淺談生命教育在初中生物教學中的有效滲透

劉惠

摘要：在初中生物教學中，教師不僅要教授學生生物知識，還要引導學生認識到生命的重要性。在初中教學的過程中，生物教師必須重視學生生命觀念的培養，使其能夠全面的滲透生命觀念，感受生命的美好，從而促進學生身心健康的長期穩定發展。

關鍵詞：生物課堂;生命教育;策略探討

生命教育的目的是在文化教育的基礎上讓學生認識真正的生命，了解生命的真諦，讓學生樹立正確的人生態度，富有社會責任感，珍惜生命尊重生命，幫學生建立起完美的品質，幫助他們健康成長。生物教學在生命教育理念的培養中更是游刃有余，因其學科原本的教學目的就是向學生傳遞生命的信息，了解生命的源頭與人類的繁衍發展歷程，形成敬畏生命和熱愛生命的價值觀，讓人格獲得全面發展。基于這樣的教學理念，筆者審視了生物教學中生命教育方面的不足之處，提出了相應的改進策略。

1 關于初中生物生命教學的現狀分析

筆者在調查初中生物教學現狀時，筆者發現，初中生物教師并不是十分重視生命教育，大部分教師在組織學生研究生物知識時，較為關注書本中的理論性知識，忽視教學內容與學生的生活實際相聯系，這樣則導致學生的思維和情感的發展受限，學生對生物知識的研究只局限于書本知識，這十分不利于讓學生感知生物教學的真實含義。其次，教師所運用的教育方式也存在較多的問題，很多教師在授課的過程中無法將生物知識活靈活現的展示給學生，這使得學生對生物知識的理解能力降低，種種因素，造成初中生物教學生命教育的現狀并不是十分的理想。基于上述問題，初中生物教師必須要主動的進行改變，否則，生物教師不僅無法是對學生進行生命教育，并且也會阻礙生物教學的發展，降低教學質量。

2 針對初中生物生命教育的提出的對策

2.1 確立新的師生關系。在教學過程中，教師要重新看待師生關系這一問題，要放下師道尊嚴的架子，與學生拉近距離，對于學生的思想和心理有充分的了解，要學會尊重學生的人格。由于每個學生個體的差異，家庭情況的不同，造成他們學習的目的、學習樂趣、品德素質的不同，要意識到每個學生都是獨一無二的生命體。教師要明確的意識到，每個學生都有自己存在的價值，每個學生都有自己的尊嚴，要把他們當作自己的親人、朋友一樣對待，與他們共同學習、共同參加活動，相互幫助、相互鼓勵，這就能夠建立起平等、民主、自由的師生關系，為進行生命教育奠定好基礎。

2.2 開展實踐活動，啟發學生感受生命的意義。要想高效實現生命教育的目標，教師要積極開展各種實踐活動，讓學生參與到實踐中，進一步感受生命的意義。例如，在植樹節期間，教師可以開展“在家種植一株小小的植物”活動，讓學生將買來的花卉或者植物盆栽按照規定方法移植到新的盆中，并且每天觀察植物的生長過程，以30天為一個周期，記錄植物生長日志。在這一活動中，教師可以要求學生細致觀察植物的變化，并且將其記錄下來，讓學生對植物的適應、生長過程進行觀察與體會，感受生命的發展過程，從而對生命形成更加全面的認知，感受生命的頑強與珍貴。通過開展有意義的生命教育實踐活動，促使學生切實感受生命的意義，最終形成熱愛生命、尊重生命的良好品質。

2.3 利用課余時間，在生物課上進行相關的研究和探索。在初中生物課上，很多內容都是基于學生的現實生活，所以教師可以在適當的課上組織一些活動，讓學生進行研究，收集有效的信息進行整理。在活動過程中，學生不僅可以體驗到生物知識的多樣性，從而更好地拓展自己的知識。豐富他們的生活內容，讓學生明白生物知識的學習也會讓他們意識到生物的學習與他們的生活是密不可分的。總之，我們要讓每一個老師，每一個學生充分認識到生物教學的重要性，生物知識和其他知識一樣重要。

2.4 利用生命教育樹立學生生活態度。教師需要借助生物教學內容對學生進行良好生活態度的樹立。通過該方法的應用能能夠讓學生在參與學習的過程中感受生命的偉大和奇妙，且能夠讓學生在參與學習的過程中明白如何更好的提升自己、如何更好的保護自己、如何更好的愛惜自己。例如：教師可以結合生物學中的一個定理對學生進行教學——自然法則。在學習自然法則這一定理的時候，學生能夠明白，生活在自然界的各類生物都是經過時間淘汰之后所留下來的。而人類則是站在食物鏈頂端的生物。人類不僅會應用工具，而且還掌握語言，所以相比較其他生物有更高的智能和能力。同時，教師還需要結合現有的教學資源對學生進行深入教學，以此讓學生在生命教育概念的應用下懂得如何借助生物學知識樹立自己的生活態度。如，教師需要結合保護自然環境、愛護生命等概念對學生進行知識講解和內涵分析，以此建立學生良好的品行，提升學生學習生物知識的綜合素養。

2.5 樹立尊重生命的意識，學會健康地生活。在學生認識到生命來之不易，理解生命的意義和價值的前提下，進一步培養學生樹立尊重生命的意識，引導學生學會健康地生活。學習《病毒》一課，引導學生上網查找資料，了解世界上十大致命病毒，學習病毒的基本結構、病毒與人類的關系，結合疫情，詳細介紹新型肺炎冠狀病毒如何入侵人體引發疾病，將學生帶入微觀世界，去了解認識我們肉眼無法看到的病毒，讓本次疫情更加真實地呈現在學生面前。學生們對這一節課非常感興趣，紛紛感慨生命是如此奇妙，病毒結構非常簡單，連細胞結構都不具備，只有蛋白質外殼和內部遺傳物質，但就是這么簡單的結構，卻能給人類帶來致命性傷害。課堂中適時引發學生思考：人類能否徹底消滅這些病毒呢？經過討論得出答案是否定的，哪怕是微小如病毒的生命，也有其存在的必然性，人類只有學會尊重所有的生命，才能更好地生存與發展。

生物學本身就是一門富有趣味性的課程，與我們日常生活息息相關，學生之所以對其沒有任何學習興趣，是他們沒有深刻地理解它的本質。因此，在初中生物學教學中，教師應當轉變傳統的教學方法和觀念，注意對學生的生命觀進行培育，發展他們的思維，提升他們各項的能力與素養，進而建立健全他們的人生價值觀。

參考文獻：

[1]周尚花.核心素養下的初中生物生命觀念培養策略研究[J].教育界，2021，36（23）：81-82.

[2]李小剛.初中生物教學中學生核心素養培養策略探討[J].學周刊，2021，19（01）：85-86.