充分發(fā)揮音樂在教育中的作用

宋文宇

音樂不僅是一門聽覺藝術(shù)，更是一門表現(xiàn)藝術(shù)。優(yōu)美動聽的音樂旋律，能陶冶人們的情操，給人以美的感受；詩情畫意的音樂意境，是形成想象力、創(chuàng)造力的基礎(chǔ)；富有表現(xiàn)力的音樂旋律，是感受音樂、表現(xiàn)音樂的前提。幼兒期是可塑性很強(qiáng)的關(guān)鍵期，因此，我們有必要從小培養(yǎng)幼兒的音樂感受力，在音樂中引導(dǎo)幼兒聯(lián)想和想象，幫助他們進(jìn)入音樂欣賞的情景。

環(huán)境和心理準(zhǔn)備

良好的欣賞氛圍有助于幼兒的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，能鼓勵、幫助他們在音樂欣賞活動中進(jìn)行大膽地嘗試，展開自由的想象和表現(xiàn)。為幼兒創(chuàng)設(shè)欣賞音樂的環(huán)境指的是兩方面的準(zhǔn)備，一是物質(zhì)及音樂環(huán)境的準(zhǔn)備，二是做好欣賞前的心理準(zhǔn)備。

物質(zhì)及音樂環(huán)境的準(zhǔn)備 即創(chuàng)設(shè)與音樂相匹配的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)音樂的環(huán)境就是再現(xiàn)音樂所描繪的意境，使幼兒如聞其聲、如見其人、置身其間、如臨其境，自然而然地進(jìn)入音樂的情境。如小班音樂欣賞《搖籃曲》，課前教師可以用粉紅色的窗簾遮擋窗戶，在墻壁上懸掛藍(lán)色細(xì)紗，貼上月亮、星星，鋪好柔軟的地墊，放上可愛的搖床和熟睡的娃娃。此情此景配上教師慈愛的目光、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)，伴隨著音樂向幼兒們傳遞教師對音樂的詮釋。幼兒們處在如此夢幻般的環(huán)境中，自然能夠激起遐想，煥發(fā)熱情，體驗(yàn)音樂本身所表達(dá)的意境和情感，達(dá)到欣賞的目的。

做好欣賞前的心理準(zhǔn)備 它是欣賞活動獲得較好效果的重要前提，在聽音樂前排除一切干擾，要用形象化的主要語言、圖片和有關(guān)教具等輔助手段，喚起幼兒欣賞音樂的興趣，巧妙地把幼兒的注意力吸引到音樂上來。例如：在欣賞《羊和狼》的樂曲前，通過觀看圖片、幻燈片等活動加強(qiáng)幼兒對狼和羊的生活習(xí)性、體型特征、行動特點(diǎn)的了解，在欣賞時可引導(dǎo)幼兒聯(lián)想和想象，幫助他們進(jìn)入音樂欣賞的情景，把注意力吸引到聽音樂上來。此外，還應(yīng)做好與音樂情緒相適應(yīng)的心理準(zhǔn)備，啟發(fā)幼兒在聽音樂的過程中頭腦一定要有聯(lián)想、想象的內(nèi)容，在情感上有相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。

感受不同音樂的意境

讓幼兒欣賞的音樂，內(nèi)容可分為歌曲和器樂曲兩大類。不同節(jié)拍的音樂也有不同的情緒展現(xiàn)。一開始，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與具體情況選擇歌曲欣賞。因?yàn)楦枨懈柙~，便于幼兒感受想象，易于理解，可為以后欣賞器樂曲打下基礎(chǔ)。如欣賞歌曲《蹺蹺板》時，教師可引導(dǎo)幼兒一邊欣賞，一邊感受。幼兒對強(qiáng)弱音的感受，猶如自己在玩蹺蹺板，會感到高興快樂。教師要讓幼兒不僅用耳朵去感受音樂，更重要的是要用身體去感受音樂。

促進(jìn)幼兒想象音樂內(nèi)容

例如：欣賞《娃娃》這首兩段體樂曲，第一部分音樂開始稍慢而柔和，旋律平和，有搖蕩感，表現(xiàn)娃娃睡覺的情景；緊接一段間奏，對前后兩段的內(nèi)容，情緒起銜接、轉(zhuǎn)換作用，開始的音樂是中速，表現(xiàn)鳥叫；然后是一段比較連貫的由強(qiáng)到弱的音樂，繼之漸強(qiáng)漸慢，表現(xiàn)娃娃醒來時的歡暢情緒。

第二部分音樂稍快，情緒歡快，旋律跳躍性較大，表現(xiàn)娃娃在歡快地跳舞。在欣賞時，教師可以告訴幼兒：“今天老師請小朋友聽一個音樂故事，這個故事講的是一個小娃娃高興的一天，請你們仔細(xì)聽，想想娃娃開始在干什么？后來又干了什么？你們是怎么聽出來的？”這些啟發(fā)性的語言可以使幼兒專心聽音樂，并抓住作品的基本情緒進(jìn)行分析、聯(lián)想。

啟發(fā)幼兒對音樂進(jìn)行描寫

音樂是擅長抒發(fā)感情的藝術(shù)，幼兒在感受音樂時，思維、想象能力能得到充分發(fā)展。人們要感知、理解音樂藝術(shù)形象，需要用語言、動作，或者其他方式將內(nèi)容表現(xiàn)出來。幼兒的思維有著具體形象性特點(diǎn)，因此，在欣賞音樂中要啟發(fā)幼兒用不同的方式將對音樂作品的理解和感受描繪出來。

例如：在欣賞門德爾松的《春之歌》后，幼兒可用三種不同方式進(jìn)行形象描述。一是語言描述，二是動作表達(dá)，三是用繪畫表現(xiàn)。這些不同形式的表達(dá)，是幼兒表達(dá)音樂感受的一種獨(dú)特方式，反映出幼兒對作品的了解和感受，教師要正確地引導(dǎo)他們，充分利用現(xiàn)有的環(huán)境，為他們創(chuàng)造條件，滿足幼兒對音樂感受的情感抒發(fā)。

深入感知音樂內(nèi)容

供幼兒欣賞的歌曲、樂曲曲目是極其豐富的，題材也相當(dāng)廣泛，有中國的也有外國的，有現(xiàn)代的也有古典的。因此在選擇欣賞內(nèi)容時，我們首先應(yīng)考慮的是要讓孩子從中得到什么，是了解音樂的基本情緒，還是使幼兒感受音樂的性質(zhì)，樹立起音樂的形象等等。這就是說首先應(yīng)明確選用這首作品的目的，在教學(xué)目的明確的基礎(chǔ)上，還要對其內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，分析內(nèi)容首先抓住難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)行推敲，然后考慮活動方式，怎樣激發(fā)幼兒對音樂內(nèi)容的理解和表達(dá)，怎樣創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，才能達(dá)到音樂教育的目的。

蘇霍姆林斯基曾說過：沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展。因此，作為教育者，我們應(yīng)充分發(fā)揮音樂在教育中的作用，用高質(zhì)量的音樂藝術(shù)作品去陶冶幼兒情操、激發(fā)幼兒情感、開發(fā)幼兒智力，這也是當(dāng)今素質(zhì)教育所必需的。

（作者單位：北京市通州區(qū)梨園鎮(zhèn)新城嘉園中心幼兒園）