淺談信息技術與課堂教學的深度融合

陳琳

教育信息化2.0計劃是我國為了促進教育信息化而提出的戰略。信息技術與初中《道德與法治》學科的融合，改變了教師的教學方式，也改變了學生的學習方式，它豐富了教學內容，提升了課堂教育教學的魅力，提高了教育教學質量。

轉變教學模式，實現教學方式的多樣化

傳統教學模式過分強調書本知識的傳授和學習，許多教師的教學方法死板、教學手段單一，一塊黑板、一本書、一支粉筆貫穿整個教學活動，導致課堂氛圍不夠活躍，學生的學習積極性難以激發。隨著信息技術的不斷發展，在當前這個知識大爆炸、知識更新日新月異的時代，這種傳統的教學方式已經遠遠不能適應現代教育教學的需要。但我國中小學的學科教學常態仍然過于注重知識的傳授，學生作為發展主體的地位沒有得到充分體現，教師缺乏良好的教學方法，知識呈現方式不夠多元化。對此，通過將信息技術與學科教學的深度融合，可以實現教師由傳統的“課堂主導”向“課堂引導”的角色轉變，為教師提供新的教學方法和教學策略。以微課教學為例，教師一方面可利用微課整合和豐富教學內容，突出教學重點、難點，增強教學的指向性和目的性；一方面可以利用微課教學幫助學生對已學知識進行回顧、反思，更好地掌握學習內容和學習方法，從而提高課堂效率。

此外，利用多媒體信息技術還可以實現課堂導入方式的多樣化。教師通過在課堂上播放與教學內容相關的歌曲、展示與教學內容有關的PPT或圖片、播放相關的微視頻等方式，都可將學生自然而然地引入學習情境。例如，教學“誠實守信”這部分內容時，我在課堂教學之初給學生播放有關“商鞅立木取信”“烽火戲諸侯”的視頻，講述一個“立木取信”，一諾千金，另一個帝王無信，戲玩“狼來了”游戲。這兩個歷史小故事，前者變法成功，國強勢壯；后者自取其辱，身死國亡。通過多媒體教學，讓學生順理成章地理解了“信”在國家的生死存亡中意義重大，了解到誠信給人們帶來的好處和失信給人們帶來的壞處。通過這樣的課堂導入，能夠迅速引導學生進入“誠實守信”的教與學氛圍。

激發學習興趣，改變學生的學習方式

興趣是最好的老師。要將《道德與法治》課上得生動有趣，能吸引學生的注意力，確實是不容易的。不僅需要教師自身具有較強的教育教學能力，還必須在激發學生的興趣、最大限度發揮學生潛力上下功夫。而初中階段的學生對新鮮事物比較感興趣，傳統的教學手段已遠遠不能適應新時代的要求，也不能滿足學生的需要。

因此，將信息技術融入課堂教學，才能適應現代教育教學的要求，才能更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲。因為現代化信息技術通過聲音、圖片、視頻、顏色等等為學生提供直觀、形象的視聽材料，更加符合青少年強烈的好奇心和喜歡新鮮事物的心理特點，能夠充分調動學生的各種感官，積極參與到各種學習活動中。例如，在教學安全教育方面的知識時，我會通過制作和展示關于交通安全、食品安全、水電煤氣安全使用等PPT課件，喚起學生的學習情感，將學生迅速帶入安全教學情境，這樣學生更能集中精力，認真學習并能牢固掌握知識，并能將所學知識靈活運用到生活之中。

再者，核心素養背景下，轉變學生的學習方式、發展學生自主學習的能力已成為基礎教育的熱點。在傳統教學中，學生總是被動地接受知識，這樣并不利于培養學生的探究精神及創新素養，更不利于落實學生的主體地位。對此，利用信息技術開展教育教學，促進學生開展自主學習，那么這些問題都可以迎刃而解。例如，翻轉課堂在課堂教學中的運用，賦予了學生使用信息技術的能力；翻轉課堂上參與互動、合作探究、學習評價等活動的開展，極大地拓展了課堂教學的時空范圍，有效地將學生從封閉的課堂空間中解放出來；為培養學生自主自發的核心素養提供了有利條件；充分體現了學生在學習中的主體地位，提高了學生的學習技能，挖掘了學生的學習潛力。

豐富課堂教學內容，拓寬學生視野

學生在有限的課堂學習時間中，從書本上學習和教師的傳統講授中獲得的知識是非常有限的。如果學生僅僅依賴從教師和書本中獲取知識，視野也會變得非常狹窄。對此，在課堂教學中應用現代信息技術，能夠將大量信息及時輸入，不斷擴大學生的知識面，幫助他們拓寬視野，豐富學識，為以后的學習奠定寬厚、扎實的知識基礎。例如，在教學有關禮儀方面的內容時，我充分利用網絡資源豐富教學內容，通過播放有關視頻讓學生了解世界各地的禮儀，了解各種場合中的禮儀，并引導學生在學習后進行表演和體驗。通過這種學習方式，學生對所學知識的理解更加深刻，記憶也更加牢固。

總之，隨著時代的發展，我們對信息技術的掌握會越來越全面、運用得更熟練，現代信息技術與課堂教育教學的融合也會更加深刻和廣泛。這樣，現代信息技術就能為教育教學提供更多便利，有利于課堂教學質量的不斷提升。

（作者單位：安徽省濉溪縣新城中心學校）