業教學，43.8%希望教師幫助企業對學生進行管理，86.2%認為學校在培養學生時，在夯實實用技術、專業知識的同時要更加注重綜合素養的培養；學校中71.4%被調查者認為企業的評價更重要，57.1%認為師傅和徒弟的搭配模式應該是多對多交叉，校企應共同合作形成雙主體育人，學生實習單位和就業單位統一有利于就業發展。

4）企業與學校聯合培養的優勢和不足分析。通過問卷分析，現代學徒制模式下企業與學校聯合培養會讓學生的專業知識更加扎實，提前熟悉實習崗位的工作，掌握校內外實訓技能基本操作。學校在培養過程中的學習內容更加豐富，企業師傅可以對實訓操作進行演示，對操作流程進行講解，學生在校內實訓過程中遇到難題可以主動向師傅請教，更好地掌握學習難點。但是企業師傅的指導能力不足，培養目標不明確是造成校企合作優勢不明顯的主要原因。

5）政府、學校、企業對于現代學徒制參與度分析。山西省職業院校在實施現代學徒制的過程中存在一些問題，企業與學校合作的積極性不高，主要是因為企業缺少有關鼓勵和優惠政策的引導，校企之間缺乏溝通。學校應該組織學生去企業進行認知學習，由企業專家指導課程設計并安排實踐性較強的教學任務。企業則需要提供實訓場地、設備、教學資源、教學模式等輔助學校，送師傅到學校進行教學，可以采用頂崗實習的方式集中培訓學生，最好能夠安排學生的食宿，提供生活補助。

4 山西省現代學徒制實施中存在的問題及其原因

1）學生對現代學徒制培養模式認知不夠。目前，試點中職學校的學生對現代學徒制比較了解，但因為試點班級在教學上與普通班級的區別不大，導致學生沒有理解自己作為學生和學徒的“雙身份”與其他普通班級學生的不同。另外，學校對于現代學徒制的推廣不夠，企業沒有理解企業和學校共同培養學生的真正含義。

2）評價模式需要進一步細化。試點院校現代學徒制評價模式改革不明顯，沒有建立新的更好的評價機制，沒有很好地體現企業的大力參與，無法比較現代學徒制模式和過去的培養模式下學生的區別和優缺點，沒有體現出現代學徒制模式的具體優勢。學校應對試點專業實施過程中的考核項目進一步細化，強化對改革過程中教學實施、教學管理、企業滿意度、教師滿意度、學生滿意度等系數的評估和考核。

3）學校實施現代學徒制困難。學校與企業的對接不夠充分，教學模式和教學課程銜接不夠好；學校與企業往往存在一定的距離，學生往返需要自費；學校教學成本高，管理難度大等。往往出現“雷聲大、雨點小”的情況，即學校十分重視教學改革，推廣新的教學模式，但企業并不能很好地配合，加上政策支持力度不夠，學生認可程度較低。

4）師資隊伍建設需要進一步加強。試點學校多選用專業教師，但是他們沒有企業實踐經驗，在試行現代學徒制模式之后也沒有進行有針對性的培訓，導致部分教師的實訓技能水平欠缺，無法精準地把技能傳授給學生；企業師傅有著非常豐富的實踐經驗，但是在課堂中的教學能力不強，存在“師傅教不明白，學生學不明白”的情況。所以師資隊伍結合的合理性、數量的可行性及質量的保障性還需要進一步加強，可對教師和企業師傅進行雙培訓，即對企業師傅進行教學能力培訓，對學校教師進行企業實踐培訓。

5）企業參與熱情不高。企業參與的熱情不高主要體現在以下兩個方面：一是企業方面，企業文化在學校階段滲透程度不高；企業師傅定期到校指導存在一定的困難；政府沒有給予企業優惠政策支持從而影響企業的參與積極性。二是學校方面，很多學生年齡沒有達到企業用工年齡標準，導致其無法正式入職，只能以學徒身份進行學習，薪資待遇不明確；一些企業給學生的待遇不高，導致學生實習期間收入太少而不愿意繼續留在企業工作；學校在這一階段對于學生的安全管理工作難度較大。

6）政府支持力度不夠。山西省已有兩批試點院校實施現代學徒制，但政府的政策扶持力度不夠。比如，學校和企業共同培養學生，但是需要企業負擔學生的薪資，雖然學生可以為企業創收，但不足以吸引企業認真地培養學生，企業更多地是把學生當成廉價勞動力。而試點學校中關于現代學徒制的專項經費不足，使得教師對于現代學徒制模式探索積極性不高，不愿意參與到新模式改革中來。

總之，目前來看，現代學徒制模式在山西省內試行得并不好，政府、學校、企業的合作也沒有達到理想的情況，需要政府進行協調，給出有針對性的政策意見和實施細則，更需要在財政上大力支持，給予企業和學校一定的鼓勵政策，使得現代學徒制模式能夠良好地循環建立下去。

5 山西省現代學徒制培養模式實施建議

1）提高學生對學徒“雙身份”的認知。企業應參與學校招生，加強企業文化的宣傳，帶領學生進入企業參觀，讓學生了解對接崗位要求，找準自己的身份定位，明確未來工作目標；學校應加大現代學徒制模式的宣傳，讓學生及家長了解該模式的優越性，明確現代學徒制模式與傳統培養模式的區別；學生要了解自己的員工身份，知曉自己的員工權益，獲得盡可能多的保障[4]。

2）加強師資隊伍建設并加大教學實踐培訓力度。學校應有針對性地加大現代學徒制師資隊伍培訓力度；鼓勵青年教師提升學歷水平，優化“雙師型”教師隊伍的學歷結構；出臺相關政策引導教師入企實踐，增加實踐操作能力；解決企業師傅的教學問題，為企業師傅提供教學能力培訓，提升教師和師傅的綜合水平。

3）制定符合現代學徒制要求的評價機制。學校和企業要制定符合現代學徒制的評價機制，加大學生在學習過程中的能力提升評價，加大企業師傅對學生的操作技能水平評價，鼓勵學生積極參加校內外技能大賽，提升技能水平，同時給予學生職業素養綜合性評價，建立良好的評價機制。

4）建立學校企業雙培養模式并提高企業合作意識。企業要轉變固有觀念，優化校企雙育人制度，意識到培養學生既可以節省培訓未來員工的時間和費用，也可以作為人才儲備的方式。企業只有轉變觀念、提高合作意識才能真正做到校企合作。

5）加大相關政策和財政扶持。政府要加大現代學徒制相關政策的支持力度，對試點學校的成功經驗進行及時總結，建立適合現代學徒制培養的保障體系；明確政府、企業、學校三方職責；制定適合的校企合作管理辦法；對愿意進行現代學徒制模式教學的企業給予政策的扶持和財政支持，讓企業沒有后顧之憂；對試點學校提供建設經費，幫助學校建立實訓場所，幫助學生更好地進行實踐技能的培養[5]。

6 結束語

現代學徒制人才培養模式是一種創新嘗試，需要在政府、學校及企業三方通力合作的基礎上逐步總結經驗，努力引入社會力量參與其中，探索出多方參與的長效機制，以更好為技術技能人才培養提供服務。企業要建立校企雙師聯合培養制度、健全企業新型學徒制培訓投入機制、完善企業新學徒補貼政策等；學校要完善現代學徒制的人才培養方案，制定出切實可行的試點專業管理辦法，要注重職業道德、溝通禮儀等綜合素質的培養，讓學生到真實的工作環境中進行實踐，從而達到企業的用工要求；學校和企業要共同開發課程，課程內容以真實的企業崗位需求為主，結合實際案例，讓學生在學習過程中接觸真實案例，工學結合，盡快適應職業崗位。

通過此次調研發現，現代學徒制人才培養模式在山西省推廣效果一般，很多學校對其不是很了解。另外，由于現代學徒制人才培養模式需要政府、企業和學校三方的支持，而目前山西省對于校企合作的政策支持力度不夠，導致企業參與熱情度不高、與學校銜接不暢。因此，希望借助山西省資源型經濟轉型發展契機，社會各界能夠關注職業教育改革現狀，共同努力構建政、企、校三方融合的職業教育體系，為山西省職業教育發展獻計獻策。