新時代勞動教育提升學生品格的實踐行動

陸益銀

習近平總書記在2018年全國教育大會上指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”習近平總書記的講話充分指出了新時代勞動教育是學校德育的重要內容，是中學生健康成長成才的關鍵，明確了其在落實立德樹人根本任務中的重要地位。

作為一所鄉鎮初中，江陰市璜土中學多年來在“一切為了師生的充分發展”辦學理念下，積極開展以新時代勞動教育為載體，提升學生品格的教育實踐，注重勞動教育的全面創新，對教育內容以及相關教育活動的具體開展形式進行有效改革，涵養勞動情懷，提升學生品格，培養德智體美勞全面發展的有用人才。

新時代勞動教育

提升學生品格的意義與價值

（一）加強新時代勞動教育，是貫徹黨的教育方針的根本要求

尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造，是黨和國家的長期方針。把廣大中小學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人，是我國教育方針長期堅持的目標。把廣大少年兒童培養成勤于勞動、善于勞動、熱愛勞動的高素質勞動者，是黨和國家對教育的根本要求。

2019年中央全面深化改革委員會第十一次會議審議通過了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，把勞動教育納入人才培養全過程，對加強新時代勞動教育做出新部署，提出新要求。我們加強新時代勞動教育，堅持落實“五育并舉”，著力培養擔當民族復興大任的時代新人，全面發展素質教育，符合黨的教育方針的根本要求。

（二）加強新時代勞動教育，是學校落實立德樹人的現實需求

隨著現代家庭生活水平的提高和學生學業壓力的增大，當前大家對勞動教育的認識存在著偏差，導致勞動教育在學校被弱化、在家庭被軟化、在社會被淡化的現象比較嚴重，這些現狀凸顯了新時代在中小學開展勞動教育的重要性和迫切性。加強新時代勞動教育，在勞動實踐中踐行社會主義核心價值觀和傳承中華優秀傳統文化，培養學生優良品質，是學校落實立德樹人根本任務，深化學校教育教學改革實踐的現實需要。

（三）加強新時代勞動教育，是促進學生品格提升的實踐路徑

學校雖處農村，但隨著城鎮化發展，學生勞動機會少，勞動意識、勞動知識、勞動能力、勞動素養基本缺失，建設田園大學堂，加強新時代勞動教育，鍛煉學生養成良好品格，幫助每一個學生深度參與，通過學習、探究和感悟，讓每一次勤勞的付出、每一次執著的堅守都有所收獲，把所學到的勞動教育方法和能力遷移到職業能力和人生發展的各個方面，為促進德智體美勞全面發展打下堅實基礎。因此在新時代落實勞動教育，是促進學生品格提升和全面發展的實踐路徑。

（四）加強新時代勞動教育，是促進學生社會性發展的有效途徑

教育本身就是努力使受教育者個體朝著社會性發展不斷變化的過程，目的就是使受教育者不斷完善，以便更好地適應和融入社會，實現自我價值。學生要想適應并融入社會，必須具備在社會中生存的本領，即具備必要的吃苦耐勞、堅持不懈、自立自強、團隊合作等精神品質。加強新時代勞動教育，努力形成家庭、學校、社會教育合力，協調一致，取長補短，讓學生懂得多勞多得、同伴互助、合作共贏的重要性，學會與人溝通交流、分工合作，形成“自己動手，豐衣足食”“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創造”的正確認知理念，在勞動中樹立高尚的勞動情感，更好地促進學生的社會性發展。

新時代勞動教育

提升學生品格的內涵與認識

學校開展以田園大學堂為重要載體，以新時代勞動教育為實踐路徑，以培養全面發展的學生為目標指向的研究實踐，努力讓學生將所學到的勞動教育方法和能力遷移到自身發展的各個方面和階段，實現品格的提升，為終身發展和人生幸福奠定基礎。

田園大學堂：立足新農村，構建以少年自主學習和實踐為中心的有德性的課堂。它是江南少年成長的空間，包括田園、家園和校園。通過全方位聚焦勞動教育，讓孩子走進社會，走進田野，參與勞動歷練。它不僅有廣闊的實踐空間，而且能夠讓學生通過農業勞動收獲實踐智慧。

新時代勞動教育：是指在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，以塑造勞動觀念、傳遞勞動知識、傳授勞動技能、端正勞動態度和培養勞動習慣等為主要內容，旨在系統提升受教育者的勞動素質，促進其全面發展。它是一個教育的綜合體，把學校的課程、文化、活動等整合在一起，以勞輔德、以勞增知、以勞強體、以勞育美、以勞養心，它強調四個核心：一是實施樂享的生活教育，在勞動中感受艱辛與快樂;二是實施創享的體驗教育，培養學生的創造精神;三是實施共享的育能教育，最大程度地促進其他“四育”的發展;四是實施智享的智能教育，融入新時代發展的主旋律。

新時代勞動教育

提升學生品格的實踐與行動

學校開展系列化的實踐活動，探索新時代勞動教育提升學生品格的新途徑，借助校內外的資源和平臺以及優秀團隊的指導，培養學生整體互動與合作學習能力，促使田園大學堂朝常態化、有序化方向發展。

（一）田園大學堂：新時代勞動教育場景的“三園”建設行動

學校突破現有教育場景限制，努力打造新時代勞動教育場景的“三園”建設行動。“三園”即校園、家園與田園有機融合。學校將勞動教育融入校園特色文化建設和社會實踐中，積極構筑田園大學堂的共育平臺，校內植根校園特色文化土壤，打造葡萄文化特色中心以及田園特色文化課堂，校外重點開展基地建設和家園建設，最終讓校園充滿田園的氣息和家園的溫馨。

1.校園葡萄特色文化中心

學校在現有資源基礎上，大力發展校園葡萄特色文化，彰顯勞動教育豐碩成果，建設校內葡萄特色文化中心。讓學生體悟勞動之美，磨礪青年學生，積極引領他們在田園大學堂進行新時代勞動教育。為實施創享的體驗勞動教育，學校以此為契機，創意打造五個“一”：

一面墻：包含田園農耕文化及葡萄種植文化元素的文化墻，學生通過參與體驗領略田園農耕文化內涵，豐富學生文化底蘊，培養勞動品質，感悟生命意義，實現自主發展。

一間文化展映廳：播放鄉鎮優秀勞模事跡及葡萄種植影音資料。

一條文化長廊：對田園大學堂勞動教育中表現優異的學子進行表彰宣傳。

一本《成長手冊》：自主設計葡萄文化標識logo，堅持記錄葡萄日志。

一個網絡平臺：利用互聯網VCT技術，學生自主參與數字葡萄園的建設和管理，打造一個集教育信息、勞動教育、教育培訓為一體的實驗基地。

2.田園特色課堂

學校通過“校內+校外”培養學生自律意識，在外界環境的浸潤下，自我激勵、自我約束，將其內化為自身的品格。

校內：田園特色課堂邀請“土專家”和相關專業教師研發團隊組成課程開拓研發中心，推進特色課堂建設。積極開發新時代勞動課程，積極推行“無界化”管理模式，做到“四個打開”：打開校園，打開課程，打開學習方式，打開教育模式。努力做到“三個即”：學習即勞動，勞動即課堂，課堂即生活。學生扎根校園文化土壤，通過小組合作的方式，能夠體驗勞動，珍惜勞動成果，將優秀品質內化于心。

校外：依托學校地理優勢，重視開展社會實踐活動，建立葡萄園學農基地、璜土村民俗文化展示館、“遠望號”軍校共建基地等多個社會實踐基地。在這里，學生們豐富閱歷知識，磨煉個人意志，培養協作精神，豐富勞動教育，鍛煉涵養品格，奠定積極人生。

3.家園常態化建設

為保證勞動教育常態化，學校積極促進家校合作。學校要求學生設計一張家園作業，根據自身情況，設計自己在家庭的勞動內容，無論是哪種勞動方式，要求其堅持完成自己的勞動體驗，并通過微信公眾號平臺將感悟推送分享。

（二）田園大學堂：新時代勞動教育課程體系的構建行動

學校將新時代勞動教育觀念融入學校課程體系建設之中，形成科學的勞動教育課程體系，促進學生形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度。

1.依托國家課程，融合勞動教育。第一，基礎課程有機融入勞動教育，讓學生在學科學習中體味到勞動的意蘊，如在政治、語文學科中進行勞動精神與價值的探討，著力勞動態度與觀念的培養;在物理、化學、生物等學科中，突出實驗教學，加強動手能力的鍛煉;美術、信息技術學科組織學生創作繪畫作品、制作手工作品等，促進創造能力的提升。第二，開展學科內STEM課程，借助信息技術，適時開展相應的STEM課程，調動學生的學習興趣，深化對學科知識的理解，拓展勞動、合作、創新等能力。比如物理學科開展“制作孔明燈”（浮力定律）、“自制桿秤”（杠桿原理）、“自制發動機”（電磁學）等STEM課程，讓學生在做中學、學中做，通過STEM課程在初中物理學科中的開展，培養STEM素養，提升能力，鍛煉品格。

2.開發校本課程，浸潤新時代勞動教育。學校在科學評估學生需求，充分利用當地資源的基礎上，以數字葡萄園VCT項目為載體，開發校本課程《感知生長——一枝多秀》，讓學生對葡萄種類、價值、種植、管理、制品和欣賞加深了解。開發田園農耕文化校本教材，緊扣新時代勞動教育的主題，尋找與田園農耕文化高度契合的內容，分學段開發相關的課程，開設書法國畫、手工制作、小作家等多樣的選擇性課程：七年級開展與田園農耕相關的“動手畫”“動嘴說”“動筆寫”等趣味活動;八年級開展與田園農耕相關的體驗性勞動活動;九年級開展與田園農耕相關的研究性學習。如此，強化勞動價值和勞動能力教育，在培養學生勤奮學習、自覺勞動、勇于創造的同時，逐步提升學生品格。

3.加強家校合作，常態勞動教育。學校構建家校共育合作平臺，探索新家園提升品格的方式方法，要求家長鼓勵孩子做力所能及的家務勞動，培養學生自理能力和勞動意識。同時，依托璜土鎮“葡萄之鄉”和萬畝農業生態園的資源優勢，邀請家長參與到學生新時代勞動教育實踐體驗與評價活動中來，開展“多向互動”的家校合作，圍繞葡萄制品的制作及銷售等主題開展家長進課堂，為田園大學堂服務指導。

（三）田園大學堂：新時代勞動教育的“8+n”特色活動

學校重視學生參與設計，突出學生成果展示，逐步形成“我的勞動我做主，我的活動我做主”的活動范式，砥礪學生品格提升。具體形成新時代勞動教育的“8+n”特色活動：

1.管好自己的“一畝三分地”：學生通過自己的勞動、自己的審美，收拾經營好跟自我相關的空間，比如自己的房間、自己的書桌、自己的穿著等。

2.制作一張校園家園服務卡：結合學校勞動教育知識系統性、應用科學性特點和家庭勞動教育潛移默化的滲透性、靈活性特點，加強家校合作，設計制作好一張校園家園服務作業，明確學生在學校和家庭的勞動內容，自覺勞動、快樂勞動，提升勞動教育的效度。

3.學好學精一套生活服務技能：根據學生自己的興趣與愛好，學好學精一套生活服務技能，激發自己的活力和潛力。比如燒一道拿手好菜，做一頓美味早餐，制作一件手工作品等。

4.發展一個有藝術品位的閑暇勞動愛好：學生自己動手在學園或家園種一棵樹、養一盆花，了解它，和它交朋友，認真觀察，仔細記錄，可以畫一畫自己的植物朋友，寫一寫植物記錄卡，養成熱愛勞動的美德，為美化環境盡一份力。

5.設計好一次勞動藝術節：學生自己設計、組織、參與一次班級或學校勞動藝術節，體驗參與創造，品嘗勞動成果，享受勞動樂趣。比如豐收節、勞動節、農耕節、美食節等。

6.做好一日家庭小管家：利用雙休日或假期，學生和家長互換角色，當好“一日小管家”。如：洗衣做飯、照顧老人、輔導學習等，在培養學生自理能力、體會父母辛勞的同時，能增進親子感情交流，學會感恩父母。

7.參與一次審美欣賞的藝術體驗：新時代勞動教育不僅僅表現為實物創造和技能培養，還包括提升思維和鑒賞勞動。利用學校的藝術文化節等藝術活動、課外藝術實踐活動課等平臺，讓學生自主創新、團隊合作，親身參與一次以審美欣賞為主的藝術體驗，增強審美情感，不斷提升自我。

8.感悟一項勞動創造美的場景：在萬物皆聯的互聯網時代，充分發現新時代勞動教育中的美育因素，學生在勞動實踐創作中獲得快樂、追求創新。比如依托學校數字葡萄園，利用物聯傳感技術，體驗遠程觀測、遠程澆水、遠程溫控等勞動技術;利用所學學科和信息技術知識，幫助或教授老人應用一項新的手機軟件或電腦技術，在勞動體驗中感悟勞動創造美的真諦。

勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。勞動教育在學校素質教育中有著十分重要的意義，推進新時代勞動教育，需要我們從現有實際出發，尊重其規律，發揮創造性，知行合一，注重實效，努力建立場景多樣、課程完善、資源豐富、機制健全的勞動教育體系，用勞動教育筑牢立德樹人的基石，讓新時代勞動教育落地生根，培育出堪當民族復興大任的時代新人。

作者單位：江蘇省江陰市璜土中學