讓評價在移動學習中真正發生

劉思寧

【摘要】隨著現代信息化技術在當今教育領域的應用越來越廣泛，作為移動學習終端之一的平板電腦，在小學語文教學中扮演著重要的角色。平板電腦作為新穎的教學輔助手段，對小學語文課堂中的優效評價起著重要作用，能夠促進教學的精準，促進學習的多元。文章結合日常平板教學，對移動平板在小學語文課堂上的實際運用及平板教學在課堂中的優效評價對精準教學、多元學習的促進作用進行分析研究和討論，總結其優勢并提出相應的建議。

【關鍵詞】移動平板;評價;移動學習

一、引言

隨著“互聯網+”社會信息化的時代潮流，在課堂教學中引入移動終端設備，轉變“教與學”的方式已經成為一種“教育熱象”。《語文課程標準》強調，“語文課程的建設應密切關注現代社會發展的需要，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，初步養成現代社會所需要的語文素養。”結合小學語文的教學特色，如何合理運用平板電腦的各種功能，是當下語文教育領域討論的重要話題。由南京師范大學研發的“學正云”網絡平臺和系統平板具有眾多的學習功能，例如“微課學習”“課文跟讀”“詞語聽寫”“拍照上傳”“資料題庫”等功能。結合與其他老師的溝通交流，筆者在日常運用平板電腦進行教學時發現，小學語文課堂教學中，平板各功能在不同的教學環節中都促進了評價的優效，即促進教學的精準，促進學習的多元。所以，在本文中，筆者對移動平板對于精準教學、多元學習的促進作用進行較為詳細的描述、分析與討論，并將其與傳統展臺進行對比，總結其優勢的同時提出個人的建議和意見。

二、實踐探究

筆者試根據《云雀的心愿》課堂教學的片段實例，對移動平板對于小學語文課堂優效評價的促進作用進行分析研究。

（一）前置性學習，大數據反饋高效精準

移動平板通過后臺的大數據分析，讓教師在課前及時掌握學生的學習情況，并通過大數據的精準分析，了解學生顯性“得分反饋”背后的思考缺漏和能力缺失。

在《云雀的心愿》的前置學習中，教師結合移動平板的“微課學習”“課文跟讀”“詞語聽寫”等功能布置了預習作業。同學們通過自主學習微課、逐句朗讀課文、抄寫默寫詞語等前置性作業進行自主學習，并及時看到自己的朗讀、聽寫環節的相應得分。這不僅是對學生自我學習的及時反饋與評價，更能為教師掌握學情提供高效精準的數據。教師通過大數據分析顯示學生錯誤率較高的生字有“邀”和“嚷”，易讀錯的句子有“有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒在洪水之中”等，便在課堂上進行了針對性的識字教學及朗讀訓練，尤其是讓出錯的學生進行書寫和朗讀，增強了教學的精準性，真正“因材施教”“因人施教”，課堂效率大幅度提升。

（二）過程性學習，多元化評價豐富全面

“形成性評價關注學習過程，有利于及時揭示問題，及時反饋，及時改進教與學活動。”移動平板在小學語文課堂中的運用反饋及時，不僅有利于學生對自我學習過程中各個階段進行及時反饋與評價，更能為教師掌握“動態化的學情”提供高效精準的數據。

《云雀的心愿》的課堂教學中，教師多次運用“拍照上傳”功能實時掌握學生的學習情況，同學之間也能在平板上看到同伴間的學習成果，及時修正、激勵自己的學習。譬如小組討論以表格形式搜尋文章信息：

學習活動一：概括課文主要內容

在各自完成表格后，討論選擇最優的表格拍照上傳時，小組內同伴間熱烈討論，談看法，說理由，熱情高漲。這其實就是同伴之間的相互評價，不僅能夠相互修正、激勵學生的學習行為，還能適時進行高效優化評價，促進學生多元學習。在全班交流中，生生互評，教師及時評價反饋和點撥激勵，而移動平板的引入，使得適時優效的評價方式多元、主體多元，使得評價豐富全面，關注到各層次學生的學習需求，真正促進學生多元學習。

（三）研究性學習，課后校外評價及時跟進

新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，“綜合性學習既符合語文教育的傳統，又具有現代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。”

教師在《云雀的心愿》的課堂上留下了“探究森林其他作用”的學習任務，讓學生課后在綜合學習小組內自主閱讀，補充資料，合作探究森林發揮作用的過程，并將“森林如何發揮作用”的過程用圖畫形式并通過“拍照上傳”功能進行展示。同學們紛紛借助移動平板的“資料庫”功能進行拓展閱讀，綜合探究。同伴之間、師生之間在課后、校外仍然可對學習任務進行跟蹤評價、交流反饋。移動平板的“題庫”功能也能讓學生及時鞏固所學，豐富學習資源，追蹤評價反饋，促進教與學的真正落地。

三、優勢總結及建議

（一）創新教學手段，量化評價有助于教師精準教學

優效評價需要注重評價的量化，有助于教師的精準教學。移動平板創新了語文課堂的教學手段，教學方法不再是以教師為中心的填鴨式教學，而是“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，尊重學生的個體差異，“因材施教”“因人施教”，每個學生都得到了平等的關注。大數據的量化評價更公正客觀，也更能體現出數據差異背后的思維梯度。教師在移動平板上能關注到每一個孩子，了解學生的“動態學情”，制定精準的教學目標，選取的教學內容準確，有教育意義，并且能促進教師及時調整教學方法，發揮教學機智，使教師的教學精準高效，促進課堂的教學成效。

（二）豐富活動形式，適時評價促進師生互評、同伴互助

優效評價強調評價的適時，有助于促進師生互評、同伴互助。而移動平板豐富了課堂的活動形式，“微課學習”后的“小老師”展示正是適時評價的優效體現，是自我評價、糾正和學習成長的結果呈現;“小組合作”的交流選擇，學生為了共同的目標分工協作，相互幫助，在合作中學會換位思考，學會相互尊重，學會理解與包容。研究發現，良好的人際交往能力不僅能夠使學生在小組里學到更多東西，還能夠使其心情舒暢地投入到學習中去，這樣也激發了學生的內在學習動力，從而大大提高了學習效率。同學們各抒己見，及時溝通，同伴之間一個眼神、一個表情都是適時評價的體現。

而處在激勵的學習氛圍里，感受到來自同伴的認可與贊同，學生會得到極大的心理滿足和學習成就感;“師生交流”中的雙向評價，不僅診斷了教師的教學缺漏，還對學生的學習提出了更高的要求。

（三）轉變學習方式，多元評價促進學生多元學習

優效評價關注評價的多元，有助于學生的多元學習。學生熱情高漲，學習的內驅力逐漸得到激發。“自主、合作、探究的學習方式”在轉變，學生在應用不同學習方式的過程中，自己、他人、集體等會接觸到不同的評價主體、評價標準……讓學生參與到和他人相互評價的過程中，不僅是一個學習的過程，同時也是一個相互交流的過程，一方面可以讓學生進一步了解自己的優點和缺陷，另一方面還能讓學生養成批判性思維，在面對同一事物的時候，能夠從多個角度出發進行思考，并不會盲從別人的意見。同時學生在相互交流的過程中，會互相促進，互相提高，并提升自己的評價水平。學生之間的相互評價具有多種不同的方式，包括同桌互評、小組互評以及全班互評等。評價主體的多元化有利于學生對自我的全面認知;評價標準的多元化有利于學生增強對自我的信心認可，從而促進學生的多元學習。

結合自己的實踐經驗，筆者對移動平板的應用仍有幾點建議：

1.生生評價的量化可以更直觀清晰。目前移動平板上針對“生生評價”的功能還不夠完善，如果將生生評價的評分量化添加在功能里，會對語文教學中“習作修改”部分開創新的教學方式——每個學生將會以“讀者”角度修改習作，真正落實習作創作的多維視角。

2.“題庫”功能在分析數據時直觀呈現隱性認知。尤其是在設置選擇題時，不同的選項背后蘊含的思維認知可以使用大數據進行分析、反饋，及時指導“因材施教”“因人施教”。

四、總結

移動學習平板的終端上有許多實用的功能，平板電腦作為新穎的教學輔助手段，對小學語文課堂中的優效評價起著重要作用，即促進教學的精準，促進學習的多元。結合日常平板教學，對移動平板在小學語文課堂上的實際運用及優效評價對精準教學、多元學習的促進作用進行分析研究討論，語文教師要以學生為主體，借助信息化手段，圍繞“精準教”“多元學”“顯性評”等課堂新模式，為實現“智慧課堂”的目標不懈探索和執著追求。

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