高校博物館在教學和科研中的功能探索與發揮

劉浩宇 楊玉霞

[摘 要] 高校博物館是高等院校進行實踐教學和科研服務的重要場所之一，通過極具觀賞性且蘊含特色知識的展品或藏品向大學生輸送相關專業知識，是對課堂教學和實驗室科研的重要補充。以河北大學博物館生物部為例，簡要介紹了博物館基本概況、動物學科特色和服務對象，并詳細論述了動物相關展廳在科教活動中的功能發揮，進而結合國內高校博物館現狀分析了科教實踐中的優勢和不足，同時提出了改進措施，為其他高校博物館的建設和發展提供了參考。

[關鍵詞] 高校博物館;生物學教學;科研;功能發揮

[基金項目] 2019年度河北省自然科學基金項目“雄安地區土壤動物群落組成與多樣性研究”（C2019201192）;2019年度生態環境部“生物多樣性調查、觀測與評估項目”（2019HB2096001006）

[作者簡介] 劉浩宇（1981—），男，河北廊坊人，博士，河北大學生命科學學院副研究員，碩士生導師，主要從事昆蟲多樣性保護與系統進化研究;楊玉霞（1982—），女，河北石家莊人，博士，河北大學生命科學學院教授，博士生導師，主要從事昆蟲進化分類與多樣性保護研究。

[中圖分類號] G261? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）19-0030-04? ? [收稿日期] 2020-11-10

博物館是一個向公眾開放，為人類社會及其發展服務的、非營利的常設機構。高校博物館是博物館體系中的重要組成部分，不僅是本單位藏品的收藏部門，也是自身歷史文化的見證者，因其獨特的地位歸屬性，也承載了日常教學實踐和科學研究功能。將博物館藏品、學術工作和教學空間相互融合是大學博物館早期的發展模式，因此，科教功能是高校博物館的建館之本、立館之基，同時也是推動其不斷發展的核心動力[1]。

我國高校博物館自20世紀90年代開始，進入發展的快車道。教育部為了統籌整合全國高校的博物館資源，全面發揮高校博物館的文化特色與育人功能，組織87所高校成立了“全國高校博物館育人聯盟”。伴隨著我國高校博物館的迅速發展，其教學和科研功能得到較大程度的發揮，即從教輔單位向科教單位轉變、專業教育與素質教育雙向發展、通識教育與綜合科研不斷發展、社會教育功能逐漸提升及數字化建設快速推進[2]。作為其中的一員，河北大學博物館同樣面臨著上述發展機遇，作為教育體系的重要組成部分，其不斷探索和實踐新型人才培養模式，開展科學探索式學習和實踐式教學相結合，秉承高校人才培養、科學研究、知識傳承和社會服務的重要功能。

一、河北大學博物館基本概況

河北大學博物館的歷史可追溯到20世紀初由法國天主教神甫桑志華創立的北疆博物院，后由于歷史原因，其母體河北大學于1970年由天津市搬入河北省保定市，但北疆博物院并未隨之遷出，僅有極少量標本遷出[3]?，F在的博物館，于1996年由原生物系標本室和原歷史系文物室聯合重新組建，設有生物部和文物部，分別館藏動物標本150余萬件和文物7000余件。正是憑著這些豐富的生物和文物藏品，河北大學博物館成為“全國高校博物館育人聯盟”會員單位，先后被列為全國科普教育基地、全國野生動物保護科普教育基地、河北省省級科普教育基地、河北省科技廳首批對外科普展覽展出基地等。

二、生物部學科特色及服務對象

河北大學博物館生物部現有7個展廳和3個標本室，分別為“動物系統學展廳”“水生動物展廳”“六足動物展廳”“昆蟲文化展廳”“蛛形動物展廳”“動物分類成果展廳”和“動物資源科考展廳”，以及“昆蟲標本室”“蛛形動物標本室”和“水生動物標本室”，并配有“昆蟲標本制作室”和“研究工作室”等。其中，展廳的展覽面積共計1200平方米，實物展品約6800余件;標本室主要收藏昆蟲、蜘蛛等無脊椎動物和各類脊椎動物標本。

脊椎動物展品和藏品大多來源于河北大學原生物系，無脊椎動物標本主要由相關研究團隊近些年的科考獲得，這樣的藏品來源方式也就決定了展廳的建設宗旨和發展方向與生命科學學科息息相關。尤其是它的動物學學科，被列為國家重點培育學科和河北省重點學科，擁有河北省動物學重點實驗室，生物部也是實驗室的重要組成部分。因此，河北大學博物館生物部的主要特色就是圍繞動物學及相關學科的教學與科研展開。河北大學博物館常年面向校內外各界人士，可免費預約參觀，入館參觀和學習的人數年平均達1.0萬余人次，約60%為本校的大學生和研究生（2015—2017年），主要分為三類：生物類本科生、生物類研究生和其他類別學生。

三、教學和科研功能的實現

（一）生物類本科生

生物科學和生物技術是實踐性很強的專業，根據河北大學本科生專業培養方案，為這兩個專業開設的專業必修課和專業發展課，包括“動物生物學”“進化生物學”“動物資源學”和“經濟昆蟲學”等，均與博物館生物部相關展廳內容密切相關。

“動物系統學展廳”展品和展板內容與“動物生物學”在教材選用和教學內容設置方面近似。通過展板內容學習，再加以展品標本觀察，學生可以直觀認識各類動物特征并深刻理解動物的進化。根據課程實際需要，可以通過三種方式進行教學實踐：（1）在理論課講授前，任課教師將第一次課的緒論部分在展廳講授，讓學生能夠在宏觀上了解“動物生物學”課程內容，這適合于班容量較大和講授內容繁重的專業;（2）轉換人們對博物館第二課堂的印象，將全課程引入展廳內進行，理論與實踐相結合，這種方式適合于班容量較小和授課內容相對簡單的專業;（3）對常規教學方式的補充，在全部課程教學結束后引導學生入館，通過實踐參觀，使學生加深對理論內容的認同感，鞏固專業知識。

科學研究對于本科生來說既陌生又充滿好奇，進一步對“動物分類成果展廳”和“動物資源科考展廳”進行介紹，讓學生了解動物學及相關專業的發展歷史和科學研究特色，啟發和培養學生的科研興趣，并吸引部分興趣濃厚的學生加入各級大學生學術科技競賽等科研活動中，既培養并鍛煉了學生的科研能力，又為相關教師科研團隊補充了新鮮“血液”。