基于信息技術的九年級道德與法治教學有效途徑

劉傳剛

【摘? ?要】? 隨著當前我國政治、經濟文化發展水平的不斷提升，信息技術在各行各業得到了廣泛應用，這其中就包括教育領域。對于初中道德與法治教師而言，在開展教學中靈活地應用信息技術手段，不僅可以豐富教學內容，優化教學手段，同時還能夠最大限度激發學生的學習興趣，最終實現教學質量的顯著提升。基于此，本文以九年級道德與法治課程教學為例，深入探究如何有效地應用信息技術，以期能夠幫助道德與法治教師取得理想的教學效果。

【關鍵詞】? 信息技術;初中道德與法治教學;策略探究

現如今，在素質教育理念不斷深化的大背景下，傳統的教學模式已經無法滿足師生們的實際需求，對于學生知識儲備的豐富以及學習潛能的激發都是極為不利的。這也就要求道德與法治教師必須加強對信息技術手段的探究與應用，以此來更好地優化課堂教學，充分調動學生的學習熱情，幫助學生實現更好地成長與發展。

一、利用信息技術，激發學生的學習興趣

多媒體技術作為輔助學生學習與掌握道德與法治課程知識的重要工具，將其應用到課堂教學中，可以更為直觀地向學生展示課程內容，這不僅可以節省大量的板書時間，同時教師也可以留出充足的時間來給學生分析生活中的典型案例，提升教學效率。以《中華一家親》這一章節課程為例，教師在備課環節，就可以事前制作出與本節課內容相關的電子課件。第一頁是本節課的題目，即：促進民族團結;第二頁則是本節課的主要大綱，可以在電子課件中插入一些音效，以便于更好地集中學生的注意力;第三頁則是本節課的主要教學目標以及教學計劃，讓學生可以一目了然地掌握課程的重難點內容。另外，在實際教學中，教師還可以為學生播放一些與少數民族日常生活相關的短視頻，讓學生能夠直接地認識到促進民族團結的重要意義。利用信息技術開展教學，能夠在活躍課堂氛圍的基礎上，最大限度地激發學生的學習興趣，進而取得理想的教學效果。

二、合理利用電子設備開展教學，提高學習的實效性

多媒體技術的普及，給初中道德與法治課程教學帶來了許多技術上的支撐。再加上當前社會的進步以及教學模式的改革，一些新型的現代化設備也逐漸被應用到課堂教學中。對于初中道德與法治課程教師而言，可以合理使用電子設備來開展教學，這不僅可以增強教學的實效性，同時也能夠讓學生更加全面地學習課程知識。以“責任與角色同在”這一章課程為例，教師在開展教學之前，首先可以制定出詳細的導學案，然后利用網絡平臺發放給學生，要求學生利用課余時間進行預習。預習的內容主要包括每個公民應盡的責任有哪些，所承擔的社會角色又有哪些？在預習環節，學生可以對照著導學案中的內容對教材進行標記，最后將預習的成果通過拍照再反饋給教師。這一教學過程，不僅節省了教師大量的當堂授課時間，同時還能夠讓學生對課程重難點知識做到精準把握，無形中也契合了分層教學的理念。

三、利用信息技術，增強學生實踐能力

為了提高學生道德品質，磨煉其意志力，教師不應將初中道德與法治課局限在課堂教學環節，而是需要借助信息技術手段對原有的課堂空間進行拓展，鼓勵學生積極參與各種社會實踐活動，以此來推動學生在實踐中提升自身的道德素養。初中階段的學生已經初步積累了一定的社會實踐經驗，然而由于身心發展還不夠成熟，因此對過于簡單的實踐活動提不起參與的興趣，而太復雜的實踐活動也會導致學生產生挫敗感，不利于學生養成良好的道德素養。因此道德與法治教師要選擇難度適中的社會實踐活動，在調動學生參與興趣的基礎上，還要保證學生能夠有所收獲。比如，教師可以引導學生圍繞社會上目前存在的共享單車亂停亂放問題進行調查，組織大家發起網絡調查，并與生活實踐調查相結合，以此來獲得有價值的數據。同時，教師也要兼顧生活化實踐內容的教育價值，圍繞學生開展青春期知識講座、法治講座、安全演練、集體素拓等活動，為學生播放與道德素養、法治素養等相關的影像資料，讓學生在觀看的過程中，不知不覺地養成良好的責任意識和奉獻精神。最后，要將生活教育實踐回歸于課堂，讓學生分享在實踐過程中的成果，培養其敢于挑戰、樂于付出的道德意識，內化其學科知識，切實提高其道德素養。

綜上所述，對于九年級道德與法治課程教師而言，必須要充分認識到信息技術在課程教學中的應用價值，并且在此基礎上采用合理有效的措施，利用信息技術開展教學，充分調動學生的學習積極性，提升教學質量。另外，教師還應該切實增強自身的信息化教學能力，確保自身能夠熟練使用信息技術工具開展教學，為促進學生良好道德素養的養成以及正確法治觀念的樹立奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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