循立德大道 做真善美教師

紀勇

師德師風建設既是學校常抓不懈的常態化工作，又是一個學校文化育人的顯性呈現。而習總書記“四有好老師”和“四個引路人”要求的出臺，又賦予了師德師風建設的新內涵和新要求。在落實學校規范化辦學的進程中，只有把師德師風建設作為學校評價標準的“晴雨表”，才能讓教育回歸立德樹人的初心與使命。師德師風不是單靠制度、權力管出來的，根本要靠教師的內心認同和行動自覺。《新時代中小學教師職業行為十項準則》是為人師的行為規范準則，也是守住師德底線的“心頭戒尺”。只有教師形成道德自律，主動規范從教行為，才能夠堅守立德樹人的根本任務，培養合格的社會主義建設者和接班人。

立德崇真

——做新時代道德楷模

每個人都有自己的道德準則，而教師的職業特征，更決定了教師要“以德立身、以德潤身”，成為真善美的化身，提高內在修養和人格境界。

愛國敬業、勤勉自強、勤儉節約、樂于奉獻、孝老愛親、誠信友善、有強烈的社會責任感，始終表里如一、品行端正，保留心中的“真”，追求教育的“真”，繼承和發揚中華民族傳統美德，都是教師首先要具備的基本道德素養。

教師的人格是教育基石。在基礎教育學段，在模仿能力極強而缺乏是非判斷能力的教育對象面前，教師良好的言行舉止、德行修養，會像柳風拂面一樣喚醒孩子心中善的種子。這些被澆灌的種子長出什么形狀的芽，開出什么顏色的花，都蘊含在教育者潛移默化的影響和潤物無聲的引導中。教師不僅是播撒知識種子的耕作者，更是傳遞文明火炬的使者，嚴格約束和管理自己，成為新時代的道德楷模，既是教師的個人需求，也是學校發展的需求，更是職業素養的需求。

修德向善

——共同守護精神家園

教師職業道德，是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質，是教師行業特殊的道德要求。師德從道義上規定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想、感情、態度和作風去待人接物、處理問題、做好工作，為社會盡職盡責。它是調整教師與教師、教師與學生、教師與學校領導、教師與學生家長以及教師與社會其他方面關系的行為準則，是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。因此，教師的“德”不僅僅是“私德”，更要有與職業要求高度契合的品德特征。

教師要始終葆有對黨和國家的無限忠誠與熱愛，葆有強烈的文化傳承的使命感、責任感，用中國特色社會主義理想信念建設自己的精神家園，有大愛大德、有高遠的歷史站位，始終牢固樹立立德樹人的根本意識，成為正能量的涵養者、輻射者和傳播者，成為指引學生成長的精神指向標。

教師要具備符合職業需求的真知灼見、學識能力，有鍥而不舍、精益求精的精神，成為教育教學的行家里手。小學教育是從教育學生學會做人開始的，從培養學生良好習慣開始的，因此做事精心、精細，關注教育的一點一滴，應該成為教師的行動指南，在完成崇高的使命中不斷升華道德情操，把自己的命運與祖國的未來緊密相連。

尚德循法

——法治思維鑄造師魂

師德建設是一個系統工程，法制教育是師德建設中不可或缺的一環。當今法治社會，教師必須意識到法理思想與師德實踐結合的緊迫性和必要性。知法懂法、依法執教、依法育人，是師德建設的必要手段。

《新時代中小學教師職業行為十項準則》是教師行為的標尺，《未成年人保護法》《教師法》等都是我們執教的依據。只有將普通教育行為上升到法律層面，才能夠看清楚行為界限;在習慣性思維中注入法治意識，才能夠讓教師更加自覺自律。加速師德建設規范化、法制化，形成“法治思維”，才能主動形成“紅線”意識、問題意識、規矩意識，以身立教、規范從教，才能不忘初心、牢記使命，培養德智體美勞全面發展的人，培養符合新時代精神、符合祖國建設需要的少年兒童。

教育的本質是真善美，做真善美的使者，應該成為每位教師的教育情懷。“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”，應該是每一位教師終生追求的目標。在崇真、向善、尚美中，讓一切教育行為成為流淌心靈的清泉，潤養受教育者的靈魂，豐盈出一個個獨立的人格。每個中國人都有一個強國夢，教師就是在幫助一個又一個的孩子筑夢，又在培養一個又一個國家棟梁中實現自己的夢。

習近平總書記指出：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一所學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。教師是教育的根本，師德是教師的靈魂。”相信通過在全社會營造尊師重教、弘揚崇高師德的良好氛圍，引導教師自覺抵制社會上的不良風氣，積極履行教書育人的神圣職責，方能使教育人在恪守規則中做好教師本分，在行為示范中彰顯高尚師德。

作者單位：西北大學附屬小學