高中數學課堂教學中信息技術的多元化應用策略

陳儉平

摘要：在新課標的要求和信息化時代背景下，互聯網多媒體技術已經融入到現代化教育體系之中，高中數學教材內容日趨豐富，更加重視學生的綜合數學素養能力的培養，有效地實現了高中數學知識體系的逐步完善和優化。高中數學課堂教學信息技術多元化，是構建高效數學課堂的有效途徑。因此借助信息技術來全方位提升數學教學水平則是今后高中數學教學改革發展的必然方向，能有助于學生更好地開展高中階段的學習。

關鍵詞：高中數學;信息技術;多元化;應用策略

1 高中數學課堂教學中應用信息技術的意義

一方面，有利于促進數學教學現代化，提高教師信息技術應用能力。新課程實施以來，強調促進教育教學向現代化信息化發展，在長期的教學實踐中，教師開始將信息技術與課堂教學融合起來。但在高中數學課堂教學中，大多數教師將更多的精力放在提高學生學習成績和提高學生應試技巧方面。這樣的教育理念導致一線教師沒有系統而深入的學習信息技術的應用，因此，在課堂中沒有熟練運用信息技術教學的素養，更無法實現信息技術在高中數學教學中的有效交流。而對于學生來說，高中階段的學生已經擁有了一定的信息技術能力，但大多數學生對于信息技術的認識和應用停留在上網或游戲，沒有將信息技術應用于數學學習中的意識和能力。因此，利用信息技術構建高中數學教學的有效交流，在促進數學教學現代化的同時能增強師生的信息素養，既能提高教師的信息技術應用能力，也能促使學生利用信息技術進行學習。利用信息技術構建高中數學教學的有效交流主要含義體現在交流，而交流的含義又體現在利用信息技術進行溝通和互動，教師和學生具有能力利用信息技術進行數學學習上的交流，其二是體現在數學教學上的交流要具有實效性，通過這種交流學生能夠獲得知識與能力的發展，其三是針對高中數學教學的教與學。

另一方面，有利于整合數學教學資源，豐富數學教學的內容。在2003年提出的普通高中《數學課程標準》中，從課程總目標上要求學生要培養良好的數學素養，使學生自身的發展與社會的需求相適應，在學習方法上也鼓勵學生利用現代信息技術進行學習，而在2017年，普通高中《數學課程標準》中，在原有的基礎上進行了更加細致的優化，進一步反映了時代的要求。在這樣的理念指導下，教師在教學過程中應用信息技術進行教學，能夠有效實現數學教學資源的整合，為學生提供更加豐富的教學內容，讓學生在自主學習的過程中能夠結合自身的實際情況進行深入學習，這樣的教學理念也更加體現了學生的個性發展，充分尊重了學生在學習活動中的主體地位。

2 高中數學課堂教學中信息技術的多元化應用策略

2.1 借助信息技術激發學生學習興趣

數學并不是枯燥和刻板的，蘊含著豐富的數學文化內容，不同于原來的平鋪直敘，教師教師可以利用便捷的互聯網，篩選自己所需要資料，從而來豐富自己的課堂設計，將死板的知識改編成生動的、有趣的知識，讓學生在娛樂中探索新的知識，激發學生的探索欲望。如在介紹《數列》中的斐波那契數列，就可以讓學生通過視頻短片，從直觀上感受生活中無處不在的斐波那契現象，真正地體會數學是有用的，從而調動學生的學習興趣與積極性。

2.2 利用信息技術構建教學環節

教學情境的構建是高中數學教學中的重要環節，對于學生的學習有著積極的促進作用。信息技術的的運用有助于教學情境的構建。教師要將信息技術生動、形象的特點充分利用，結合教學內容為學生構建教學情境，通過形象的圖片、悅耳的音樂以及生動的視頻或動畫等刺激學生的多重感官，使學生產生學習數學知識的濃厚興趣，讓學生以積極的心理與飽滿的熱情投入到數學知識的探究中。信息技術創設的教學情境會使學生產生身臨其境的感受，可幫助學生更輕松的達成問題的探析與解決，保證教學效率。每位學生都是不同的個體，針對于學生在數學學習活動中所表現出的差異性，教師要遵循因材施教的教學原則。為了提高學生自主學習的有效性，教師要通過加強干預的形式，保持學生的自主學習意志，引導學生高質量的學習。而為了幫助學生構建完整的知識體系，教師可以利用不同數學問題之間的聯系，組織學生對涉及到的相關知識進行探索。教師科學的運用多媒體，可以有效的構建教學環節，實現學生學習效率的提高。例如，在學習《指數函數》，教師通過多媒體為學生創設教學情境，可將學生的學習熱情充分調動，促使學生主動的加入到數學知識的學習中，提高學生的學習效率。教師利用多媒體為學生播放細胞分裂的動畫并提問：“每分裂一次，細胞的數目有何變化？在這個變化過程中，分裂的次數是一個變量，將它看作自變量，用x表示;細胞的個數也是一個變量，是自變量x的函數，用y表示，那么如何用x來表示y呢？”教師利用多媒體進行動畫演示，可激發學生學習的興趣和動力，使學生切實體會到變量之間的關系，初步建立指數函數的概念，有利于學生對數學知識的理解和掌握，達成學生效率的提高。

2.3 借助信息技術優化教學評價

教師想要保證數學教學更高效，需要以信息技術為載體，構建在線評價體系，使評價的結果更準確、實效性強。教師可以將學生在探究活動中的學習表現通過視頻的方式記錄，上傳到媒體平臺。在開展教學評價時，教師要針對每位學生在教學活動中的具體表現進行分析和總結，有針對性的提出教學建議，優化學生的學習效果。教師也可以構建高中生數學學習電子成長檔案，將學生不同時期的數學學習進行記錄。

綜上所述，多元化的信息技術在高中數學課堂教學中的運用是教育教學改革的一大亮點，成功地為教師和學生之間搭起了一座橋梁，使教學活動無縫對接，教學質量穩步提高，教學課堂豐富高效，學生的綜合素質顯著提升，在高中數學課堂教學的實踐過程中，一定要充分重視數學教學改革工作的發展，充分利用好信息技術的優勢，不斷地全方位推動數學教學深化改革，積極嘗試通過信息技術來實現教與學的共同發展。

參考文獻：

[1]王鑒.高中數學課堂教學中信息技術的多元化應用策略[J].讀寫算，2021（33）：25-26.2705A005-E220-4297-A60B-57E281FD5708