提高小學數學課堂效率的四點探索

王亞軍

課堂教學的高效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。通俗地說，課堂教學的高效性是指通過課堂教學活動，學生在知識技能上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。余文森教授認為，“課堂教學的有效性特征（或表現）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。”如何實現小學數學課堂教學的高效性，我從以下幾點進行教學嘗試：

一、創設情景，引發學習欲望

課堂上我們盡量要讓學生以愉快的心情積極參與到學習中來。當學生具有學習的興趣和欲望時，他們才會積極地投人數學學習活動，探究數學內容的真諦，體驗學習的樂趣。學生學習的興趣與欲望，主要來自他們熟悉的、感興趣的具體情境中的數學現象或數學問題，也能在獲得數學學習的成功之后產生。

例如：在學習《圓的面積》時，我出示一個圓，然后以圓半徑作為正方形的邊長，以圓心為頂點畫一個小正方形，讓學生猜測一下，圓的面積大概是小正方形面積的幾倍？有的猜2倍多一些，有的猜3倍多一些……學生眾說紛紜。然后組織學生討論：你能不能想個辦法來說明你的猜想是合理的，有的學生把這個小正方形來量已知圓，得不到結果失敗了。有的學生把圓平均剪成4塊，再拼成近似平行四邊形，還是不行，有的學生想出剪的份數多一些，拼成的平行四邊形就更接近，減少了重合與空隙部分。教師給學生用足夠的時間和空間進行小組合作討論，創設這樣一個質疑猜想的教學情景，可使學生獲得探究的樂趣、認知的樂趣、創新的樂趣。

再如在教學“角的初步認識”一課時，正好課前一名學生不小心撞到桌子的棱角上。課上，我借機關心的問：“xx撞到了什么地方，怎么會那么疼？”生說：“撞在了桌子角上”。師：“輕輕地撞一下，你為什么會這樣疼？”生：“桌子角有尖兒！”師：“你正好撞到咱們今天要講的課了，這個尖兒就是角的一部分”。從而揭示課題，讓學生感到問題來自自己身邊，既熟悉又奇妙，產生了積極的心理傾向。這樣的情境的教學不是為了教學而教學，而是以看似平常的事件激起學生的興趣，調動參與數學活動的積極性，使學生從解決實際問題的需要出發，積極地探尋和解決問題，以此獲得成功的體驗。

二、注重體驗，展開有效探究

在組織學生自主探究中，我們應該向學生提供充分從事數學活動的機會，因此，在我們的數學課堂中，教師一定要緊緊圍繞教學內容，調動學生原有的經驗，給學生以必要的支持、幫助與指導，組織學生在觀察、討論、交流等活動過程中實實在在地體驗數學內容、數學思想，發現數學的結論和方法。教師絕對不能完全“退居二線”，學生放任自流，使探索活動流于形式，成為點綴，致使大多數學生云里霧里，不知所云。

例如在教學萬以內數的認識的時候，我問“一萬張只有多厚？”孩子們進行了盲目的猜測，之后我拿出一包五百張的A4紙讓學生觀察它的厚度，接著我又在上面摞了一包紙，說：“你想嘗試一下一千張紙的厚度嗎？”孩子們紛紛上臺來用手比劃。緊接著，我追問：“你猜猜一萬張紙有多厚？”孩子有的找參照物描述，有的用手比劃著。我再次追問：“如果想較為準確的了解，怎么辦？”孩子們的眼睛都盯到了講桌上的軟尺上，一個孩子拿起軟尺量出了一千張紙的厚度，所有的孩子都跟他一起數著：“2000，3000，4000……”很快孩子們找到了一萬張紙的厚度。我拿起尺子，拿一萬張紙的厚度與孩子做了對比，剛好到他的肩膀。孩子們很是吃驚，我鼓勵孩子們與這個孩子的肩膀高度比一比，看看一萬張紙摞起來到自己身體的那部分，孩子們異常興奮。這一情境，引導學生討論、猜想和交流、嘗試，在探究過程中清晰感悟數感。這樣的探究活動，緊緊圍繞教學內容展開，讓學生在探究、反思中有效地學習。

三、巧設活動，注重課堂實效

要實現數學課堂教學中的有效學習，還應當注重開展恰當有效的數學活動。數學活動需要通過學生的操作實驗、思考討論、合作交流等一定的形式來完成，恰當的活動形式有利于數學活動的開展，有利于學生感悟數學思想與方法。數學活動要達到我們期望的良好效果，精心選擇恰當有效的形式來組織和展開。

例如在教學《圓的面積》一課時，為了引導學生根據已學過的圖形的面積推導出圓形面積公式，我主要采取教師演示、獨立思考、相互議論、小組操作探究和對話交流等形式，使學生通過猜想、對話、傾聽和操作、互動，實現了數學活動的有效性。并且充分調動他們主動參與數學活動的積極性，使他們真切地體驗、感悟和理解數學，引發數學思考，有效地建構數學知識。這樣的活動才是數學課堂所需要的有效活動。

四、探究本質，拓展學生思維

我們的數學課堂教學必須要有“數學味”，應該成為讓學生經歷數學化的過程，努力引導學生用數學思想方法去分析問題和解決問題。

例如我在講解“一個數除以17商3余5，這個數除以16，商幾余幾？”這道題時，學生很容易的列出算式（17×3+5）÷16=3……8。我們換個角度思考一下：除以16，17，18，19，體會不同結果！

總之，教師在數學課堂教學中，要善于運用各種策略，激發學生求知欲，使學生愛學;要善于創造條件，放手讓學生參與學習活動，發揮學生主動性，使學生能學;要注意學習方法的指導，培養學生主動獲取知識的學習能力，使學生會學，促進學生真正意義上的發展——使學生做到不惟書，不惟師，學會用自己的想法去判斷現實的世界，促進教師與學生共同發展，共同構建高效的數學課堂。