數(shù)字經(jīng)濟背景下中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的“四創(chuàng)”研究

謝默

摘? 要：數(shù)字經(jīng)濟已經(jīng)成為中國經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，會計崗位無論從內(nèi)容上還是形式上都發(fā)生了天翻地覆的改變。我們嘗試著從立足市場需求，創(chuàng)新培養(yǎng)目標;聚焦數(shù)字經(jīng)濟，創(chuàng)新課程體系;借助信息技術(shù)，創(chuàng)新教學方法手段; 深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新實踐教學這四個方面進行“四創(chuàng)”探討，以開展中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟;人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新研究

一、問題的提出

數(shù)字經(jīng)濟是指以使用數(shù)字化的知識和信息作為關(guān)鍵生產(chǎn)要素、以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)作為重要載體、以信息通信技術(shù)的有效使用作為效率提升和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要推動力的一系列經(jīng)濟活動。現(xiàn)今數(shù)字經(jīng)濟已經(jīng)成為中國經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，會計崗位無論從內(nèi)容上還是形式上都發(fā)生了天翻地覆的改變，對會計從業(yè)人員提出了職業(yè)新的能力要求。作為院校，就需要緊跟經(jīng)濟形勢，對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進行創(chuàng)新。

二、目前中職會計專業(yè)教學存在的問題

（一）會計教學仍以教師面授為主

中職教師的課務(wù)量相對較重，平時的日常教學使用信息化手段的并不多，導致很多會計教學仍是以教師備課面授為主，課堂模式仍是以老師負責講、學生邊聽邊記筆記的傳統(tǒng)課堂模式，學生仍是被動學聽講。

（二）會計信息化課程設(shè)置不全面

目前隨著用友T3軟件在中職學校的普及運用，大多數(shù)中職校都開設(shè)了會計電算化課程，該課程也列了入每個地市的統(tǒng)測、技能比賽項目。中職學生們對財務(wù)軟件的使用普遍提高，但學生對與會計信息化相關(guān)的軟件操作等知識的掌握還遠遠不夠，這是不能適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代的企業(yè)財務(wù)模式的。

（三）會計實踐課程仍以校內(nèi)手工操作為主

目前會計實踐教學主要在校內(nèi)實驗室完成，培養(yǎng)學生以會計核算為核心的會計基本技能。大部分學校因為實訓條件的受限，主要還以手工操作為主。而目前財務(wù)共享中心把云報銷、云存貨管理、實時報賬等會計核算同步處理都已成為現(xiàn)實，因此目前的會計實踐課程已不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+的市場需求。

三、數(shù)字經(jīng)濟背景下中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路

會計教學都是圍繞人才培養(yǎng)方案開展的，本文嘗試著從創(chuàng)新培養(yǎng)目標、創(chuàng)新課程體系、創(chuàng)新教學方法手段、創(chuàng)新實踐教學這四個方面進行探討，以開展中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新嘗試。

（一）立足市場需求，創(chuàng)新培養(yǎng)目標

而在數(shù)字經(jīng)濟背景下，隨著大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)的應(yīng)用，會計人才需要更多的溝通能力，需要掌握更多的管理會計的工具和方法，具備較高水平的信息技能能力。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級后的產(chǎn)業(yè)特點和會計專業(yè)的特點，創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有一定的科學文化水平及良好的職業(yè)道德、工匠精神和創(chuàng)新精神，掌握會計核算、財務(wù)管理、會計信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、云財務(wù)智能會計等知識和技術(shù)技能，面向各類企業(yè)、中介機構(gòu)和非營利組織從事財務(wù)會計工作的“強專業(yè)、懂數(shù)據(jù)、會業(yè)務(wù)、能創(chuàng)新”的復合型會計初級人才。

（二）聚焦數(shù)字經(jīng)濟，創(chuàng)新課程體系

在原有體系基礎(chǔ)上創(chuàng)新多元化課程體系，在創(chuàng)新的過程中體現(xiàn)三“合”原則。

1.多學科知識模塊契合。在課程設(shè)置時，增加并強化經(jīng)濟類、管理類課程和計算機類課程的教學，如《管理與溝通》、《管理學基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟法》、《云財務(wù)（大數(shù)據(jù)、云計算）》等課程的開設(shè)。

2.理論與實踐緊密結(jié)合。在課堂教學之外，設(shè)置延續(xù)學時（列入人才培養(yǎng)方案），開展課外實踐活動和技能競賽（第二課堂），培養(yǎng)實際工作能力。

3.學校與企業(yè)產(chǎn)教融合。把企業(yè)引入校園，設(shè)置若干校企聯(lián)合培養(yǎng)的專業(yè)方面模塊，由企業(yè)和學校教師共同授課和指導實踐活動，如校企共建《跨專業(yè)綜合實訓》課程。

（三）借助信息技術(shù)，創(chuàng)新教學方法手段

在教學過程中，使用現(xiàn)代化教學手段，采用任務(wù)驅(qū)動法、情境教學法、講授教學法等多種教學形式從而有效的激發(fā)學生興趣，提高課堂教學效果。

1.任務(wù)驅(qū)動法

在數(shù)字經(jīng)濟背景下，自動記錄學習過程及評價的軟件平臺以及可以在線學習答疑的智慧教室等教學手段對每個不同學習能力的學生給予不同的實時評價反饋。如在會計實訓教學中，結(jié)合實訓平臺，以小企業(yè)資金實際運動過程為導向來組織教學，教師只是一個“引導者”“觀察者”“協(xié)調(diào)者”，并根據(jù)工作任務(wù)的需要引入必需、夠用的理論知識和技能知識，教、學、做相結(jié)合，提高學生的學習積極性。

2.情境教學法

情境教學法在數(shù)字經(jīng)濟背景下會計課堂中的使用，主要是充分使用虛擬工廠、虛擬財務(wù)部門等現(xiàn)代技術(shù)手段，將部分教學內(nèi)容以動漫方式展示，讓學生猶如置身于現(xiàn)代企業(yè)的財務(wù)工作現(xiàn)場，提高學習的趣味性，從而促進教學活動開展，開拓課堂教改新思路。

3.講授教學法

講授教學法雖是傳統(tǒng)的教學方法，但作為會計這個專業(yè)性極強的學科，講授起著不可替代的作用。在數(shù)字經(jīng)濟背景下，教師利用教學場所的多媒體設(shè)備，配合多媒體技術(shù)、智慧教學平臺改善講授教學法的呈現(xiàn)形式，使講授教學法煥發(fā)出新的能量，是講授教學法在現(xiàn)代會計課堂展現(xiàn)的常態(tài)。

（四）深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新實踐教學

職業(yè)學校人才的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合產(chǎn)教融合、工學結(jié)合等模式開展行之有效的實踐教學。會計實踐教學中，基于云計算、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以云平臺、VBSE平臺為基礎(chǔ)，校企合作共建多元化實踐教學模式，改變“學生學、教師教”的場景，將企業(yè)的真實業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)場景搬進校園，讓學生在學校中就能夠體驗真實企業(yè)不同崗位的工作內(nèi)容和流程，從而培養(yǎng)和提升學生就業(yè)的素質(zhì)和能力。

四、結(jié)束語

數(shù)字經(jīng)濟時代，會計行業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級，為了更好地滿足人才市場對會計人才的需求，保證會計專業(yè)學生就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)學校的會計教育應(yīng)盡快調(diào)整創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新課程體系、提升教學方法，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代需要的會計人才。

參考文獻

[1]何彥.高職院校數(shù)字化實踐課程體系的構(gòu)建模式與路徑探討——以會計專業(yè)為例[J].教育現(xiàn)代化，2018（5）.

[2]姚美娟，董必榮.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的會計人才培養(yǎng)模式研究[J].商業(yè)會計，2017（6）.

[3]黃柳蒼.人工智能發(fā)展對會計工作的挑戰(zhàn)與應(yīng)對[J].教育財會研究，2017（28）.

[4]胡淑紅，劉海利，湯百智.數(shù)字經(jīng)濟視域下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)探究[J].商業(yè)會計，2018（33）.