“拍客寫作”：抓住細節，學習表達

房佳楠

隨著社會的進步、時代的發展，人們的生活方式也越來越開放多元。隨手拍、微視頻、微博、微信，已經成為人們“微”生活的一部分。“拍客寫作”，首先是通過閱讀文本，抓住文本當中表達細節的“特寫鏡頭”，學習如何捕捉細節;其次是在生活中通過“拍”細節反哺寫作，實現“讀”“拍”“寫”三者同生共長。下面，筆者以統編版七年級下冊第三單元為例具體闡釋一下，如何借助“拍客寫作”，讓學生抓住細節，進行表達。

一、“拍客寫作”的實踐背景：閱讀文本，發現細節

在統編版七年級下冊第三單元的四篇課文當中，作者都充分運用了細節描寫來刻畫人物，突出人物形象。如《阿長與<山海經>》中的阿長把《山海經》叫做“三哼經”;《老王》當中的“送香油”“雞蛋”的細節描寫;《臺階》中父親“洗腳”的細節描寫;《賣油翁》中的賣油翁“但微頷之”的細節描寫。對于這些細節如何選取，如何描寫，教師就需要引導學生仔細閱讀文本，找到印象深刻的地方，作為“拍攝”的腳本。

首先，“拍客寫作”是對學生思維能力發展的回應。進入初中階段，學生的思維方式發生了巨大的變化，抽象思維成為該階段學生的主要思維方式。找到文本當中的一些細節，讓學生進行“模擬拍攝”，找到文本當中可以拿出來作為“特寫鏡頭”的場面，可以有效激發學生對文本的興趣。

其次，“拍客寫作”是對當下初中學生生活的喚醒。圖像時代已經到來，學生學習知識的方式有很多，有的是通過文本習得，有的是通過圖像習得。“讀圖”能力也是學生語言能力的重要組成部分。通過讀內容，并在頭腦當中呈現圖像的過程，可以幫助學生提升抽象思維能力。

最后，“拍客寫作”是對寫作回歸真情實感的補充。抓住細節，就是要抓住生活當中讓人感受最深的點。學生如果缺少一雙敏銳的眼睛，就容易陷入胡編亂造的泥淖。“拍客”，就是讓學生通過文本的閱讀，不斷提升關注文本細節的能力，從細節當中發現人物的鮮明特點。把這些作為學生拍攝實踐的基礎，喚醒學生的寫作欲望，讓學生不斷在照片與文字的思維互換之中，提升語言表達能力。

二、“拍客寫作”的運用價值：抓住細節，學習表達

“拍客寫作”是基于本單元作文教學的目標，目的在于引導學生進行細致入微的觀察，在聚焦細節中發現文本表達的秘奧。

首先，在單元文本當中“看一看”。本單元的四篇文本內容都來源于生活，描寫的都是底層人民的生活。四位作者從不同角度觀察身邊的人和事，特別是運用細節描寫刻畫人物，給讀者留下了深刻的印象。“拍客作文”就需要回到生活細節當中，找到能夠表現人物性格特點的細節，來表現人物形象。如在《臺階》當中，作者對父親“洗腳”“踩黃泥”的細節描寫，不僅描寫了父親為造好房子而親自動手的生活細節，更體現了作者對勤勞能干的父親的懷念之情。

學生在作文過程中，就要發現這些特寫鏡頭，為寫作奠定基礎，如在寫自己父親的時候，有哪些細節能夠表現父親的形象，需要學生認真觀察，用文字表達出來。學生觀察的過程，就是寫作構思的過程。

其次，引導學生在生活中“走一走”。本單元作文訓練目標是讓學生在寫作的時候抓住細節。細節從哪里來？主要體現在人物的外貌、語言、動作、心理當中。教師可以讓學生帶一張喜歡的照片，回憶當時照相的情景。回憶的過程，就是時間、地點、人物的再現過程，這樣的過程可能是一次難忘的旅行，一場有意義的活動，比賽的某個瞬間等。復現這些細節場面，學生就能夠圍繞照片當中的細節進行生動具體的描寫。

最后，引導學生調動思維認真“想一想”。“拍客寫作”的本質是作文表達，“拍”只是寫作前的思維過程，這個過程可以是顯性的，即學生真正經歷過這樣一次拍攝的過程;也可以是隱性的，即學生無需拍攝，而是預設拍攝的選材、觀察、構思。這兩個過程，都離不開對細節的關注，“拍攝”的過程也是對作文素材進行搜集的過程，更是言語構思的過程。通過“拍”發展思維，讓學生對拍攝對象進行關注，對主要細節進行取舍，對觀察角度進行調整。這樣，學生經歷了“拍”的準備，自然就為“寫”提供了基礎。在本單元的四篇課文中，如果從作者的角度出發，選擇一張照片作為課文的插圖，應該選擇哪個場景進行拍攝呢？學生通過討論，自然會關注作者描寫的關鍵事件、主要細節。

總之，“拍客寫作”的目的在于幫助學生關注細節，留心身邊生活，讓學生在“拍”與“寫”中實現從視角到言語的轉換，讓學生樂于表達自己的真實想法，感受到寫作的樂趣，從而達成單元主題的寫作訓練目標。