基于讀寫(xiě)結(jié)合的閱讀教學(xué)研究

穆卓

語(yǔ)文課程是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文課程教學(xué)的兩大重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)是相互貫通的，二者具有相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。那么，如何在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合呢？

一、寫(xiě)讀后感

寫(xiě)讀后感可以幫助學(xué)生理解文本，更深入地感受文本的內(nèi)涵與所傳遞的思想情感，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作意識(shí)。隨著年級(jí)的提升，小學(xué)生在閱讀方面的自我意識(shí)以及主觀想法也越來(lái)越清晰，寫(xiě)讀后感可以讓學(xué)生在練習(xí)自己文筆的同時(shí)完善自我主觀想法與對(duì)事物的認(rèn)知，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展意義重大。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文時(shí)，在完成基本的閱讀教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)讀后感。為了讓學(xué)生有更好的寫(xiě)作思路，教師可以不給學(xué)生提出過(guò)多的寫(xiě)作要求，讓學(xué)生有更多的自我展示空間。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，先在小組內(nèi)進(jìn)行自由討論和交流，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，加深對(duì)課文的理解。對(duì)于思路比較好的學(xué)生，教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)于沒(méi)有什么思路的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，可以提出具有啟發(fā)引導(dǎo)性質(zhì)的問(wèn)題，比如“周恩來(lái)為什么從小就樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，對(duì)你又有哪些啟發(fā)”等等。

二、仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)

在寫(xiě)作教學(xué)初期，教師一般都是先讓學(xué)生從仿寫(xiě)入手，降低寫(xiě)作難度，在一定程度上提升學(xué)生的寫(xiě)作積極性。閱讀教學(xué)中包含了很多的優(yōu)秀的文本素材，這些優(yōu)秀的素材都是學(xué)生用來(lái)仿寫(xiě)、改寫(xiě)的范文。比如，小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多的古詩(shī)詞，教師可以讓學(xué)生將抽象的古詩(shī)詞用白話的形式進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，既能讓學(xué)生更好地理解與記憶古詩(shī)詞的整體意思，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的深入理解，同時(shí)也能有效地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，教師可以在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容進(jìn)行文本的仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合。例如，在《山行》《夜書(shū)所見(jiàn)》等古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在課前查找資料，自主閱讀古詩(shī)詞，既可以用白話的形式將古詩(shī)的意思寫(xiě)下來(lái)，也可以融入自己的想象來(lái)豐富古詩(shī)詞的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。學(xué)生可以在擴(kuò)寫(xiě)的過(guò)程中做好古詩(shī)的預(yù)習(xí)工作，對(duì)課上進(jìn)行古詩(shī)的閱讀教學(xué)也有很好的幫助，可以提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。再比如，在教學(xué)《海的女兒》這篇課文時(shí)，很多學(xué)生都覺(jué)得課文的結(jié)尾小人魚(yú)為了自己喜歡的人的幸福而甘愿變?yōu)榕菽幻庥行┩锵В處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，重新構(gòu)思一個(gè)結(jié)局并寫(xiě)下來(lái)。

三、課后作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了傳授小學(xué)生一些基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，在語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中也不僅僅是為了讓學(xué)生在閱讀中明白一些字面的意思和道理，而是在讓學(xué)生提升自身文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，能夠形成正確的價(jià)值觀，樹(shù)立端正的人生觀，培養(yǎng)樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，能夠透過(guò)所學(xué)的知識(shí)更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，熱愛(ài)這個(gè)世界。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)合理地布置課后作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作的方式將閱讀收獲與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。這就需要教師在閱讀教學(xué)中充分挖掘閱讀中與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際布置恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作任務(wù)。例如，在完成《北京的春節(jié)》這篇課文的閱讀教學(xué)之后，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一些春節(jié)的風(fēng)俗圖片或者視頻等，讓學(xué)生積極講述自己在春節(jié)期間一些難忘的事或者有趣的事，并在課后讓學(xué)生借鑒作者描寫(xiě)春節(jié)的手法，結(jié)合自己的經(jīng)歷寫(xiě)一篇自己家鄉(xiāng)有關(guān)春節(jié)的文章。學(xué)生感受到作者對(duì)春節(jié)的情感，在寫(xiě)作的過(guò)程中也會(huì)抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)春節(jié)的特殊情感。這樣的練習(xí)，不僅可以有效地實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)寫(xiě)讀后感、仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等方式實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，提高閱讀教學(xué)的效果。