核心素養(yǎng)導(dǎo)向下化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)實(shí)踐研究

廣東 張美英

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用的基礎(chǔ)科學(xué)，化學(xué)反應(yīng)原理是化學(xué)這門自然科學(xué)的基本內(nèi)容，是考綱中要求的必考內(nèi)容。新的課程改革來臨，如何在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)這一目標(biāo)導(dǎo)向下更好地進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)，這給廣大一線教師提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。筆者通過查閱文獻(xiàn)、理論學(xué)習(xí)以及進(jìn)行實(shí)踐研究，踐行了以下化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)策略，取得了較好的實(shí)踐效果，本文通過案例與各位同行老師分享，以期帶來更好的教學(xué)啟示。

一、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這門學(xué)科的最大魅力所在，也是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中對化學(xué)產(chǎn)生興趣的重要原因。長期以來社會、學(xué)校、包括教師，對實(shí)驗(yàn)室的不重視導(dǎo)致了很多高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建立不完善，相應(yīng)的儀器不能與時俱進(jìn)，沒有發(fā)揮其作用。美國著名哲學(xué)家、教育家、心理學(xué)家約翰·杜威提倡“從做中學(xué)”，兒童生來就有一種要做事和要工作的愿望，對此要給予特別的重視。所以，實(shí)驗(yàn)這一重要工具要充分利用起來。

表1 基于實(shí)驗(yàn)探究的《原電池》教學(xué)案例(節(jié)選)

續(xù)表

圖1 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)單液原電池和鹽橋原電池

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要基礎(chǔ)，大多數(shù)理論、原理都是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的結(jié)果，重現(xiàn)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程本身就是一種學(xué)習(xí)，要保證每個同學(xué)都要動手實(shí)驗(yàn)，這樣建立在實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上的原理知識才可以學(xué)的更扎實(shí)，更長久，在實(shí)驗(yàn)過程中還能讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、設(shè)計方案、實(shí)施方案、收集證據(jù)，得出結(jié)論等科學(xué)探究的過程，所以實(shí)驗(yàn)探究是落實(shí)核心素養(yǎng)必不可少的一種教學(xué)策略。

二、真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略

高中化學(xué)課堂倡導(dǎo)真實(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)，從生活中尋找教學(xué)素材，在教學(xué)中解決實(shí)際問題?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在每一主題的介紹中均給出了情境素材建議，鼓勵教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境開展教學(xué)，這是讓學(xué)生體會化學(xué)學(xué)科價值的重要措施。

表2 基于真實(shí)情境的《燃燒熱》教學(xué)案例(節(jié)選)

附錄Ⅰ 某些物質(zhì)的燃燒熱(25℃，101 kPa)

化學(xué)是一門與社會生活聯(lián)系緊密的自然科學(xué)，學(xué)生的生活實(shí)際上就是一個真實(shí)的化學(xué)世界，為學(xué)生構(gòu)建的情境越為真實(shí)和貼近生活，學(xué)生構(gòu)建的知識就越容易應(yīng)用到真實(shí)的情境中，與此同時也完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、信息技術(shù)與教學(xué)融合策略

2020年開端的“停課不停學(xué)”舉措極大地促進(jìn)了線上教學(xué)資源的開發(fā)利用，身處信息時代，教學(xué)早已離不開信息技術(shù)的支持與支撐，教師要利用好這一手段和工具，將信息技術(shù)融合到中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，從而收獲更好的教學(xué)效果。

表3 基于信息技術(shù)與教學(xué)融合的《弱電解質(zhì)的電離》教學(xué)案例

信息化時代下的人類社會開始步入數(shù)字化管理階段，促使了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育應(yīng)運(yùn)而生，以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的智慧課堂理念隨之而來。網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的戰(zhàn)略背景下，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足教育的發(fā)展，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，更新迭代，將信息化設(shè)備融合到教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造“清晰可視”化的教學(xué)環(huán)境，做到基于數(shù)據(jù)的真正科學(xué)化教學(xué)。

四、項目式教學(xué)策略

項目式學(xué)習(xí)源于杜威提出的“從做中學(xué)”的教育理念，注重立足生活中遇到的真實(shí)問題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，小組團(tuán)隊合作互助，利用所學(xué)到的學(xué)科知識提出解決問題的方案并實(shí)施，最終得到研究成果。在項目式學(xué)習(xí)過程中學(xué)生真實(shí)的參與到活動中，在過程中學(xué)習(xí)，獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)感受。杜威曾說過“如果我們用過去的方式教育現(xiàn)在的孩子，就是在剝奪他們的未來”。作為一線教育者，筆者深切地感受到現(xiàn)在的學(xué)生不滿足于紙面上的理論知識，這些空洞的理論學(xué)生接受起來比較困難，魯科版新教材的編寫就借鑒了項目式教學(xué)方式，在每一章的后面都設(shè)置一個微項目。項目式學(xué)習(xí)之所以能夠在短時間內(nèi)引起眾多人的關(guān)注和應(yīng)用，是因?yàn)檫@種教學(xué)方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維，促進(jìn)學(xué)生自主解決問題的能力培養(yǎng)。

表4 基于項目式學(xué)習(xí)的《電池的發(fā)展》教學(xué)案例