妙用多種渠道，提高小學高年級學生英語寫作能力

【摘要】現如今，隨著社會的不斷發展變革，對于小學階段英語教學的要求也越來越高。針對此情況，我國的新課程改革也不斷地推進深化，對于小學階段的英語學習隨之也提出了新的課程目標。小學階段的英語授課目標是為了讓學生在學習英語的啟蒙階段掌握基礎的英語知識并且學習一定的聽說讀寫能力。因此，如何培養小學高年級的寫作能力水平，成了所有小學英語教育工作者必須要認真思考的內容。

【關鍵詞】小學英語教育;小學高年級英語寫作能力;提升小學生英語寫作能力

【作者簡介】石靜言，江蘇省揚州市江都區實驗小學（新校區）。

隨著我國新課程教育改革的不斷深入發展，對于我國小學階段的英語教學也提出了全新的要求。英語寫作應該是每一個學習英語的小學生所必須具備的一項能力。但是目前在我國的英語教學中，有關于小學階段高年級學生英語寫作方面的教學依然存在著很大的問題，以及非常多需要改善的地方。本文將主要分析目前我國小學階段的英語教學中，英語作文教學所面臨的困難，并針對如何提高小學高年級學生的作文能力水平提出對策。

一、當前我國小學高年級學生英語作文教學中遇到的難題

1.小學的詞匯基礎薄弱，對于詞匯的掌握能力差。小學階段的學生年齡比較小，智力水平發育還不是很完善。況且，小學階段是學生剛剛接觸到英語這門課程的時期，也就是英語學習的啟蒙階段。因此，小學生的詞匯量水平相較于其他年級來說相對比較淺薄。不管是對于詞匯還是經典句型的積累都很貧瘠。但是，英語寫作對于小學的單詞拼寫能力、漂亮干凈的字跡以及造句水平都有著極高的要求。但具備這些條件的前提都與良好的英語課堂教學密不可分。但是，在我國小學階段的英語課堂教學之中，老師會選擇把大多數時間運用在聽說讀的練習之上，由于英語寫作耗時耗力等特點，老師很少會拿出幾節課的時間來進行英語作文的訓練，對于英語寫作最多的聯系可能只是停留在對學生聽寫單詞、抄寫課文等等的基礎之上。這樣的課堂教學模式嚴重阻礙了小學生英語寫作水平的提高，影響了學生綜合能力水平的提升。一片完整的英語作文是由一個個句子構成的，而一個完整的句子則是由一個個詞匯構成的。因此，詞匯的豐富與積累是完成好一篇英語作文的基礎要素，足可見詞匯的重要性，所以教師要重視對于學生日常詞匯教學的方式。小學生隨著年級的不斷升高，其詞匯量的積累程度也會不斷增加。此時，教師要轉變自己的教學模式，針對每個學生對于單詞的不同掌握程度來設計合適的教學方式。例如：針對基礎比較好的學生，老師可以采用卡片教學記憶的方式或者漢譯英的教學模式;但是針對基礎不太好的同學，老師就必須夯實基礎，細心教學。

2.小學階段英語教學模式墨守成規。英語是一門外來語言，在學習過程中除了音標、單詞、語法之外，教師還可以教授同學們英美文化習俗，并且同時還可以培養他們的口語交際能力。教師可以在教學的時候創造出一個貼近生活的特定，為學生們創造一個表現自己的機會。這一方法針對小學生模仿能力強、好動、愛表現等特點。但是，在實際的教學過程中，老師的教學方法通常會抹殺小孩子的天性，而且也與小孩子的語言習慣相違背。在教學之中，教師可以為學生設置相應的情景，讓學生圍繞這個情景來進行一篇英語作文的創作。如作文題目：A funny thing happened during your vacation.這樣新穎的教學模式可以吸引學生對于英語學習的興趣和熱情。同時，也可以提升學生對于英語寫作的熱情與信心。英語寫作圍繞著與學生相關的人和事，可以激發學生作文創作的欲望。

3.英語作文教學中，教師的教材使用不當。在我國小學階段的英語教學中，所使用的教材大多數是針對學生的讀來進行訓練的，而僅有很少一部分的內容是對學生的寫作能力來進行訓練的。但是，在小學階段的英語寫作教學之中，教材發揮著不可或缺的作用，并且直接影響到了學生的學習效率和興趣，所以，對于教材的選用同樣是學好英語作文的關鍵。目前的小學高年級英語作文教學存在著很大的問題就是教師對于教材的研究比較淺薄，沒有挖掘到位。同時，教師可以在教材原有的基礎之上拓展一些課外的閱讀材料和作文素材，形式可以包含圖片、視頻等內容，讓學生豐富自己的寫作素材，積累一些好詞好句，如：Knowlegde can change your fate， and English can accomplish your future等。同時，英語教師要在課堂教學之中恰當地使用多媒體手段來輔助教學，豐富自己的課堂內容，吸引學生的學習興趣，進而提升學生的寫作能力水平。

4.小學階段英語教學忽視口語學習。英語教學分為聽、說、讀、寫四大內容。由于中國的英語教學大多數是為了適應應試教育的“啞巴式英語”，所以，往往忽視了“說”這個部分。由于學生年紀較小且是剛剛開始接觸英語學習，所以很多教師在日常教學中習慣了用中文對學生進行知識的輸出，但這樣也就造成了學生缺失了一個說英語的語言環境，造成學生的口語水平難以提升，也會導致學生的語感水平差勁。語感對于小學生的作文創作格外有用。具有良好語感的學生在寫完一個句子之后，通過閱讀是否通順就可以判斷出來這個句子是否存在著語法問題，但是語感不好的學生就不具備這樣的判斷能力。反映到英語作文之中，語感好的學生寫出來的作文語句通順，讀起來也會更加流利，但是語法不好的學生寫出來的作文可能就會給人一種晦澀難懂的感覺。

二、小學階段英語作文課程的特點

1.探索性的教學。小學階段是培養學生學習習慣的黃金時段，因此，小學英語教師不僅要教授學生課本知識以及英語作文的寫作技巧，還應該注重培養學生形成良好的學習習慣。因此，教師課程設計中一個很重要的內容是探索性的教學。在日常作文教學過程中，教師不應該僵化教學方式，將所有的技巧、知識點全部灌輸給學生，而是應該帶領學生去探索新知識，使其自己發現其中的規律與奧秘。這可以激發起學生對于英語學習的樂趣和興趣，得到更好的教學成果反饋。

2.教學設計圍繞學生的日常生活。在新課程改革之后，小學英語的教學明顯更注重展示學生們熟悉的環境。如小學英語中常常有要求學生自我介紹的內容，而介紹的主要內容圍繞著學生所生活的家庭、所學習的班級以及學生自己的年齡、愛好等等。所以，小學階段的英語作文寫作教學也應該圍繞著學生的實際日常生活來進行，從學生所熟悉的領域逐漸向他們未知的領域過渡可以得到一個更加良好的教學效果。因此，小學英語教師在設計作文課程時，應該注意在基于寫作技巧和知識，利用學生所熟悉的日常生活的場景進行作文教學，如布置作文題目：what would you best like？ 通過學生喜歡的內容來提高學生對于英語作文寫作的學習熱情與動力，增加教學效果。

3.采用多樣化教學方式。小學英語教學所針對的對象是低年級的孩子，即便是高年級的學生也只是處于青少年階段。因此，教師如果只是單純地教授英語作文的技巧和知識點之類的枯燥學習內容，勢必會使學生失去對于英語作文學習的興趣。因此，教師在實際的教學過程中要使用多樣化的、豐富的教學手段，豐富課堂的形式，增加英語作文學習的趣味性。

三、關于提高小學階段高年級英語作文教學的方法、策略

1.夯實學生的單詞基礎，鞏固提升作文水平的基礎知識。一篇完整的英語作文是由一個個句子構成的，而一個完整的句子則是由一個個詞匯所構成的。因此，詞匯的豐富與積累是得以完成好一篇英語作文的基礎要素，足可見詞匯的重要性，所以教師要重視對于學生日常詞匯教學的方式。單詞作為英語作文中最基本的要素。因此，要想解決提高英語作文水平的難題，就要清除單詞這個大障礙。教師可以轉變傳統的單詞記憶的方式，創新學生單詞記憶的方法，比如：使用圖片記憶法、音標記憶法等方式。在實際教學之中，教師還可以利用多媒體技術和實物教學來增強學生對于單詞的記憶。通過對學生進行實物、色彩或者氣味的刺激來提升學生對于這個單詞的記憶強度。本文討論的對象是處于高年級的小學生，這個階段的小學生已經具備了一定的詞匯量，這時候老師要做的事情就是讓學生對已經學習的單詞進行鞏固和復習，并且對于已經學習的單詞老師要教會學生進行分類、歸納和總結。將名詞分為一類、動詞分為一類、形容詞分為一類、副詞分為一類。這樣學生在進行寫作的時候就會非常清晰、明了地知道應該使用什么樣的、什么性質的詞匯，從而使作文十分的流暢、通順。

2.豐富小學的英語閱讀量，增加日常寫作素材的積累。英語作文寫作雖然與語文作文寫作存在許多不同之處，但本質上都可以體現一個學生對于相關知識的積累水平。為提高小學高年級學生的英語作文水平，教師可以選擇讓學生在晨讀或者課下多多背誦一些英文的名言警句、好詞好詞，以便于在英文作文之中起到畫龍點睛的作用。例如：Do one thing at a time， and do well.You cannot improve your past， but you can improve your future. Once time is wasted， life is wasted。同時，教師還可以鼓勵學生訂閱一些英文報刊來增加自己的英文閱讀量。并且在日常的課外英文閱讀之中如果遇到好的句子、經典的句型或者新穎的搭配，學生要學會將這些內容記錄在自己的筆記本上。這樣的日常積累雖看似很微小，但是積年累月下來，這就是為學生提升寫作水平所打下堅實的基礎。通過大量閱讀材料，學生可以深切地領會對于英語語法的應用以及在日常生活中英語常見的表達方式。同時，大量的閱讀還可以鍛煉學生根據文章上下文內容，猜測生僻單詞含義的能力，進而提升學生在寫作過程中對于英語語言的應用能力，并且在寫作時豐富學生的思路，不至于出現寫不下去的情況。

四、總結

綜上所述，在當前我國小學階段高年級學生英語作文教學之中仍然存在著許多問題。如：小學生的詞匯量較少，詞匯基礎薄弱、教師在作文教學授課時的教學方式不科學、教材使用不當，學生缺乏語感訓練等問題。因此，教師要轉變傳統的授課模式，豐富自己的教學設計，通過夯實學生的單詞基礎、轉變傳統的授課模式，提升學生的英文寫作水平。

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