幼兒園生活教育的“行”與“思”

許舒雯

【摘? ?要】? 幼兒階段是一個人三觀形成和習慣培養的重要階段，在這個時候能否受到優良的教育和影響，很大程度上決定了幼兒在今后的成長道路上會朝著什么樣的方向發展，具備什么樣的品質。因此，幼兒園的生活教育對幼兒品德情操的培養、生活習慣的養成都有很重要的意義。在如今的幼兒園中，生活教育的開展顯然還存在很多的不足與疏漏，有很大的提升空間，本文將就如何正確開展幼兒園生活教育進行深入的思考和研究。

【關鍵詞】? 幼兒園;生活教學;教育方式思考

生活習慣指的是一個人在日常生活中，做事、思考傾向于用什么樣的方式來進行，也指一個人在生活中所具備的一些品德和人格特點。而好的生活教育，往往能夠引導幼兒園的孩子朝著正面、積極的方向來發展三觀和品德，在成長的道路上有一個正確的方向。然而，生活教育說起來簡單，要真正實施起來卻并不是一件容易的事情，其中存在著很多易錯點和易于疏忽的地方，這些都會影響到幼兒園生活教育的效率，筆者就自己在幼兒教育領域多年的經驗，針對如何有效開展幼兒園生活教育提出一些個人見解。

一、幼兒園生活教育所開展的思考

幼兒園的生活教育首先要思考的就是要從怎樣的方向和角度來開展幼兒教育。生活教育最主要針對的就是幼兒平時在生活中能否養成良好的生活習慣，并用積極的態度來面對生活中的一些事情。這涉及道德層面和人格層面的培養，需要教師分別從這兩個角度來進行教育工作，其中良好的生活習慣具體涉及衣、食、住、行這四個方面。例如，在吃飯的時候能否保證不把飯菜灑到桌子上？在穿衣服的時候能不能自己完成？在睡覺的時候有沒有打擾到其他小朋友？在出門過馬路的時候會不會先看左邊再看右邊？這些都是需要教師在生活教學中教會幼兒的。而生活態度則具體體現在：在遇到一些困難的時候，幼兒能不能心平氣和地去思考、解決問題，而不是大哭大鬧，在與其他小朋友有爭執的時候能否進行合理的交涉，而非用打架方式解決問題等。這些都需要教師在長期的教學中幫助小朋友逐一慢慢培養。

二、如何更好地開展幼兒園生活教育

1.針對不同的幼兒采取不同的策略

在實際教學中，每個孩子都會有不一樣的性格特點和生活經歷，因此，用統一的標準對孩子們進行教育是不對的，也是不能夠起到很好的效果的，正確的做法應該是結合孩子的自身特點，因材施教，用相應的方法來教育孩子。例如，有的孩子吃軟不吃硬，那么就不能用過于強硬的方法來開展教學。

筆者曾經遇到過一個孩子，脾氣十分暴躁，總是會惹到其他的小朋友，老師對他也束手無策。我經過觀察，發現這個孩子由于在幼兒園中沒有很好的朋友，時常感覺到被孤立，就希望用這種強硬的方式來引起其他小朋友的關注。在了解到這一點以后，我與這個孩子進行了深入的談話，用比較柔和的方式告訴他如何才能真正受到大家的歡迎。同時，也積極鼓勵其他孩子帶這個小朋友一起玩耍，一來二去，這個孩子很好地融入了幼兒園的大環境之中，發脾氣的次數減少了，性格逐漸變得溫和起來。

2.學校與家庭有機結合，讓生活教育全面覆蓋

在幼兒園階段的生活教育中，幼兒園只是起了一部分的作用，另一部分的作用就要靠家長來實現。俗話說，父母是孩子的第一任老師，父母在家中的行為也會對孩子的生活習慣和生活態度造成很大的影響，要知道環境的力量是巨大的。因此，教師要做好與孩子父母的對接，將孩子在幼兒園中的情況告知父母，讓父母知道在家中應該用什么樣的方式來進行生活教育，使孩子們在幼兒園、家中都能夠受到優良的生活教育，使其充分覆蓋到幼兒生活的方方面面。

3.老師積極進行反思，及時調整教育思路

反思在教育的環節中是不可或缺的，特別是在幼兒教育中。由于生活教育針對的是幼兒的生活習慣和態度，那么在一段時間的教育以后，幼兒的生活情況肯定是會有所變化的，如果持續使用相同的教育方式來開展生活教育，就會導致教育的進度與實際的情況不符，使生活教育的有效性變差，同時也會讓其與孩子的性格、習慣不能完美貼合，造成一些無法預測的后果。

教師應該在教學的過程中時刻注重反思，在每一個階段的教育之后，總結這一個時間段內取得的教育成果，觀察孩子的生活習慣是否朝著正確的方向邁進，并以此為參考，改進自己的教育計劃，為孩子們設計與時俱進的生活教育方式。

幼兒園的生活教育要想起到一個很好的效果，就必須要貼合每一個孩子不同的生活習慣和生活態度，這就要求教師首先能夠悉心觀察孩子，因材施教，采取不同的教學方式，其次還要在每個階段進行定時的反思總結，審視這一階段的教育成果，并根據實際情況來調整計劃，使之起到更加有針對性的教育效果。

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