幸福的滋味

幸福是什么滋味？我一直沒有深切感受，但是那天，我真切地感受到了。

那天，爸爸開車送我上學，到學校東邊的路口時，已經堵得水泄不通。我讓爸爸拐彎去上班，自己下車步行。誰曾想，剛走沒多會兒，一陣大風吹翻了我手中的折傘，我的衣服一下子被雨淋濕了。一陣風吹來，我打了個冷戰，看來必須要換衣服。到了學校，我趕緊借了老師的電話打給媽媽。

“喂——劉老師！”媽媽睡意蒙眬。“媽媽，是我。我……我的衣服被淋濕了！”“什么？衣服濕了？你在教室里不要亂跑，媽媽馬上送衣服過去。”媽媽的語調十分急促。

我渾身哆嗦著坐在教室里，心想：這么大的風雨，媽媽怎么趕過來呢？正在胡思亂想之際，忽然，媽媽出現在窗外。也就十幾分鐘，媽媽就已經拎著衣服站到我面前。媽媽脫下雨衣，臉上濕漉漉的。“媽媽——”“別愣著了。快去衛生間，我幫你換衣服。”

來到衛生間，媽媽幫我換上了干凈的衣服，笑著說：“快去上課吧！媽媽回家了。”我點點頭：“好的，媽媽，路上慢點，回家要立即換衣服。”

幸福是什么滋味？幸福是一件冒雨而來的衣服，暖人心扉。

同學發言

霍藝東：這篇習作選材真實，原本是一個很感人的表現媽媽關愛的故事，可是我覺得情感表達不夠自然，所以讀起來給人的感覺很平淡。

沙莎：開頭與結尾用設問回答“幸福是什么滋味”，比較新穎。但回答的語言情感不夠充沛，尤其是結尾，讓情感達到一個高潮，會更打動人心。

賈一凡：敘事的時候應該適時把自己的感受表達出來，這樣情感的流露會更自然。另外，當媽媽出現在教室窗外時，她的外貌是怎樣的？應該描述一下，這樣更能表達小作者的感激之情。

曹悅軒：敘事的時候前因后果要交代清楚，否則讀者讀的時候糊里糊涂的，就不能與作者在情感上有共鳴了。

盧老師評說

這是一篇六年級的考場作文，總的來說習作語言簡潔流暢，在平淡的敘述中，飽含真摯的情感。但要讓情感充分表達，自然流露，我們要學會在敘事時充分表達自己的感受，把心里想說的話直接寫出來，讓讀者能夠產生情感上的共鳴。

我們可以學習《那個星期天》的寫法，把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。描寫景物的時候，不能僅僅描寫景物的特點與環境氛圍，還要用富有情感色彩的語言進行描述，使事物、景物都富有情感，從而在字里行間自然流露出情感來。比如：媽媽送衣服這件事本來很普通，但營造一個不普通的氛圍就可突出事例的特殊性了;再設置一個細節，突出媽媽的不易，比如不會開車，這樣更能凸顯媽媽對“我”濃濃的愛，“我”的情感就可以隨著敘事一點一點抒發。

習作的開頭與結尾如果在語言表達上花點功夫，做到“鳳頭”與“豹尾”，一定能為習作增色不少，更能讓情感得到升華。

病愈出院

幸福的滋味

◎季思危

幸福是什么？有人說，幸福是冬日里的一縷陽光，給人溫暖的感覺;幸福是夏日里的一杯冰茶，給人清爽的感覺。我說，幸福是不顧風雨送來的衣服，暖意融融。（設問句式開頭，點出幸福在不同情境下帶給人的感受。）

那天，風雨交加，爸爸開車送我上學，到學校東邊的路口時，已經堵得水泄不通。我讓爸爸拐彎去上班，自己下車步行。誰曾想，剛走沒多會兒，一陣大風吹翻了我手中的折傘，傾盆大雨瞬間淋濕了我的衣服。看著緊貼在身上的衣服，我無可奈何：媽媽剛下夜班，應該剛剛睡著……一陣風吹來，我打了個冷戰，看來必須要換衣服。到了學校，我趕緊借了老師的電話打給媽媽。（交代故事發生的起因——大雨淋濕了衣服。）

“喂——劉老師！”媽媽的聲音里透著疲憊。“媽媽，是我。我……我的衣服被淋濕了！”“什么？衣服濕了？你待在教室別出門，小心著涼，媽媽馬上送衣服過去。”媽媽的語調立即急促起來，疲憊似乎一掃而光。（媽媽接電話時的“疲憊”與知道原因后的“疲憊似乎一掃而光”對比，對孩子的愛可見一斑。）

開始上早讀了，教室外狂風呼嘯，雨點透過窗縫打進教室。我坐在教室里，心慌意亂地想著：這么大的風雨，媽媽不會開車，怎么來呢？路上會不會有危險呢？（此處的心理描寫，寫出了“我”對媽媽的擔心。）正在胡思亂想之際，忽然，一個熟悉的身影出現在窗外，是媽媽！我吃驚極了。不過十幾分鐘的時間，媽媽就拎著衣服站到了我面前。媽媽摘下雨衣帽子，臉上濕漉漉的。透過透明的雨衣，我看到媽媽淺藍的衣領已經變成深藍。（對媽媽外貌的細節描寫，凸顯了媽媽的愛子情深。）“媽媽——”不知為何，我似乎有淚要流下來，嘴里再也說不出一句話。“別愣著了。快去衛生間，我幫你換衣服。”

來到衛生間，細心的媽媽竟然帶了浴巾和熱水，幫我擦了一下身體，換上了干凈的衣服。隨著舒適感涌上心頭的是一股暖流。這時，教室外的風似乎不那么狂了，雨似乎也不那么猛了。（環境描寫的襯托，寫出了此刻“我”的暖。）換好衣服，媽媽摸摸我的頭，笑了：“快去上課吧！媽媽回家了。”我的嗓子里似乎有些干澀，哽咽著說：“好的，媽媽，路上慢點，回家要立即換衣服。”

幸福有滋味嗎？當然有。幸福不是畫，幸福是一件冒雨而來的衣服，一句發自肺腑的叮嚀，直達心底。（設問句結尾，照應開頭，寫出“我”對幸福的深刻理解。）

總評

經過修改，小作者在開頭運用了排比與比喻的修辭手法，語言優美，情感的基調一下子就奠定了。在正文敘事中注意了“我”感受的描寫，融入了環境描寫，同時也充實了表達情感的語句，與考場時的作文相比，這篇習作在字里行間對媽媽的感恩之情表達更自然，更真摯，也更打動人。

【作者系江蘇如東縣實驗小學學生，指導并置評：盧平芳】