三全育人視域下高校開展心理育人的模式研究

谷嬪嬪 張婉姝

習近平總書記在黨的十九大報告中提到，要加強社會心理服務體系建設，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。2018年，中共教育部黨組印發(fā)了《高等學校學生心理育人指導綱要》，綱要的發(fā)布進一步表明黨和國家對高校心理育人工作的重視，也提出了具體的工作要求，為高校心理育人工作指明了方向;2020年4月，教育部等本部門發(fā)布了《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，意見再一次的提到心理育人在思想政治工作體系中的重要作用。

心理健康教育不僅僅是學校心理咨詢機構和心理咨詢老師的工作職責，心理育人是學校各個部門和全體教職員工的共同職責，心理育人需要體現(xiàn)在教育教學的全過程，需要全員共同參與，需要全方位投入，需要發(fā)揮心理育人在思想政治教育中的作用，把心理健康教育與思想政治教育有機的結合起來。心理育人涉及到學校的各個環(huán)節(jié)和各個方面，它不是孤立存在的，它一定會滲透到或體現(xiàn)在課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、管理、服務、資助、組織等其他育人環(huán)節(jié)中。所以高校要轉變觀念，從打造優(yōu)美的校園環(huán)境，營造積極向上的文化氛圍開始，讓全體教師都成為大學生心理健康成長的引路人，讓朋輩之間的心理互助成為校園的常態(tài)，讓校園活動成為大學生心理成長的有效載體，各部門各教育環(huán)節(jié)齊心協(xié)力，形成育人合力，發(fā)揮協(xié)同心理育人的功效，促進各方面育人力量在心理健康教育上的協(xié)同協(xié)作、同向同行。

一、以積極心理學作為開展教育的一個理論支持，著力挖掘學生自身的積極心理品質

將積極心理學作為開展“心理育人”的理論指導，加強學生人文關懷和心理疏導，以生命價值觀教育為重點，普及心理健康知識與理念，開設積極心理學全校選修課程，引導學生關愛自己、關愛生命、逐夢青春，培育大學生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進大學生心理健康素質與思想道德素質、科學文化素質協(xié)調發(fā)展。打造形式多樣、載體豐富的活動，引領學生“建立積極陽光心態(tài)、提高心理免疫力”。

二、抓好學生心理健康教育工作三支隊伍，完善工作機制

完善健全二級學院學生心理健康教育工作站，構建“寢室-班級-班主任-輔導員-專業(yè)教師”五級心理健康防御工作體系，啟動了專題教育模式，針對畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力的實際，組織畢業(yè)設計指導教師開展“一對一”的心理疏導，排解畢業(yè)生因就業(yè)而產生的心理壓力和負面情緒;組織全體班主任老師針對學業(yè)困難學生進行心理疏導，緩解學生因學業(yè)而導致的焦慮情緒;組織輔導員針對家庭經濟困難學生進行全面的心理排查，建立了心理健康臺賬，做到常態(tài)化關注和疏導。舉辦班級心理健康委員、寢室長專題工作培訓，開展“朋輩團體心理”輔導工作，切實推動學生心理健康工作責任到人、程序規(guī)范、措施有力。

三、依托五個育人載體，實現(xiàn)心理育人平臺路徑

1.依托學生公寓文化陣地。充分利用學生公寓打造心理育人主題學習、教育和服務陣地，打造文化育人特色和環(huán)境，實現(xiàn)育人和服務功能。

2.依托網(wǎng)絡宣傳教育平臺。依托互聯(lián)網(wǎng)+的信息傳播優(yōu)勢，以微信公眾號、微博、抖音平臺作為將網(wǎng)絡宣傳陣地，開設“心理微課堂”“心理知識推送”“心理美文”等，不斷強化網(wǎng)絡心理育人建設。

3.依托學生實踐服務基地。充分發(fā)揮高校學生社會實踐活動作用，積極開展助學志愿服務、鄉(xiāng)村科技服務行、精準扶貧等活動，為廣大青年搭建服務社會、奉獻愛心的有效平臺，注重學生感恩教育，取得心理育人效果。

4.依托校園文化精品項目。以校園文化作為開展心理育人的有力抓手，以“5.25”“10.10”為契機，注重線上線下結合，加強校際聯(lián)動，輻射校內校外，努力實現(xiàn)“大思政”格局下心理健康教育工作空間的拓展升級。

5.加強危機干預措施指定。制定大學心理危機干預實施辦法，規(guī)范工作流程和記錄方式，重視新生心理測試，建立心理危機排查機制，實現(xiàn)心理危機學生在線分類和監(jiān)控追蹤，提高心理危機篩查的主動性。發(fā)揮輔導員的工作優(yōu)勢，培養(yǎng)輔導員的危機識別能力，由輔導員來建立自殺危機預警信息庫;發(fā)揮學校心理中心、學院心理輔導站、朋輩心理咨詢員、班級心理委員、宿舍心理信息員五級心理健康教育網(wǎng)絡的優(yōu)勢，構建一張自殺危機干預的大網(wǎng);通過心理健康中心的培訓不斷提高他們對心理問題的鑒別能力、心理危機干預能力及心理健康知識素養(yǎng);整合校內外資源，健全學校自殺危機預防的工作隊伍管理機制。

參考文獻：

[1]“三全育人”視域下高校心理健康教育工作探析[J]. 鄭丹鳳，王濤.? 學校黨建與思想教育. 2021（01）.

[2]“三全育人”視角下的高校心理健康教育研究[J]. 李紅梅，宋素怡，董彩云，郭富蓮.? 中北大學學報（社會科學版）. 2020（04）.