幼兒園教學(xué)活動中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

艾爾西丁·熱麥提

摘要：良好的行為習(xí)慣是人際交往的基礎(chǔ)，也是幼兒參與社會化體驗的必備素養(yǎng)。在幼兒教育實踐中，教師需要通過良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒在活動體驗中逐步建立良好的行為習(xí)慣和個人品質(zhì)。幼兒是人的一生習(xí)慣啟蒙階段，這個階段是人的大腦發(fā)育的旺盛時期，是人的良好習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，也是人生身心發(fā)展的最佳時期。因此，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;行為習(xí)慣;策略探討

養(yǎng)成一個好習(xí)慣需要不斷堅持，而具備堅持不懈的精神，也是行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要依據(jù)。幼兒教育作為教育的一部分也不容忽視。因此幼兒園教師需要對幼兒的教學(xué)過程引起高度重視，學(xué)校為了每一位幼兒的健康發(fā)展與成長，需要加快建設(shè)一支具有較高素養(yǎng)的教師隊伍，并且隊伍中的每一位教師，都要熱愛自己的學(xué)生，同時有較強(qiáng)工作責(zé)任心，這樣才能更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

1 培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要作用

在幼兒階段的培養(yǎng)是需要講究方法策略的，需要根據(jù)幼兒表現(xiàn)出來的性格特點，以及當(dāng)時的階段特性來決定。幼兒時期的行為會逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成一般會影響到幼兒日后的性格變化，并且幼兒在成長過程中的道路都會緊緊伴隨著行為習(xí)慣以及性格的成長，會對幼兒之后的人生都產(chǎn)生非常重大的影響，從一定程度上來說這影響了幼兒的一生。并且在幼兒時期更有利于行為習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠幫助幼兒打下一個良好的成長基礎(chǔ)，因此幼兒階段更要重視良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助幼兒獲得更好的成長。

2 學(xué)前教育中幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)策略分析

2.1 教師以身作則，為幼兒樹立榜樣

由于幼兒的年紀(jì)較小，其對于很多行為根本不清楚他們的做法是否正確，所以就需要教師在教育的過程中，對幼兒的行為進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒能夠在生活中形成一種正確的思想意識，但是思想意識僅僅是一種意識層面，如果受到外界的不良行為影響，那么其可能就會對之前建立的思想意識產(chǎn)生懷疑態(tài)度，甚至?xí)匦陆⑿袨樗枷胍庾R。針對這個問題，對幼兒影響最大的就是教師，因為教師是為幼兒灌輸正確的行為思想，但是如果教師在平時的言談舉止中出現(xiàn)了不良行為，這樣就會對幼兒建立起來的正確思想意識產(chǎn)生懷疑，甚至因會此而改變。所以，教師在平時的教學(xué)過程中，必須要注意自己的行為，要將教師最基礎(chǔ)的行為準(zhǔn)則在幼兒面前完美地展示出來，為幼兒樹立更好地學(xué)習(xí)榜樣，使幼兒能夠更加認(rèn)可教師的教育思想，從而更好地培養(yǎng)幼兒的行為舉止。

2.2 制定規(guī)則，為幼兒樹立日常行為習(xí)慣規(guī)范

馬克思主義認(rèn)識論講，認(rèn)識為實踐提供指導(dǎo)。在幼兒園階段的教學(xué)活動中，教師首先要讓幼兒知道什么樣的行為是對的，是需要每天堅持做的。而什么樣的行為是錯的，是一定要進(jìn)行改正的。從這樣的教學(xué)目的出發(fā)，就需要教師通過制定規(guī)則來為幼兒樹立日常行為習(xí)慣規(guī)范。在通過這一教學(xué)策略來幫助培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時，教師需要注意到的是，制定行為習(xí)慣并不是撰寫生硬的法則，而是要在和幼兒進(jìn)行討論的過程中，使幼兒明白該做什么不該做什么，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒將這些準(zhǔn)則貫徹到日常的生活中。

2.3 設(shè)計情境，給予正向引導(dǎo)

行為習(xí)慣的養(yǎng)成大多與個人的道德認(rèn)識存在一定的聯(lián)系，因為良好的道德認(rèn)知可以引導(dǎo)人產(chǎn)生正確的道德行為。對于幼兒來說，他們主要通過良好行為中的情感體驗以及教師的引導(dǎo)才能形成正確的道德認(rèn)知。在指導(dǎo)幼兒使用文明禮貌用語時，筆者采用了故事情境的教學(xué)方式。首先，筆者講了“小松鼠過河”與“到奇怪國做客”的小故事，創(chuàng)設(shè)了這個故事情境后要求孩子們進(jìn)行角色扮演。孩子們在角色扮演的過程中會逐步感受到運(yùn)用禮貌用語的好處，而且也明白了在哪些場合下應(yīng)該使用哪種禮貌用語。開展“送玩具回家”的小游戲培養(yǎng)了孩子們愛清潔，有序擺放物品的好習(xí)慣。

2.4 注重環(huán)境熏陶，創(chuàng)建良好教育氛圍

幼兒園環(huán)境是一種隱性的教育工具，對此，老師應(yīng)當(dāng)充分利用班級環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、活動環(huán)境為孩子們搭建良好的認(rèn)知氛圍，用他們最常接觸的外界元素實現(xiàn)潛移默化的思想熏陶，并借此培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣。比如，在游戲區(qū)域，老師可以粘貼指示標(biāo)語，告訴孩子們玩過的玩具要及時擺放回原處，以方便其他小朋友拿取;壞掉的玩具要放入回收箱中，以便在手工課上對其進(jìn)行修復(fù)、完善或改造，提高他們舊物再利用的意識。在生活區(qū)域，老師可以放置不同的提示語，例如，在水杯、餐盒擺放處設(shè)置“請大家將用過的餐具放回原處”這樣的標(biāo)語，還可以在就餐處標(biāo)明“請尊重農(nóng)民伯伯的勞動成果，支持光盤行動”“亮晶晶小朋友溫馨提示：餐后要記得刷牙漱口哦”等提示。小朋友們在這樣的環(huán)境下能夠更加積極主動的遵照指示標(biāo)識行動，久而久之就會自覺養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，為以后的學(xué)校生活打下良好的基礎(chǔ)。

2.5 豐富家園實踐活動，增強(qiáng)養(yǎng)成教育的實踐效果

家園實踐活動是落實家園共育的重要途徑，教師可以通過豐富家園實踐活動，加強(qiáng)對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒園可以以定期的方式開展“良好行為習(xí)慣系列活動”，比如說家庭劇比賽，收拾玩具大比拼等。以家庭劇比賽為例，這一活動主要是由家長和幼兒共同創(chuàng)編與活動主題相關(guān)的家庭劇，并在幼兒園進(jìn)行集中的表演。在此過程中，教師要為家長提供一定的幫助，比如引導(dǎo)他們將真實的生活情境進(jìn)行重述，知道他們修改臺詞等等。

幼兒園教育肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的責(zé)任，對此要充分把握各項教學(xué)活動的優(yōu)勢，將行為習(xí)慣教育合理滲透其中。即老師在開展相關(guān)活動時，寓教于樂為其中目的之一，更主要的目標(biāo)是為了幫助幼兒形成良好習(xí)慣和生活技能，這對其動手能力和思維能力的發(fā)展均具有重要意義。同時培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，對于幼兒日后的學(xué)習(xí)和生活都有著積極性的影響，因此在日常教學(xué)中，老師要注重對幼兒行為習(xí)慣上的引導(dǎo)，認(rèn)真設(shè)計和規(guī)劃每一次教學(xué)活動，致力于促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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